有意义的接受学习(1)
有意义的接受学习,先行组织者,有意义学习,心理实验
〔关键词〕接受学习;先行组织者;有意义学习;心理实验一、引言
在讲无穷递缩等比数列的求和公式时,有位教师设计了如下游戏情境:叫一个学生到黑板前,让他从离门三米远处笔直地走向门边,并要求他第一步走一米,第二步走1/2米,第三步走1/4米,依次类推,即后一步是前一步的一半。然后问全班学生他能否走到门边?不少学生脱口而出“能”,教师却说不能,否定了大家的观点,学生感到很奇怪,带着疑问,让那个学生一步步地走,他却始终不能走到门边,只能望门兴叹。像这样,教师在教新课之前运用一些材料或引用一些学生学过的知识来导入,往往会对新内容起到辅助或承上启下的作用。
美国心理学家奥苏伯尔(David P. Ausubel)相对布鲁纳的发现学习提出了有意义的接受学习,强调学生将新知识与自身原有的认知结构建立联系的过程。为了在原有认知结构和新知识之间建立联系,就需要先行组织者的教学策略。所谓“先行组织者”(advanced organizer),是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和包容水平 ......
您现在查看是摘要页,全文长 4241 字符。