让心理一起“转校”(2)
对于转校生家长来说，一定要配合学校，及时将孩子的情况反馈给教师。家长可以把学生在家里的表现通过作业记录本、短信等方式告诉教师，让教师更了解学生在校外的另一面。
在和这些家长交流时，我给他们布置了一项任务：每周花半小时认真听孩子说，说什么都行，听时不要插嘴，要用心倾听，听完后问孩子需要爸爸妈妈做些什么。两个多月之后，有两个家长通过QQ向我反馈：“孩子什么都讲，一开始不想听，但还是坚持下来了，有时候他讲得很生气很激动，到了后来就平静了下来，等我听完问他还需要爸爸妈妈做什么时，他居然说‘我好了，没事了，谢谢你哦。’我感觉这样的方式还是有成效的。”当我问学生们最近有没有什么变化时，这几个转校生都一致表示喜欢和爸爸妈妈说话了，因为爸爸妈妈愿意倾听，还给他们帮助、鼓励。这种变化很快就体现在他们身上，他们的情绪变得更积
极了。
家长应该理解孩子转学后出现的各种心理问题，和他们一起正视这些问题。告诉他们每个人面对新环境，都需要一定的心理适应过程，这是正常的。如果孩子已经向你表露出对新学校不适应的想法，家长一定要引起重视。对于那些适应能力比较弱的学生来说，这样可以更早地了解他们的过激想法，进而做一些必要的干预。
, 百拇医药
(二)调整心态是关键
对于转校生而言，虽然家长疏导可以帮助孩子更快地适应新环境，但新环境毕竟还是要靠孩子自己。因此，学生心态方面的自我调整也很重要。学校心理辅导教师可以利用心理学的方法指导学生重新认识问题，认识自己。其中，ABC情绪疗法就比较适合在学校心理辅导中应用。
案例：小周，女，初三，从附近某城镇村中学转来，好动，脾气有点暴躁、激进。某天在英语课堂吵闹，被老师发现，老师当众点名批评，她感到不满，认为全班有那么多学生说话，老师不批评别人，就批评她，分明因为她是新转来的，好欺负，就是和她过不去，对她有意见。她很郁闷，讨厌这个老师，后来不想听这个老师的课，甚至公然与老师作对，早上全班学生都在早读时，她带头不读，还叫她的左右同桌也不要读，通过这种方式和英语老师对抗。
对此，我运用ABC理论进行辅导。A：上课说话被老师批评；B：她批评我就一定是存心和我过不去，我也要和她作对，我就是坏学生；C：郁闷，难过，激愤，极端，放弃，消沉；D：上课违反纪律，影响其他同学学习而被老师批评是很正常的事情，其他同学也会遇到这样的事，他们也不会觉得老师是和他们过不去，重要的是我应该和老师交流，表达自己的想法；E：舒畅、开心等情绪以及积极、主动的改变行为。
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通过理性情绪疗法，小周认识到英语老师并不是在有意批评她这个转校生，重新和英语老师建立了良好的关系，适应了英语课程，也融入了班集体中。
(三)合理评价促改变
并不是所有从城镇来的初三转校生成绩都不错，有的转校生成绩不是很理想，但用功勤奋，肯努力上进；有的也不是很遵守纪律，可能是原来学校的“刺头”，现在重新换个新环境，对他而言就是新生活的开始。以前的错误已经过去，现在的教师没有必要再去以前的学校打听学生的情况，以便找机会“修理”他。教师应该做的就是给学生一个全新的展示平台，让他有一个全新的开始。学生转校，就说明他主观上有重新开始的愿望，教师要认真对待，帮助他们重新树立起对学习、对生活的热情。学校要给予他们更多的关注，如有的学校对转校生实行“三优先”原则：优先提问、优先批改作业、优先辅导。很多学生来到新学校都会对学习没有信心，而教师的适当关注，可帮助学生在新环境中学习起来更有动力。这一做法能让转校生感受到更多的校园温暖，对学校更有归属感。另外，还可以通过转变评价方式来促进改变。
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1.建立课堂学习卡
课堂学习卡是专门为转校生准备的，此卡夹在作业本中随作业本一起交给教师和返还给学生。学生可以通过“标”的部分了解本节课的目标；还可把自己一节课的体会，如掌握得好的地方、不明白之处或想与教师交流的问题，都写在卡中，方便与教师作进一步的沟通。
2.二次给分
即二次评价，就是在第一次评价的基础上，借助于课堂分析试卷，给他们一次补正的机会，二次给分。这样做可以给那些暂时因不适应而落后的转校生一种信念——你行，你可以的!
3.一事归一事
教师不能翻以前的老账旧账，让他们觉得自尊心丧失，没面子。有转校生来心理辅导室反映，他们换个学校是想有新的开始，没想到某老师因为自己的一次错误就把他以前犯的错一股脑地都搬了出来，让他在全班学生面前抬不起头来，他恨死老师了。所以教师应一事归一事，对转校生犯错也是如此，既不翻过去，也不否定未来，重要的是解决目前这件事。否则只会适得其反，引起某些适应性差的转校生的过激行为。
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(四)教师关注是后盾
转到农村中学来的多是城镇学生，有的以前在班级里是“红人”，甚至是非常优秀的，但到了新环境，一切都变了，他们可能在新学校里表现并不突出。这会导致不少学生产生心理落差，使他们无法在新环境展现最佳状态。有的转校生没有意识到这一点，觉得是这里的老师不好，同学不好，抱怨一切，与大家越走越远。有一些来自名校的学生，到了新学校，可能会被周围的同学和老师过度关注，以致学习中背负很大压力。
案例：小余，男，初三从某镇一中(比较好的学校)转到农村普通中学，成绩尚好，刚来时要求一人一座，学生反映他性格孤僻。他表示背负着“名校生”的压力，有老师对他这位来自“名校”的学生另眼相看，考试后会特别关注他的成绩。小余说：“每逢考试，总会有同学私下关注我考得怎样。要是考得好，大家觉得理所应当；如果考差了，大家就会议论纷纷。我压力很大。”
经了解得知，由于他和班级同学格格不入，学生们说他老是摆着一副臭架子；他却觉得和同学说话没意思，于是他要求一人一座。因此，对他辅导的目标主要是帮助他融入集体，慢慢增进对学校的了解，融洽关系，让“名校”压力随着同学、老师的对他的了解而减轻。恰巧某次班主任发现了他的唱歌才能，正赶上国庆节红歌比赛，为此教师特意安排他为领唱，还要他将班级同学排好队列。要做好这些事情，他必须要和老师、同学交流，在这一个月里，他不断和班主任以及其他同学接触，增进了师生情感和同学关系。现在他有了同桌，大家也觉得“名校生也和我们一样”，觉得他这个人还不错。, 百拇医药(章平?郁小燕)
在和这些家长交流时，我给他们布置了一项任务：每周花半小时认真听孩子说，说什么都行，听时不要插嘴，要用心倾听，听完后问孩子需要爸爸妈妈做些什么。两个多月之后，有两个家长通过QQ向我反馈：“孩子什么都讲，一开始不想听，但还是坚持下来了，有时候他讲得很生气很激动，到了后来就平静了下来，等我听完问他还需要爸爸妈妈做什么时，他居然说‘我好了，没事了，谢谢你哦。’我感觉这样的方式还是有成效的。”当我问学生们最近有没有什么变化时，这几个转校生都一致表示喜欢和爸爸妈妈说话了，因为爸爸妈妈愿意倾听，还给他们帮助、鼓励。这种变化很快就体现在他们身上，他们的情绪变得更积
极了。
家长应该理解孩子转学后出现的各种心理问题，和他们一起正视这些问题。告诉他们每个人面对新环境，都需要一定的心理适应过程，这是正常的。如果孩子已经向你表露出对新学校不适应的想法，家长一定要引起重视。对于那些适应能力比较弱的学生来说，这样可以更早地了解他们的过激想法，进而做一些必要的干预。
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(二)调整心态是关键
对于转校生而言，虽然家长疏导可以帮助孩子更快地适应新环境，但新环境毕竟还是要靠孩子自己。因此，学生心态方面的自我调整也很重要。学校心理辅导教师可以利用心理学的方法指导学生重新认识问题，认识自己。其中，ABC情绪疗法就比较适合在学校心理辅导中应用。
案例：小周，女，初三，从附近某城镇村中学转来，好动，脾气有点暴躁、激进。某天在英语课堂吵闹，被老师发现，老师当众点名批评，她感到不满，认为全班有那么多学生说话，老师不批评别人，就批评她，分明因为她是新转来的，好欺负，就是和她过不去，对她有意见。她很郁闷，讨厌这个老师，后来不想听这个老师的课，甚至公然与老师作对，早上全班学生都在早读时，她带头不读，还叫她的左右同桌也不要读，通过这种方式和英语老师对抗。
对此，我运用ABC理论进行辅导。A：上课说话被老师批评；B：她批评我就一定是存心和我过不去，我也要和她作对，我就是坏学生；C：郁闷，难过，激愤，极端，放弃，消沉；D：上课违反纪律，影响其他同学学习而被老师批评是很正常的事情，其他同学也会遇到这样的事，他们也不会觉得老师是和他们过不去，重要的是我应该和老师交流，表达自己的想法；E：舒畅、开心等情绪以及积极、主动的改变行为。
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(三)合理评价促改变
并不是所有从城镇来的初三转校生成绩都不错，有的转校生成绩不是很理想，但用功勤奋，肯努力上进；有的也不是很遵守纪律，可能是原来学校的“刺头”，现在重新换个新环境，对他而言就是新生活的开始。以前的错误已经过去，现在的教师没有必要再去以前的学校打听学生的情况，以便找机会“修理”他。教师应该做的就是给学生一个全新的展示平台，让他有一个全新的开始。学生转校，就说明他主观上有重新开始的愿望，教师要认真对待，帮助他们重新树立起对学习、对生活的热情。学校要给予他们更多的关注，如有的学校对转校生实行“三优先”原则：优先提问、优先批改作业、优先辅导。很多学生来到新学校都会对学习没有信心，而教师的适当关注，可帮助学生在新环境中学习起来更有动力。这一做法能让转校生感受到更多的校园温暖，对学校更有归属感。另外，还可以通过转变评价方式来促进改变。
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1.建立课堂学习卡
课堂学习卡是专门为转校生准备的，此卡夹在作业本中随作业本一起交给教师和返还给学生。学生可以通过“标”的部分了解本节课的目标；还可把自己一节课的体会，如掌握得好的地方、不明白之处或想与教师交流的问题，都写在卡中，方便与教师作进一步的沟通。
2.二次给分
即二次评价，就是在第一次评价的基础上，借助于课堂分析试卷，给他们一次补正的机会，二次给分。这样做可以给那些暂时因不适应而落后的转校生一种信念——你行，你可以的!
3.一事归一事
教师不能翻以前的老账旧账，让他们觉得自尊心丧失，没面子。有转校生来心理辅导室反映，他们换个学校是想有新的开始，没想到某老师因为自己的一次错误就把他以前犯的错一股脑地都搬了出来，让他在全班学生面前抬不起头来，他恨死老师了。所以教师应一事归一事，对转校生犯错也是如此，既不翻过去，也不否定未来，重要的是解决目前这件事。否则只会适得其反，引起某些适应性差的转校生的过激行为。
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(四)教师关注是后盾
转到农村中学来的多是城镇学生，有的以前在班级里是“红人”，甚至是非常优秀的，但到了新环境，一切都变了，他们可能在新学校里表现并不突出。这会导致不少学生产生心理落差，使他们无法在新环境展现最佳状态。有的转校生没有意识到这一点，觉得是这里的老师不好，同学不好，抱怨一切，与大家越走越远。有一些来自名校的学生，到了新学校，可能会被周围的同学和老师过度关注，以致学习中背负很大压力。
案例：小余，男，初三从某镇一中(比较好的学校)转到农村普通中学，成绩尚好，刚来时要求一人一座，学生反映他性格孤僻。他表示背负着“名校生”的压力，有老师对他这位来自“名校”的学生另眼相看，考试后会特别关注他的成绩。小余说：“每逢考试，总会有同学私下关注我考得怎样。要是考得好，大家觉得理所应当；如果考差了，大家就会议论纷纷。我压力很大。”
经了解得知，由于他和班级同学格格不入，学生们说他老是摆着一副臭架子；他却觉得和同学说话没意思，于是他要求一人一座。因此，对他辅导的目标主要是帮助他融入集体，慢慢增进对学校的了解，融洽关系，让“名校”压力随着同学、老师的对他的了解而减轻。恰巧某次班主任发现了他的唱歌才能，正赶上国庆节红歌比赛，为此教师特意安排他为领唱，还要他将班级同学排好队列。要做好这些事情，他必须要和老师、同学交流，在这一个月里，他不断和班主任以及其他同学接触，增进了师生情感和同学关系。现在他有了同桌，大家也觉得“名校生也和我们一样”，觉得他这个人还不错。, 百拇医药(章平?郁小燕)