〔摘要〕拒绝上学是很多教师及家长必须面对的问题。国外学者对该行为进行了大量研究，并从行为治疗的角度验证了一些有效的干预方法。文章总结了儿童拒绝上学行为的功能，并对国外拒绝上学的行为干预方法进行分析。总体来说，负强化的干预方法主要有示范、暴露等，正强化的干预方法主要有正强化法、消退、父母培训等。

    〔关键词〕拒绝上学；功能性行为评估；行为干预方法

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

    〔文章编号〕1671-2684(2013)23-0004-04

    国外大部分学者认为拒绝上学是和情绪障碍(特别是焦虑)有关的上学困难，对之较为公认的操作性标准为：过去的两周(除去合理原因的缺席)缺课20%以上；有《精神障碍诊断与统计手册》第四版(DSM-IV)关于焦虑障碍的症状；不去上学儿童的下落家长是知晓的；没有《精神疾病诊断与统计手册》第四版(DSM-IV)中的品行障碍；儿童不能上学的原因并非来自家长方面[1]。拒绝上学的儿童经常表现出不同形式的惊恐或焦虑、抑郁、躯体症状、破坏行为、社交技巧不足、学业不良等。当被要求上学时，他们可能会抱怨、发脾气、哭闹、自伤，甚至威胁家长要离家出走，还有许多儿童会表现出躯体诉求，如头痛、胃痛、频繁上厕所、流汗、头晕等 ......