中小学生“心理资本”问卷初步编制报告(3)
5. 1486个被试在自信、韧性及心理资本量表总分上的平均分及标准差
以求每个因子所属各项目得分总和的方式，计算被试在自信和韧性两个分量表上的得分，并以求全套问卷16道题目得分总和的方式，计算被试的心理资本总分。计算本次抽样所得1486份有效问卷的自信和韧性两个分量表分及心理资本总分的平均数和标准差，如表3所示。
四、讨论
1.中小学生心理资本的理论结构
本研究对中小学生心理资本问卷的编制基于Luthans积极心理资本的理论框架，并参考了国内温磊等的针对成年人的中文PCQ修订版，最初假设的问卷结构同样包含了Luthans的自我效能、希望、韧性和乐观四个维度。但本研究以中小学生为被试，以实测数据来对上述结构假设进行的检验结果却获得了两因素结构。即在问卷设计时假设归属于“自我效能感”和“希望”的部分题项存在较高的相关性，最终归属于“自信”因子；假设归属于“韧性”和“乐观”的部分题项最终归属于“韧性”因子。“希望”和“乐观”两个因子没能在小学生心理资本的结构中得到验证。
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目前，国内外对于心理资本构成要素尚未达成一致观点，不同学者所提出的心理资本结构及相应编写的心理资本量表中，单因素结构、两因素结构、三因素结构等都有[21]。国内学者对心理资本量表所进行的本土化研究结果也表明，中国企业员工心理资本与西方人的心理资本相比在结构上既有相似的因素，也有独有的因素。本研究所获得的中国中小学生心理资本的两因素结构，包含西方心理资本理论的“希望”和“乐观”两个因素。我们对此的解释是，由于社会文化因素和中小学生心理发展的年龄阶段特点，加之中国当代社会长期处于稳定与高速发展的环境之中，使得中小学生普遍表现出对未来的乐观与积极期待。因此，中小学生心理资本的个体差异，主要表现为自信和韧性两个方面。
2.问卷的信度、效度及适用范围
本研究采用Cronbach’s α系数、分半信度系数作为信度的评估指标，结果显示均达到了可接受水平。问卷的效度检验主要通过探索性因素分析对建构效度进行评定，结果获得了清晰的两维度结构。自信和韧性两个维度间存在中等程度的相关，两个维度得分与问卷总分之间存在高相关，说明各个维度间既有密切联系又有相对独立性。再结合各题项具体涉及的内容，我们认为通过施测数据所获得的因素结构具有合理性。
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本研究的被试样本取自全国东南西北中五大区域六个城市中的10所中小学，年级范围从小学四年级开始到高中二年级。初三和高三年级学生有升学压力，抽样存在困难，故没有纳入本研究的取样范围。本研究的取样年龄范围大体上确定了问卷的适用范围。至于本问卷能否同样适用于初三和高三学生，则有待于进一步的研究进行检验。
3.研究的不足
首先是七个年级的学生人数分布明显不均匀，小学四年级和高二年级的学生过少，导致样本中的被试主要由初一年级和高一年级的学生组成。其次是抽样都是在条件相对较好的城市进行，其中城镇学生所占比重明显比农村学生高。所以本研究所编制的中小学生心理资本问卷的可推广性，尚需用更多的样本来检验。
参考文献：
[1]Luthans，F，Luthans，K W & Luthans，B C Positive psychological capital：Going beyond human and social capital[M]. Business Horizons，2004. 47：45-50.
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[2]Luthans，F ，Youssef，C M & Avolio B J. 心理资本[M]. 李超平，译. 北京：中国轻工业出版社，2008：1-2.
[3] Stajkovic，A D & Luthans，F. Social cognitive theory and self-efficacy：Going beyond traditional motivational and behavioral approaches[M]. Organizational Dynamics，1998，26：62-74.
[4]Snyder，C R，Irving，L M & Anderson，S A. Hope and health：Measuring the will and the ways[M]. In Handbook of Social and Clinical Psychology：The Health Perspective，ed. Snyder，C R and Forsyth，D R，1991：285-305.
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[5]Seligman，M E P. Authentic happiness[M]. New York：Free Press，2002.
[6]Coutu，D L. How resilience works[J]. Harvard Business Review，2002，80：46-55.
[7]Parker，S K . Enhancing role breadth self-efficacy：The roles of job enrichment and other organizational interventions[J]. Journal of Applied Psychology，1998，83(6)：835-852.
[8]Scheier，Michael F & Carver，Charles S. Optimism，coping，and health：Assessment and implications of generalized outcome expectancies[J]. Health Psychology，4(3)：1985：219-247., 百拇医药(彭华军?李鹏?狄丹 王薇)
以求每个因子所属各项目得分总和的方式，计算被试在自信和韧性两个分量表上的得分，并以求全套问卷16道题目得分总和的方式，计算被试的心理资本总分。计算本次抽样所得1486份有效问卷的自信和韧性两个分量表分及心理资本总分的平均数和标准差，如表3所示。
四、讨论
1.中小学生心理资本的理论结构
本研究对中小学生心理资本问卷的编制基于Luthans积极心理资本的理论框架，并参考了国内温磊等的针对成年人的中文PCQ修订版，最初假设的问卷结构同样包含了Luthans的自我效能、希望、韧性和乐观四个维度。但本研究以中小学生为被试，以实测数据来对上述结构假设进行的检验结果却获得了两因素结构。即在问卷设计时假设归属于“自我效能感”和“希望”的部分题项存在较高的相关性，最终归属于“自信”因子；假设归属于“韧性”和“乐观”的部分题项最终归属于“韧性”因子。“希望”和“乐观”两个因子没能在小学生心理资本的结构中得到验证。
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目前，国内外对于心理资本构成要素尚未达成一致观点，不同学者所提出的心理资本结构及相应编写的心理资本量表中，单因素结构、两因素结构、三因素结构等都有[21]。国内学者对心理资本量表所进行的本土化研究结果也表明，中国企业员工心理资本与西方人的心理资本相比在结构上既有相似的因素，也有独有的因素。本研究所获得的中国中小学生心理资本的两因素结构，包含西方心理资本理论的“希望”和“乐观”两个因素。我们对此的解释是，由于社会文化因素和中小学生心理发展的年龄阶段特点，加之中国当代社会长期处于稳定与高速发展的环境之中，使得中小学生普遍表现出对未来的乐观与积极期待。因此，中小学生心理资本的个体差异，主要表现为自信和韧性两个方面。
2.问卷的信度、效度及适用范围
本研究采用Cronbach’s α系数、分半信度系数作为信度的评估指标，结果显示均达到了可接受水平。问卷的效度检验主要通过探索性因素分析对建构效度进行评定，结果获得了清晰的两维度结构。自信和韧性两个维度间存在中等程度的相关，两个维度得分与问卷总分之间存在高相关，说明各个维度间既有密切联系又有相对独立性。再结合各题项具体涉及的内容，我们认为通过施测数据所获得的因素结构具有合理性。
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本研究的被试样本取自全国东南西北中五大区域六个城市中的10所中小学，年级范围从小学四年级开始到高中二年级。初三和高三年级学生有升学压力，抽样存在困难，故没有纳入本研究的取样范围。本研究的取样年龄范围大体上确定了问卷的适用范围。至于本问卷能否同样适用于初三和高三学生，则有待于进一步的研究进行检验。
3.研究的不足
首先是七个年级的学生人数分布明显不均匀，小学四年级和高二年级的学生过少，导致样本中的被试主要由初一年级和高一年级的学生组成。其次是抽样都是在条件相对较好的城市进行，其中城镇学生所占比重明显比农村学生高。所以本研究所编制的中小学生心理资本问卷的可推广性，尚需用更多的样本来检验。
参考文献：
[1]Luthans，F，Luthans，K W & Luthans，B C Positive psychological capital：Going beyond human and social capital[M]. Business Horizons，2004. 47：45-50.
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[2]Luthans，F ，Youssef，C M & Avolio B J. 心理资本[M]. 李超平，译. 北京：中国轻工业出版社，2008：1-2.
[3] Stajkovic，A D & Luthans，F. Social cognitive theory and self-efficacy：Going beyond traditional motivational and behavioral approaches[M]. Organizational Dynamics，1998，26：62-74.
[4]Snyder，C R，Irving，L M & Anderson，S A. Hope and health：Measuring the will and the ways[M]. In Handbook of Social and Clinical Psychology：The Health Perspective，ed. Snyder，C R and Forsyth，D R，1991：285-305.
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[5]Seligman，M E P. Authentic happiness[M]. New York：Free Press，2002.
[6]Coutu，D L. How resilience works[J]. Harvard Business Review，2002，80：46-55.
[7]Parker，S K . Enhancing role breadth self-efficacy：The roles of job enrichment and other organizational interventions[J]. Journal of Applied Psychology，1998，83(6)：835-852.
[8]Scheier，Michael F & Carver，Charles S. Optimism，coping，and health：Assessment and implications of generalized outcome expectancies[J]. Health Psychology，4(3)：1985：219-247., 百拇医药(彭华军?李鹏?狄丹 王薇)