从策略选择的视角看儿童学习判断(3)
在学习过程中，教师经常会使用测验的方式来检验和巩固学生的学习。通过测验可以增强学生的学习效果，这也被称作测验效应。通过测验，个体会对自己的记忆进行检索，根据是否能检索出相关信息，就可获知自己哪些学会了，哪些没有。而学习判断也和检索相关，能够成功地检索和提取，便会伴随更高的JOLs值[10]，个体会更倾向于认为自己能在接下来的回忆测验中，正确回忆出学习材料。
在实际的教学及生活中，无论是教师的测验还是学生的自测，都配备有正确答案。教师会讲解题目并要求订正，学生在自测完之后也会核对答案。在学习判断的研究中，如果是以词对“绿草—红花”为学习材料，那么在判断阶段，应当是先呈现“绿草—”让被试进行学习判断再呈现答案反馈“绿草—红花”，这样的学习判断更符合实际的学习状况。
较之成人学习判断的研究，儿童学习判断的研究略显不足，仍有较大的空间有待探索。对于儿童学习判断的研究可以丰富学习判断理论，促进元认知判断、元认知以及认知研究的发展，具有重要的理论价值。学习是儿童阶段的主要活动，如何利用学习判断，提高儿童对于自己学习的监测和控制能力，从而提高学习效率和学业成绩，这对于儿童学习判断的研究也具有重要的实践意义。
, 百拇医药
主要参考文献：
[1]Toth J P，Hertzog C & Daniels K A. Aging and recollection in the accuracy of judgments of learning.[J]. Psychology and Aging. 2009，24(2)：494.
[2]Dunlosky J & Tauber S K. Can older adults accurately judge their learning of emotional information？[J]. Psychology and Aging. 2012，27(4)：924.
[3]Son L K. Metacognitive control：Children's short-term versus long-term study strategies.[J]. Journal of General Psychology. 2005，132(4)：347.
, 百拇医药
[4]贾宁，代景华. 小学高年级学生的学习判断绝对准确性及预见偏差[J]. 心理发展与教育. 2012(01)：54-60.
[5]俞国良，侯瑞鹤. 学习不良儿童的元认知偏差：内部线索的影响[J]. 应用心理学. 2009，15(2)：120-130.
[6]张雅明，俞国良. 学习不良儿童元记忆监测与控制的发展[J]. 心理学报. 2007(02)：249-256.
[7]Yan V X，Halamish V & Bjork R A，et al. Do Students Think That Difficult or Valuable Materials Should Be Restudied Sooner Rather Than Later？[J]. Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition. 2013：8.
, http://www.100md.com
[8]Leboe J P & Tiede H L. Illusions of Competence for Phonetically，Orthographically，and Semantically Similar Word Pairs[J]. Canadian Journal of Experimental Psychology. 2009，63(4)：294.
[9]Mccabe D P & Soderstrom N C. The Interplay Between Value and Relatedness as Bases for Metacognitive Monitoring and Control：Evidence for Agenda-Based Monitoring[J]. Journal of Experimental Psychology. 2011，37(5)：1236.
[10]Rhodes M G & Kornell N. Feedback reduces the metacognitive benefit of tests.[J]. Journal of Experimental Psychology：Applied. 2013，19(1)：1.
(作者单位：深圳大学，深圳，518060)
编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪, 百拇医药(鲍晓旋?李晓东)
在实际的教学及生活中，无论是教师的测验还是学生的自测，都配备有正确答案。教师会讲解题目并要求订正，学生在自测完之后也会核对答案。在学习判断的研究中，如果是以词对“绿草—红花”为学习材料，那么在判断阶段，应当是先呈现“绿草—”让被试进行学习判断再呈现答案反馈“绿草—红花”，这样的学习判断更符合实际的学习状况。
较之成人学习判断的研究，儿童学习判断的研究略显不足，仍有较大的空间有待探索。对于儿童学习判断的研究可以丰富学习判断理论，促进元认知判断、元认知以及认知研究的发展，具有重要的理论价值。学习是儿童阶段的主要活动，如何利用学习判断，提高儿童对于自己学习的监测和控制能力，从而提高学习效率和学业成绩，这对于儿童学习判断的研究也具有重要的实践意义。
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主要参考文献：
[1]Toth J P，Hertzog C & Daniels K A. Aging and recollection in the accuracy of judgments of learning.[J]. Psychology and Aging. 2009，24(2)：494.
[2]Dunlosky J & Tauber S K. Can older adults accurately judge their learning of emotional information？[J]. Psychology and Aging. 2012，27(4)：924.
[3]Son L K. Metacognitive control：Children's short-term versus long-term study strategies.[J]. Journal of General Psychology. 2005，132(4)：347.
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[4]贾宁，代景华. 小学高年级学生的学习判断绝对准确性及预见偏差[J]. 心理发展与教育. 2012(01)：54-60.
[5]俞国良，侯瑞鹤. 学习不良儿童的元认知偏差：内部线索的影响[J]. 应用心理学. 2009，15(2)：120-130.
[6]张雅明，俞国良. 学习不良儿童元记忆监测与控制的发展[J]. 心理学报. 2007(02)：249-256.
[7]Yan V X，Halamish V & Bjork R A，et al. Do Students Think That Difficult or Valuable Materials Should Be Restudied Sooner Rather Than Later？[J]. Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition. 2013：8.
, http://www.100md.com
[8]Leboe J P & Tiede H L. Illusions of Competence for Phonetically，Orthographically，and Semantically Similar Word Pairs[J]. Canadian Journal of Experimental Psychology. 2009，63(4)：294.
[9]Mccabe D P & Soderstrom N C. The Interplay Between Value and Relatedness as Bases for Metacognitive Monitoring and Control：Evidence for Agenda-Based Monitoring[J]. Journal of Experimental Psychology. 2011，37(5)：1236.
[10]Rhodes M G & Kornell N. Feedback reduces the metacognitive benefit of tests.[J]. Journal of Experimental Psychology：Applied. 2013，19(1)：1.
(作者单位：深圳大学，深圳，518060)
编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪, 百拇医药(鲍晓旋?李晓东)