换一种方式想一想
〔关键词〕人际交往；换位思考；团体辅导
[活动理念]
在生活中，学生在处理人际交往问题时多从自己出发，表现出自我中心、固执己见等问题。本次活动旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，要学会尊重他人；同时学会“换位思考”，设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立良好的人际关系。
【活动目标】
1.学会尊重他人的意见和看法。
2.学会换位思考，体验他人的感受，增进双方的理解。
3.学会积极乐观地思考问题，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。
【活动原则】
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1.创设情境，让学生在对比体验中感悟不同方式看问题的效果差异。
2.巧设活动，激发学生的探求兴趣，让学生自主寻找适合自己的方法。
3.适时启发，让学生的探究活动层层深入，提高人际交往能力。
【活动准备】
1.全班分成六个4～6人的小组，选好组长。
2.多媒体课件。
【活动方式】游戏活动、交流体验、小组讨论。
【活动过程】
一、图片导入，心有所动
小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的图片最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一特点，为了让学生能以最佳状态进入这节课，我在开始时安排慧眼识图游戏，先用多媒体课件给学生呈现双关图，然后设计了这样一个问题引发学生思考：“你看到了什么？为什么不同的人看到的结果不同？”以此激发学生的兴趣，消除学生的紧张感，拉近师生距离，轻松引入课题。接着通过妙手撕纸活动，引发体验，产生共鸣，为后面的讨论奠定认知和探究的基础。
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(一)双关图(眼睛看)
你看到了什么？
(二)撕纸游戏(耳朵听)
1.宣读游戏规则
教师提出命令，请学生根据教师的命令做：
(1)将眼睛闭上，不准发问，直到结束。
(2)把手上的纸对折三次。
(3)将手中纸片的右上角撕下，把纸片翻过来，再撕下左上角。
(4)睁开眼睛，打开纸片。
2.讨论交流
(1)观察自己的纸片和别人的一样吗？
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(2)为什么会这样？
(3)通过这个游戏你发现了什么？
3.小结
同样是看图和撕纸，每个人的看法和做法都不一样。那么，在生活中，当大家的看法不一致时，我们该怎么办呢？
二、创设情境，自主体验
通过选择游戏，让学生在冲突与矛盾的选择过程中，深刻体会到每个人都有自己的看法，在与人交往时要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾，引导学生自己去发现、思考和体会。
(一)情景设置
假如你带着五种动物(猴子、老虎、兔子、狗、大象)一起到野外去。随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择？
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(二)活动要求
1.每个学生独立思考、选择并填好表格；
2.小组讨论，发表自己的意见，最后看小组能否达成共同意见，并派一名代表发言；
3.听到铃声停止讨论。
丢弃成员名称理由(用一两个词语说明)
1
2
3
4
保留
(三)讨论
, http://www.100md.com 各组成员相互讨论，小组代表发言。
(四)教师小结
每个小组的意见都不一样，那到底丢谁？留谁？其实并不重要。做这个游戏是想让同学们在思考、讨论的过程中体会到，对于同一件事：(1)每个人都有自己的看法。(2)小组在短时间内很难统一意见，每个人应学会从他人的角度去考虑问题，尊重他人的意见。(3)在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有很多：一是从自己的角度出发，如丢掉老虎，因为它威胁到我；二是从他人的角度，如丢掉老虎，因为离开我它有能力生存下来。
当然，从自己的角度去思考问题并不是不可以，只是我们生活在集体里，要与他人交往，如果人人都只坚持自己的意见，不考虑他人意见，那就会出现争吵、冲突。我们走进心理剧场去体验一下。
三、案例分享，深入理解
通过案例讨论，让学生直观感受站在自己的角度和他人的角度看待问题所带来的不同结果。正反对比进一步激发学生尝试换位思考以化解矛盾的动机。
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1.案例呈现：心理剧场——风波(课件)
故事情节：放学后，篮球场上，林林和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了佳佳身上。他们是如何解决这件事的呢？
2.心理分析
(1)站在自己的角度：林林强调自己没有错，林林和佳佳的关系会如何发展？
(2)站在他人的角度：林林设身处地地感受佳佳受伤后的痛，林林和佳佳的关系又会如何发展？
教师小结：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且让双方都感到愉快。我们常常把这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的方法叫做“换位思考”。
3.现在来试试看，想一想最近与家人、教师、同学之间的一次矛盾、冲突。练习通过换位思考解决人际冲突。
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讨论并填写句子：
当时我是这样想的： 。
“换位思考”后我想： 。
四、 拓展延伸，倡导快乐
教师小结：(由“亭子柱子两可图”的形象演示，引导学生学会换一种方式看待事物)不仅观察事物需要换个角度，考虑问题、看待一件事情也需要换个角度，这样我们会有一个全新的认识。任何事情都不是绝对的，就看你怎么对待它。让我们学会换一种方式看问题，看到积极乐观的一面，就能感受海阔天空的怡然自在!
【启示与思考】
1.通过游戏潜移默化地影响和改变学生固有的观点。潜移默化是最有效的教育，游戏是最受欢迎的教育形式。教育就是为了让受教育者改变。谁都不喜欢“强加”的改变，但都能按自己的需要改变自己。在活动课中，每一个游戏都有着明确的目标，探讨的过程并非教师义正严辞地灌输，而是学生在欢声笑语中感悟，这样更能激发学生内心的需要，使他们主动地调整自己待人处世的方式方法，形成健康积极的人际交往观。
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2.教师以温暖、尊重、同情和接纳的态度对待每一个学生。教师的无条件关注，能使学生感到班级是温暖安全的，从而敞开心扉，表露自己。教师通过认真聆听学生发言，抓住要点适当指导，多用鼓励性评价，让每一个学生都能感受到自己被重视。
3.效果评价。活动体验结果因人而异，并非一定要达到统一的效果，而主要是看学生的心灵上是否产生了共鸣。每个学生成长的环境和经历各不相同，对同一事件的反应强度也有所差异。因此，教师在课堂上的引导要因人而异，不论采用何种方式解决问题，只要最后化解了矛盾，都值得肯定和鼓励。
(作者单位：云南省昆明市中华小学，昆明，650021)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(余云娜)
[活动理念]
在生活中，学生在处理人际交往问题时多从自己出发，表现出自我中心、固执己见等问题。本次活动旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，要学会尊重他人；同时学会“换位思考”，设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立良好的人际关系。
【活动目标】
1.学会尊重他人的意见和看法。
2.学会换位思考，体验他人的感受，增进双方的理解。
3.学会积极乐观地思考问题，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。
【活动原则】
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1.创设情境，让学生在对比体验中感悟不同方式看问题的效果差异。
2.巧设活动，激发学生的探求兴趣，让学生自主寻找适合自己的方法。
3.适时启发，让学生的探究活动层层深入，提高人际交往能力。
【活动准备】
1.全班分成六个4～6人的小组，选好组长。
2.多媒体课件。
【活动方式】游戏活动、交流体验、小组讨论。
【活动过程】
一、图片导入，心有所动
小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的图片最能够吸引他们的注意力，启发他们思考，根据这一特点，为了让学生能以最佳状态进入这节课，我在开始时安排慧眼识图游戏，先用多媒体课件给学生呈现双关图，然后设计了这样一个问题引发学生思考：“你看到了什么？为什么不同的人看到的结果不同？”以此激发学生的兴趣，消除学生的紧张感，拉近师生距离，轻松引入课题。接着通过妙手撕纸活动，引发体验，产生共鸣，为后面的讨论奠定认知和探究的基础。
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(一)双关图(眼睛看)
你看到了什么？
(二)撕纸游戏(耳朵听)
1.宣读游戏规则
教师提出命令，请学生根据教师的命令做：
(1)将眼睛闭上，不准发问，直到结束。
(2)把手上的纸对折三次。
(3)将手中纸片的右上角撕下，把纸片翻过来，再撕下左上角。
(4)睁开眼睛，打开纸片。
2.讨论交流
(1)观察自己的纸片和别人的一样吗？
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(2)为什么会这样？
(3)通过这个游戏你发现了什么？
3.小结
同样是看图和撕纸，每个人的看法和做法都不一样。那么，在生活中，当大家的看法不一致时，我们该怎么办呢？
二、创设情境，自主体验
通过选择游戏，让学生在冲突与矛盾的选择过程中，深刻体会到每个人都有自己的看法，在与人交往时要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾，引导学生自己去发现、思考和体会。
(一)情景设置
假如你带着五种动物(猴子、老虎、兔子、狗、大象)一起到野外去。随着旅行的进程，你发现同时带着它们变得越来越困难，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择？
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(二)活动要求
1.每个学生独立思考、选择并填好表格；
2.小组讨论，发表自己的意见，最后看小组能否达成共同意见，并派一名代表发言；
3.听到铃声停止讨论。
丢弃成员名称理由(用一两个词语说明)
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(三)讨论
, http://www.100md.com 各组成员相互讨论，小组代表发言。
(四)教师小结
每个小组的意见都不一样，那到底丢谁？留谁？其实并不重要。做这个游戏是想让同学们在思考、讨论的过程中体会到，对于同一件事：(1)每个人都有自己的看法。(2)小组在短时间内很难统一意见，每个人应学会从他人的角度去考虑问题，尊重他人的意见。(3)在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有很多：一是从自己的角度出发，如丢掉老虎，因为它威胁到我；二是从他人的角度，如丢掉老虎，因为离开我它有能力生存下来。
当然，从自己的角度去思考问题并不是不可以，只是我们生活在集体里，要与他人交往，如果人人都只坚持自己的意见，不考虑他人意见，那就会出现争吵、冲突。我们走进心理剧场去体验一下。
三、案例分享，深入理解
通过案例讨论，让学生直观感受站在自己的角度和他人的角度看待问题所带来的不同结果。正反对比进一步激发学生尝试换位思考以化解矛盾的动机。
, http://www.100md.com
1.案例呈现：心理剧场——风波(课件)
故事情节：放学后，篮球场上，林林和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了佳佳身上。他们是如何解决这件事的呢？
2.心理分析
(1)站在自己的角度：林林强调自己没有错，林林和佳佳的关系会如何发展？
(2)站在他人的角度：林林设身处地地感受佳佳受伤后的痛，林林和佳佳的关系又会如何发展？
教师小结：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且让双方都感到愉快。我们常常把这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的方法叫做“换位思考”。
3.现在来试试看，想一想最近与家人、教师、同学之间的一次矛盾、冲突。练习通过换位思考解决人际冲突。
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讨论并填写句子：
当时我是这样想的： 。
“换位思考”后我想： 。
四、 拓展延伸，倡导快乐
教师小结：(由“亭子柱子两可图”的形象演示，引导学生学会换一种方式看待事物)不仅观察事物需要换个角度，考虑问题、看待一件事情也需要换个角度，这样我们会有一个全新的认识。任何事情都不是绝对的，就看你怎么对待它。让我们学会换一种方式看问题，看到积极乐观的一面，就能感受海阔天空的怡然自在!
【启示与思考】
1.通过游戏潜移默化地影响和改变学生固有的观点。潜移默化是最有效的教育，游戏是最受欢迎的教育形式。教育就是为了让受教育者改变。谁都不喜欢“强加”的改变，但都能按自己的需要改变自己。在活动课中，每一个游戏都有着明确的目标，探讨的过程并非教师义正严辞地灌输，而是学生在欢声笑语中感悟，这样更能激发学生内心的需要，使他们主动地调整自己待人处世的方式方法，形成健康积极的人际交往观。
, http://www.100md.com
2.教师以温暖、尊重、同情和接纳的态度对待每一个学生。教师的无条件关注，能使学生感到班级是温暖安全的，从而敞开心扉，表露自己。教师通过认真聆听学生发言，抓住要点适当指导，多用鼓励性评价，让每一个学生都能感受到自己被重视。
3.效果评价。活动体验结果因人而异，并非一定要达到统一的效果，而主要是看学生的心灵上是否产生了共鸣。每个学生成长的环境和经历各不相同，对同一事件的反应强度也有所差异。因此，教师在课堂上的引导要因人而异，不论采用何种方式解决问题，只要最后化解了矛盾，都值得肯定和鼓励。
(作者单位：云南省昆明市中华小学，昆明，650021)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(余云娜)