基于元认知理论的IMPROVE数学教学方法(2)
在进行元认知教学训练时不能急于求成，要有耐心，要将元认知教学与日常教学内容紧密结合起来，贯穿于整个教学过程中。这是因为学生对认知策略和元认知策略的认识是一个渐进的过程，其训练和培养需要长期进行。训练不能密集进行，不能在短时间内采取大量练习的突击办法。
2.要注意及时反馈
在元认知教学中，教师对于学生的回答要即时反馈。如果没有及时反馈，认知过程一旦偏离认知目标就得不到有效的校正，学生的元认知发展也会受到影响。因此，在教学初期应侧重加强及时明晰的外部反馈，并逐步从以外部反馈为主过渡到以学生的内部反馈为主，使学生在教师的示范下真正学会自我监控、自我调节和自我学习，从而形成从“授人以鱼”到“授人以渔”的
转变。
主要参考文献：
[1] 胡志海. 学业不良学生元认知特点研究[J].心理科学，1999(04).
[2] 李建才. 试谈数学元认知在解题中的作用[J].首都师范大学学报(自然科学版)，1998(04).
[3] 李晓燕. 元认知与中学数学教学[D].长沙：湖南师范大学，2004.
[4] Maria Bannert & Christoph Mengelkamp. Assessment of metacognitive skills by meanof instruction to think aloud and reflect when prompted：does the verbalisation method affect learning？[J].Metacognition Learning，2008，3：39～58.
[5] Tarja-Riitta Hurme & Tuire Palonen. Metacognition in joint discussions： an analysis of the patterns of interaction and the metacognitive content of the networked discussions in mathematics[J]. Metacognition Learning，2006，1：181～200.
[6] Andju Sara Labuhn & Barry J. Zimmerman &Marcus Hasselhorn .Enhancing students’ self-regulation and mathematics performance： the influence of feedback and self-evaluative standards . Metacognition Learning，2010，5：173～194.
(作者单位：浙江师范大学教师教育学院，金华，321004)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, 百拇医药(王潇曼?翁苗红?丰雨)
2.要注意及时反馈
在元认知教学中，教师对于学生的回答要即时反馈。如果没有及时反馈，认知过程一旦偏离认知目标就得不到有效的校正，学生的元认知发展也会受到影响。因此，在教学初期应侧重加强及时明晰的外部反馈，并逐步从以外部反馈为主过渡到以学生的内部反馈为主，使学生在教师的示范下真正学会自我监控、自我调节和自我学习，从而形成从“授人以鱼”到“授人以渔”的
转变。
主要参考文献：
[1] 胡志海. 学业不良学生元认知特点研究[J].心理科学，1999(04).
[2] 李建才. 试谈数学元认知在解题中的作用[J].首都师范大学学报(自然科学版)，1998(04).
[3] 李晓燕. 元认知与中学数学教学[D].长沙：湖南师范大学，2004.
[4] Maria Bannert & Christoph Mengelkamp. Assessment of metacognitive skills by meanof instruction to think aloud and reflect when prompted：does the verbalisation method affect learning？[J].Metacognition Learning，2008，3：39～58.
[5] Tarja-Riitta Hurme & Tuire Palonen. Metacognition in joint discussions： an analysis of the patterns of interaction and the metacognitive content of the networked discussions in mathematics[J]. Metacognition Learning，2006，1：181～200.
[6] Andju Sara Labuhn & Barry J. Zimmerman &Marcus Hasselhorn .Enhancing students’ self-regulation and mathematics performance： the influence of feedback and self-evaluative standards . Metacognition Learning，2010，5：173～194.
(作者单位：浙江师范大学教师教育学院，金华，321004)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, 百拇医药(王潇曼?翁苗红?丰雨)