走进学生心理世界的守护者(2)
美国心理学家马斯洛提出：人人都有尊重的需要，即人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的价值。蝴蝶效应( the butterfly effect)告诉我们，在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。“我做得比北京的孩子好!”从孩子激动的“谢谢”声中，我们相信，来自全国首屈一指的特级教师的高度评价，在四千余名教师热烈的掌声中，吴老师一定会帮助这位孩子走向成功自信的人生!
三、一次鼓掌，让学习后进生获得自我价值的体验
吴老师在最后一个环节呈现了这样一道题：
从张兰家到学校一定要经过一个图书馆，从家到图书馆要经过3条路，从图书馆到学校有3条路。小兰从家经过图书馆再到学校有多少条路可以走？
, 百拇医药
(请一名男生和一名女生来解答，女生用手比划男生说。)
男生：1——A，2——B，3——C；
1——B，2——C……
师：说着说着有点乱了。听听同桌的她怎么说。
(换男生指，女生说。)
女生：1——A；1——B；1——C。(男生指得有点乱)
男生继续指。
女生：1——A；1——B；1——C。
这个时候吴老师捂住了女生的嘴巴，让男生顺着往下说，男生很顺利地说出了其余的走法。
, 百拇医药 师：掌声还不响起来啊？
哗——
(吴老师面向男生)
师：我发现你特别能从同桌那里获得新的启示。
在教学中，学生不仅是从不知到知、从不会到会的过程，他投入的是他的情感、态度、自尊等之所以为人的一切。从课的教学环节来看，这是应用逐步深入的环节，是巩固提高也是检验的环节。教师都想在课结束的时候证明一下自己的教学效果，但是这个男孩却在这时掉了链子——说乱了!在日常教学中换做是我们遇到这样的情况，会怎么处理呢？有的教师会忙着批评学生笨；如果是在公开课的现场，有的教师会尽快请优秀的学生起来回答以进行弥补；有些教师干脆只叫优等生起来回答。我们听过很多教师的课，甚至有的特级教师的课也是由学习优秀的学生捧起来的。在许多教师的课上，教师像抓救命稻草一样抓住好学生不放!但是吴老师没有，从小三毛，到这个男生，吴老师一直抓住暂时落后的学生，直到帮助他们学会为止。
, 百拇医药
美国心理学家布鲁姆提出了掌握学习的理论。其核心思想是：只要提供最佳的教学并给予足够的时间，多数学习者都能获得优良的学习成绩，就是说都能够学好。在经过反复的讲解、反复的厘清之后，面对还是没有学会的学生，吴老师没有生气没有着急，而是继续引导，直到帮他弄懂弄会为止。对于这个学生来说，获得了知识，获得了思考的方法。更重要的是从在四千名教师前露丑到四千名教师一起为他鼓掌，孩子获得的不仅仅是知识，吴老师的等待使他获得了一个重拾自尊的机会!
“你要勇敢地表达自己!”“找个没有发言的同学来说!”“你们想挑战一下自己吗？”“数学教学不仅仅是简单的1+2的知识传授，它是师生生命中的重要经历。”正是因为吴老师有着这样的信念，她才会关注知识之外学生丰富的生命个体，她才会珍惜每个与她相遇的学生，她才会用她的关爱、尊重、期待为学生送上了一段难忘的生命历程。于是在场的小学生发自肺腑的感受是：数学“不烦”!数学“好玩”!数学“有趣”!
这不是一堂课，而是吴老师和杭州小学生生命中一次美丽的邂逅。
注：本文系山东省2011教育科学规划课题“小学教师备课、说课、上课、评课案例研究”阶段性研究成果，课题编号2011GG222。
(作者单位：山东省淄博师范高等专科学校教育教学研究中心，淄博，255130)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, 百拇医药(王燕红)
三、一次鼓掌，让学习后进生获得自我价值的体验
吴老师在最后一个环节呈现了这样一道题：
从张兰家到学校一定要经过一个图书馆，从家到图书馆要经过3条路，从图书馆到学校有3条路。小兰从家经过图书馆再到学校有多少条路可以走？
, 百拇医药
(请一名男生和一名女生来解答，女生用手比划男生说。)
男生：1——A，2——B，3——C；
1——B，2——C……
师：说着说着有点乱了。听听同桌的她怎么说。
(换男生指，女生说。)
女生：1——A；1——B；1——C。(男生指得有点乱)
男生继续指。
女生：1——A；1——B；1——C。
这个时候吴老师捂住了女生的嘴巴，让男生顺着往下说，男生很顺利地说出了其余的走法。
, 百拇医药 师：掌声还不响起来啊？
哗——
(吴老师面向男生)
师：我发现你特别能从同桌那里获得新的启示。
在教学中，学生不仅是从不知到知、从不会到会的过程，他投入的是他的情感、态度、自尊等之所以为人的一切。从课的教学环节来看，这是应用逐步深入的环节，是巩固提高也是检验的环节。教师都想在课结束的时候证明一下自己的教学效果，但是这个男孩却在这时掉了链子——说乱了!在日常教学中换做是我们遇到这样的情况，会怎么处理呢？有的教师会忙着批评学生笨；如果是在公开课的现场，有的教师会尽快请优秀的学生起来回答以进行弥补；有些教师干脆只叫优等生起来回答。我们听过很多教师的课，甚至有的特级教师的课也是由学习优秀的学生捧起来的。在许多教师的课上，教师像抓救命稻草一样抓住好学生不放!但是吴老师没有，从小三毛，到这个男生，吴老师一直抓住暂时落后的学生，直到帮助他们学会为止。
, 百拇医药
美国心理学家布鲁姆提出了掌握学习的理论。其核心思想是：只要提供最佳的教学并给予足够的时间，多数学习者都能获得优良的学习成绩，就是说都能够学好。在经过反复的讲解、反复的厘清之后，面对还是没有学会的学生，吴老师没有生气没有着急，而是继续引导，直到帮他弄懂弄会为止。对于这个学生来说，获得了知识，获得了思考的方法。更重要的是从在四千名教师前露丑到四千名教师一起为他鼓掌，孩子获得的不仅仅是知识，吴老师的等待使他获得了一个重拾自尊的机会!
“你要勇敢地表达自己!”“找个没有发言的同学来说!”“你们想挑战一下自己吗？”“数学教学不仅仅是简单的1+2的知识传授，它是师生生命中的重要经历。”正是因为吴老师有着这样的信念，她才会关注知识之外学生丰富的生命个体，她才会珍惜每个与她相遇的学生，她才会用她的关爱、尊重、期待为学生送上了一段难忘的生命历程。于是在场的小学生发自肺腑的感受是：数学“不烦”!数学“好玩”!数学“有趣”!
这不是一堂课，而是吴老师和杭州小学生生命中一次美丽的邂逅。
注：本文系山东省2011教育科学规划课题“小学教师备课、说课、上课、评课案例研究”阶段性研究成果，课题编号2011GG222。
(作者单位：山东省淄博师范高等专科学校教育教学研究中心，淄博，255130)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, 百拇医药(王燕红)