教师职业效能感对心理健康的影响研究(3)
教师职业效能感既是一种能力，又是一种信念。外部因素影响教师的教学效能感，是通过教师主观因素起作用的。与外部因素相比较，教师的主观因素是影响职业效能感的关键。对教育事业的前景评价既是认知评价，同时又涉及情感和意志；在主观上，对自己所从事的职业前景信心越强，工作的主动性、积极性就越高，投入程度就越大，且自我满足感也将越高。可以说，教师对教育前景的自信程度本身就是其职业效能感的一个反映。
五、结论
1.职业效能感的各维度对心理健康状况具有显著的预测作用，表明职业效能感高的人，心理健康状况就越好，反之，职业效能感低的人，心理健康状况就越差。
2.随着年龄的增长，职业效能感总分呈近似平缓的“V”型发展趋势，最低谷出现在40～45岁的教师群体，最高分是50岁以上的教师。而SCL-90得分则近似呈平缓的倒“V”型发展趋势，最高分出现在40～45岁的教师群体。
3.小学教师的职业效能感较高，心理健康状况
最好。
4.对职业前景越有信心的教师心理健康水平越高。
主要参考文献：
[1]王金良，吴雪梅.职业自我效能的影响因素及提高策略[J].职业教育研究，2006，2.
[2]杨敏生，教师效能感影响因素研究评述[J].广东外语外贸大学报，2007，9.
[3]赵福菓 李媛.中学教师教学效能感与心理健康水平的相关研究[J].心理科学，2002(25).
[4]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1998.
[5]马雪玉.高校教师心理健康与职业效能感关系[J].中国公共卫生，2008，1.
[6]文正东.我国中小学教师心理健康与教学效能感关系探析[J].乐山师范学院学报，2004(6).
[7]俞国良，辛涛，申继亮.教师教学效能感：结构与影响因素的研究[J].心理学报，1995(2).
[8]赵福菓，黄希庭.中学教师教学效能感的特点及其与自我概念的相关研究[J].心理科学，2002，4.
(作者单位：广东省中山市教育局教学研究室，中山，528400)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(梁剑玲)
五、结论
1.职业效能感的各维度对心理健康状况具有显著的预测作用，表明职业效能感高的人，心理健康状况就越好，反之，职业效能感低的人，心理健康状况就越差。
2.随着年龄的增长，职业效能感总分呈近似平缓的“V”型发展趋势，最低谷出现在40～45岁的教师群体，最高分是50岁以上的教师。而SCL-90得分则近似呈平缓的倒“V”型发展趋势，最高分出现在40～45岁的教师群体。
3.小学教师的职业效能感较高，心理健康状况
最好。
4.对职业前景越有信心的教师心理健康水平越高。
主要参考文献：
[1]王金良，吴雪梅.职业自我效能的影响因素及提高策略[J].职业教育研究，2006，2.
[2]杨敏生，教师效能感影响因素研究评述[J].广东外语外贸大学报，2007，9.
[3]赵福菓 李媛.中学教师教学效能感与心理健康水平的相关研究[J].心理科学，2002(25).
[4]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社，1998.
[5]马雪玉.高校教师心理健康与职业效能感关系[J].中国公共卫生，2008，1.
[6]文正东.我国中小学教师心理健康与教学效能感关系探析[J].乐山师范学院学报，2004(6).
[7]俞国良，辛涛，申继亮.教师教学效能感：结构与影响因素的研究[J].心理学报，1995(2).
[8]赵福菓，黄希庭.中学教师教学效能感的特点及其与自我概念的相关研究[J].心理科学，2002，4.
(作者单位：广东省中山市教育局教学研究室，中山，528400)
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(梁剑玲)