阅读障碍儿童也有明天(2)
3.加强语义理解，形成意义内容
阅读障碍儿童主要是单纯语音信息提取能力的落后，他们的短时记忆容量并不落后，但他们不能像正常儿童那样，利用贮存在长时记忆系统里面的语义信息，对短时记忆里面的语音信息进行进一步的编码加工。很多阅读障碍儿童之所以记不住字就在于不能进行意义识记，发现不了识记材料的意义与规律，建立不起新旧信息之间的联系，不能系统化、模块化。他们对于理解的有意义的内容是能够记住的，比如龙龙能很好地复述动画片的故事，甚至记得生动的语言细节。阅读障碍学生要以读音记忆和语义理解为核心，训练用组词法、声旁法和联想法等新方法去记字。一定要帮助他们学会解码和编码的方法，让他们了解到每个字的构造部件，明白每个词语的意思，使之产生意义，建立联系，从而有利于心理图式的形成。
4.进行阅读指导，加强技能训练
许多实验表明，阅读障碍者可以利用元认知自我监控来补偿阅读技能的不足。学会阅读时作标记和批注，如在重要的词语下划横线，在不懂的地方作批注，圈划出表露思想情感的语句、表达观点的主旨句等。这样，就能帮助学生集中注意力，促进他们边读边思考，有效把握文章信息。
学会略读。阅读障碍儿童在阅读时碰到生字新词易死咬着不放，不知道灵活应变，常常把注意力放在那些费解的段落，觉得文章枯涩烦躁，享受不到阅读的乐趣，从而放弃阅读，忽视了本来能读懂的部分。对书本进行迅速的略读有助于将阅读化难为易。在略读时，学生将注意力集中在能迅速理解的部分，这些部分很快形成一个坚固的立足点，在此基础上就可以使阅读继续进行，逐步展开，把各段的重点联系起来形成一个整体的概念，并有助于使晦涩的部分变得明朗起来。
此外，阅读每个段落后，要给孩子两三分钟的时间，让他回想一下刚才所看过或记过的内容，这样可以强化记忆。在阅读结束之后，家长可以设计一些问题要求孩子回答，加强理解分析，训练阅读能力，但要注意程度应由浅到深，重在帮助他们掌握方法。
5.加强亲子交流，扩大课外阅读
事实上，很多阅读障碍儿童早先由于种种原因而长期被忽视，错过了语言发展的关键期。这就需要家长平时多抽出时间和孩子交流，但要注意不要总把谈话的重点放在学习上，尽量创造一个轻松的氛围。家长可以陪孩子说说话，做做运动，还可以做游戏，讲故事，甚至让孩子说一说他所知道的有趣的事，给自己当老师等，从而建立一种和谐的亲子关系。家长应该指导孩子进行课外阅读训练，阅读的题材要广泛，内容要充满趣味，从而激发孩子阅读的兴趣。
研究表明，阅读障碍具有可矫治性，尽早发现有利于及早纠治。阅读障碍发现得越早，对儿童发展的不良影响也越小。家长和孩子都不能丧失信心，尤其是家长，要相信阅读障碍是可以矫治的。通过近一年的矫治，龙龙的语文已经能考七八
十分。
(作者单位：安徽省舒城中学，六安，231300)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(章桂周)
阅读障碍儿童主要是单纯语音信息提取能力的落后，他们的短时记忆容量并不落后，但他们不能像正常儿童那样，利用贮存在长时记忆系统里面的语义信息，对短时记忆里面的语音信息进行进一步的编码加工。很多阅读障碍儿童之所以记不住字就在于不能进行意义识记，发现不了识记材料的意义与规律，建立不起新旧信息之间的联系，不能系统化、模块化。他们对于理解的有意义的内容是能够记住的，比如龙龙能很好地复述动画片的故事，甚至记得生动的语言细节。阅读障碍学生要以读音记忆和语义理解为核心，训练用组词法、声旁法和联想法等新方法去记字。一定要帮助他们学会解码和编码的方法，让他们了解到每个字的构造部件，明白每个词语的意思，使之产生意义，建立联系，从而有利于心理图式的形成。
4.进行阅读指导，加强技能训练
许多实验表明，阅读障碍者可以利用元认知自我监控来补偿阅读技能的不足。学会阅读时作标记和批注，如在重要的词语下划横线，在不懂的地方作批注，圈划出表露思想情感的语句、表达观点的主旨句等。这样，就能帮助学生集中注意力，促进他们边读边思考，有效把握文章信息。
学会略读。阅读障碍儿童在阅读时碰到生字新词易死咬着不放，不知道灵活应变，常常把注意力放在那些费解的段落，觉得文章枯涩烦躁，享受不到阅读的乐趣，从而放弃阅读，忽视了本来能读懂的部分。对书本进行迅速的略读有助于将阅读化难为易。在略读时，学生将注意力集中在能迅速理解的部分，这些部分很快形成一个坚固的立足点，在此基础上就可以使阅读继续进行，逐步展开，把各段的重点联系起来形成一个整体的概念，并有助于使晦涩的部分变得明朗起来。
此外，阅读每个段落后，要给孩子两三分钟的时间，让他回想一下刚才所看过或记过的内容，这样可以强化记忆。在阅读结束之后，家长可以设计一些问题要求孩子回答，加强理解分析，训练阅读能力，但要注意程度应由浅到深，重在帮助他们掌握方法。
5.加强亲子交流，扩大课外阅读
事实上，很多阅读障碍儿童早先由于种种原因而长期被忽视，错过了语言发展的关键期。这就需要家长平时多抽出时间和孩子交流，但要注意不要总把谈话的重点放在学习上，尽量创造一个轻松的氛围。家长可以陪孩子说说话，做做运动，还可以做游戏，讲故事，甚至让孩子说一说他所知道的有趣的事，给自己当老师等，从而建立一种和谐的亲子关系。家长应该指导孩子进行课外阅读训练，阅读的题材要广泛，内容要充满趣味，从而激发孩子阅读的兴趣。
研究表明，阅读障碍具有可矫治性，尽早发现有利于及早纠治。阅读障碍发现得越早，对儿童发展的不良影响也越小。家长和孩子都不能丧失信心，尤其是家长，要相信阅读障碍是可以矫治的。通过近一年的矫治，龙龙的语文已经能考七八
十分。
(作者单位：安徽省舒城中学，六安，231300)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(章桂周)