中小学心理健康教育的区域管理(2)
3.规范管理。心理器材多是机电装置，使用、灰尘、温度、湿度等因素都有可能带来损坏。管理者应当定期检测、调试，确保心理器材处于完好状态，随时可以使用。发现已经损坏的要及时维修。长期未用(如寒暑假)的，应进行调试。
(四)机制建设——“三健”
心理健康教育的区域管理机制是区域心理健康教育的教师发展、课程实施、阵地运行的基本保障。
1.健全管理机构。韦伯的行政组织理论说明，机构是以某种形式赋予某些特定权力的组织，必要的机构是实现目标的基本保证。
(1)明确行政归属部门。心理健康教育是一项新兴的、关注人的生存状况与发展环境的教育，目前尚未引起整个社会的足够重视，更需要行政部门的宣传推动。现在的心理健康教育行政管理机构，有的设在教育部门，有的由教育、卫生、文明办等部门共同组建管理机构。不管如何设置，都必须明确管理机构。
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(2)建立业务指导机构。心理健康教育没有全国统一的课程标准，业务指导更加重要，应建立由教育学、心理学等专家组成的业务指导机构，如心理健康教育指导中心。
(3)搭建网络活动平台。心理健康教育有许多内容涉及学生的现实状况，目前学校配备师资的数量与质量尚不能满足现实需要，多数学校的心理健康教育教师成为“孤独的牧羊人”。因此，应在区域范围内建立中心教研组，如高中教研组、初中教研组、小学教研组，以便切磋技艺、提高工作水平，依托集体力量应对现实问题，并帮助他们找到归属感和心理支撑。
2.健全相关制度。制度是组织约束自身行为和完成相关工作而制定的行为规则。区域心理健康教育同样需要一些基本的相关制度来规范。
(1)心理健康教育工作规范。对心理健康教育相关的人与事作出明确的要求，明确相关人员的义务、职责与权益，明确相关工作的内容、标准、时间、场合及责任等内容。
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(2)计划总结制度。“凡事预则立”“有备无患”都说明了计划的重要性，心理健康教育也如此。年度工作有计划、月度工作有安排、专项活动有预案，一段时间之后、一项工作结束之时应有总结。譬如，年度工作计划与总结告知相关部门与人员；师资培训活动计划让心理健康教育全体教师心中有数；外出学习报告与没有机会参加学习的教师共享，等等。
(3)定期例会制度。定期例会是过程管理的重要措施，是一个系统内部相关部门和人员之间相互交流、沟通信息，及时处理矛盾、问题的有效手段。为不断解决出现的新问题，总结经验与教训，定期例会制度是不错的选择。
(4)教研活动制度。心理健康教育是一个新兴的教育领域，有许多东西正在摸索之中，教研活动对于解决现实问题、提高工作效率、增进工作成效、促进教师专业成长等都是不可或缺的重要途径。不仅要开展与心理健康教育的目的、内容、方法途径等相关的教研活动，也应对立项课题开展专门研究。
3.健全督导机制。此处的督导包括对心理健康教育工作的督导与对心理健康教育教师作为心理咨询师的心理咨询督导，区域管理必须健全这两种督导机制。
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(1)心理教育督导。2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》要求对心理健康教育工作开展督导，平时可以结合区域心理健康教育工作计划与任务，开展专项工作的督导，也可以对某项工作或整体工作进行评估。督导评估应当由教育督导部门，按照相关的督导规程，制定方案、规范程序、培训人员、督导评估。督导评估应本着工作改进、学生发展、教师发展的目的，突出心理健康教育工作的特殊性，切忌套用其他学科或其他部门的相关指标，生搬硬套，以免对教师和学生的心理造成伤害。
(2)心理咨询督导。学校心理健康教育教师除了开展心理教育活动外，还涉及危机个案的接诊、转介和干预等，所以心理健康教育教师兼有教师和咨询师的双重身份。心理咨询师的成长是一个漫长的过程，一个重要的环节就是在督导师的带领下，让咨询师有机会在更多感受和反馈的基础上反观自己处理的个案和干预的相关问题，从而保证咨询质量，提高自身的专业水平。心理健康教育指导中心应与高校的心理专业、权威的咨询机构合作，建立正常的督导机制，聘请注册督导师对心理健康教育教师进行定期定员的心理咨询督导。此外，还要进行专职教师的定期朋辈督导，系统提升区域内心理健康教育教师的专业水平，保证整个区域的心理健康教育高位均衡实施。
三、结束语
综上所述，区域心理健康教育体系中，师资是根本，课程是载体，阵地是基地，机制是保障。只有不断完善机制，以健全的机制统领师资建设、课程建设与阵地建设，整个区域的心理健康教育才能均衡发展，学生的身心健康才能得到更好保障。
当然，要让心理健康教育工作取得令人满意的效果，还有很多方面的工作要做，本文仅仅从区域管理的层面进行了论述。
(作者单位：江苏省宝应县未成年人成长指导中心，扬州，225800)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(姚宏程)
(四)机制建设——“三健”
心理健康教育的区域管理机制是区域心理健康教育的教师发展、课程实施、阵地运行的基本保障。
1.健全管理机构。韦伯的行政组织理论说明，机构是以某种形式赋予某些特定权力的组织，必要的机构是实现目标的基本保证。
(1)明确行政归属部门。心理健康教育是一项新兴的、关注人的生存状况与发展环境的教育，目前尚未引起整个社会的足够重视，更需要行政部门的宣传推动。现在的心理健康教育行政管理机构，有的设在教育部门，有的由教育、卫生、文明办等部门共同组建管理机构。不管如何设置，都必须明确管理机构。
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(2)建立业务指导机构。心理健康教育没有全国统一的课程标准，业务指导更加重要，应建立由教育学、心理学等专家组成的业务指导机构，如心理健康教育指导中心。
(3)搭建网络活动平台。心理健康教育有许多内容涉及学生的现实状况，目前学校配备师资的数量与质量尚不能满足现实需要，多数学校的心理健康教育教师成为“孤独的牧羊人”。因此，应在区域范围内建立中心教研组，如高中教研组、初中教研组、小学教研组，以便切磋技艺、提高工作水平，依托集体力量应对现实问题，并帮助他们找到归属感和心理支撑。
2.健全相关制度。制度是组织约束自身行为和完成相关工作而制定的行为规则。区域心理健康教育同样需要一些基本的相关制度来规范。
(1)心理健康教育工作规范。对心理健康教育相关的人与事作出明确的要求，明确相关人员的义务、职责与权益，明确相关工作的内容、标准、时间、场合及责任等内容。
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(2)计划总结制度。“凡事预则立”“有备无患”都说明了计划的重要性，心理健康教育也如此。年度工作有计划、月度工作有安排、专项活动有预案，一段时间之后、一项工作结束之时应有总结。譬如，年度工作计划与总结告知相关部门与人员；师资培训活动计划让心理健康教育全体教师心中有数；外出学习报告与没有机会参加学习的教师共享，等等。
(3)定期例会制度。定期例会是过程管理的重要措施，是一个系统内部相关部门和人员之间相互交流、沟通信息，及时处理矛盾、问题的有效手段。为不断解决出现的新问题，总结经验与教训，定期例会制度是不错的选择。
(4)教研活动制度。心理健康教育是一个新兴的教育领域，有许多东西正在摸索之中，教研活动对于解决现实问题、提高工作效率、增进工作成效、促进教师专业成长等都是不可或缺的重要途径。不仅要开展与心理健康教育的目的、内容、方法途径等相关的教研活动，也应对立项课题开展专门研究。
3.健全督导机制。此处的督导包括对心理健康教育工作的督导与对心理健康教育教师作为心理咨询师的心理咨询督导，区域管理必须健全这两种督导机制。
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(1)心理教育督导。2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》要求对心理健康教育工作开展督导，平时可以结合区域心理健康教育工作计划与任务，开展专项工作的督导，也可以对某项工作或整体工作进行评估。督导评估应当由教育督导部门，按照相关的督导规程，制定方案、规范程序、培训人员、督导评估。督导评估应本着工作改进、学生发展、教师发展的目的，突出心理健康教育工作的特殊性，切忌套用其他学科或其他部门的相关指标，生搬硬套，以免对教师和学生的心理造成伤害。
(2)心理咨询督导。学校心理健康教育教师除了开展心理教育活动外，还涉及危机个案的接诊、转介和干预等，所以心理健康教育教师兼有教师和咨询师的双重身份。心理咨询师的成长是一个漫长的过程，一个重要的环节就是在督导师的带领下，让咨询师有机会在更多感受和反馈的基础上反观自己处理的个案和干预的相关问题，从而保证咨询质量，提高自身的专业水平。心理健康教育指导中心应与高校的心理专业、权威的咨询机构合作，建立正常的督导机制，聘请注册督导师对心理健康教育教师进行定期定员的心理咨询督导。此外，还要进行专职教师的定期朋辈督导，系统提升区域内心理健康教育教师的专业水平，保证整个区域的心理健康教育高位均衡实施。
三、结束语
综上所述，区域心理健康教育体系中，师资是根本，课程是载体，阵地是基地，机制是保障。只有不断完善机制，以健全的机制统领师资建设、课程建设与阵地建设，整个区域的心理健康教育才能均衡发展，学生的身心健康才能得到更好保障。
当然，要让心理健康教育工作取得令人满意的效果，还有很多方面的工作要做，本文仅仅从区域管理的层面进行了论述。
(作者单位：江苏省宝应县未成年人成长指导中心，扬州，225800)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(姚宏程)