厌学小学生箱庭作品特征研究(1)
〔摘要〕使用周福英的厌学诊断标准，抽取30名厌学小学生，每人完成1个箱庭作品，从玩具的种类及使用情况、沙的使用情况、人物及交流情况、自我像表现、场面构成与主题五个维度进行特征分析。结果发现：厌学小学生的箱庭作品中玩具的种类较少，有生命物多于无生命物，玩具的移动情况较多，动沙较多，较少出现交流场面，自我像缺失，对抗场面多于和谐场面，多出现外部世界和战争主题。
〔关键词〕厌学；小学生；箱庭作品；特征
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684(2014)09-0013-03
一、引言
厌学是学生对学校生活缺乏兴趣，产生厌学情绪，对学习持冷漠、敷衍态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式[1]。厌学学生常常表现为兴趣丧失、动机不强、注意力不集中、意志力不强、自我评价过低。而箱庭作品是学生内部无意识世界的反映。厌学学生作为教育情境中的特殊群体，在厌学根源、影响因素、表现等方面存在许多共同之处，这些共同的心理也可能会反映在他们所制作的箱庭作品中，本研究旨在对这些规律性的特征进行归纳，为厌学小学生的干预治疗工作提供
, 百拇医药
参考。
二、研究目的和假设
本研究的目的在于了解厌学小学生的心理特征，探讨厌学小学生箱庭作品中的独特表现。
在此基础上提出以下假设：厌学小学生的箱庭作品中玩具的种类较少，无生命物多于有生命物，玩具的移动情况较多，动沙较多，较少出现交流场面，自我像缺失，对抗场面多于和谐场面，多出现外部世界和战争主题。
三、研究方法和程序
(一)研究材料
1.诊断工具
周福英(2006)的厌学诊断标准[2]：根据厌学外部表现程度的不同，将厌学分为三种，一是轻度厌学，通常表现为能坚持上学不旷课，偶尔会对某门课程或对某位教师产生厌烦，讨厌上某门课程或不愿听某位教师的讲课；二是中度厌学，通常表现为经常旷课或经常对某门课程或对某位教师产生厌烦，上课经常睡觉，不写作业，某门课程或所有课程的学习成绩差，在学习某门课程或任何课程的过程中会产生诸如头痛等生理反应；三是重度厌学，通常表现为拒绝上学，因被父母逼迫上学而逃学或离家出走，对所有课程均不感兴趣，对书本、教师甚至“逼”他(她)学习的父母充满恨意，讨厌阅读、听课或写作业，一提到读书学习便会出现诸如头痛、呕吐等生理现象。
, 百拇医药
2.箱庭设备
(1)沙箱：规格均为 57×72×7cm；沙箱内侧为海蓝色，外框为浅黄色；洁净、细腻的海滩沙。
(2)玩具：人物类、动物类、交通工具类、建筑物类、物品类、自然景观类等。
(3)记录工具：数码相机一台。
(二)被试
根据周福英的厌学诊断标准，从扬州市某小学一至六年级中筛选出厌学学生，再从筛选出的厌学学生中随机抽取30名学生参加箱庭制作。
(三)实施
每位被试进行一次箱庭制作，时间为50分钟左右。具体过程包括感受沙子、制作作品、体验作品、对话交流和拆除作品。
, 百拇医药
四、研究结果与分析
本研究共有30名厌学小学生的初始箱庭作品，研究者将从玩具的种类及使用情况、沙的使用情况、人物及交流情况、自我像表现、场面构成与主题等维度进行特征分析。
(一)玩具的种类及使用情况
箱庭作品中有生命物(包括人物、植物、动物)的作品多于无生命物的作品，虽然有生命物的作品中的生命物不是很丰富，但至少有一两种。
据表1、2显示，大多数学生玩具的摆放空间占大部，但玩具的种类并不是很丰富，有的沙箱虽然摆放得很满，但很多是一类玩具数量上的堆砌，使得作品“饱满而单一”。
本研究还对厌学学生的玩具移动情况进行了记录，经统计发现，厌学学生的玩具移动情况呈现出两种极端，有的学生摆下玩具后就不再移动，而有的学生会大数目、大范围地移动玩具，且有时一个玩具不止移动一次。
, http://www.100md.com
表1 厌学小学生箱庭作品中玩具的种类
有无生命物玩具的种类
有生命物无生命物丰富贫乏
作品数228921
表2 厌学小学生箱庭作品中玩具的使用情况
空间使用情况动玩具情况
局部大部未移动移动
作品数723822
(二)沙的使用情况
沙是箱庭疗法的重要元素之一，21个厌学小学生在制作中都动了沙，其中有7名学生利用摸沙、抓沙、扬沙、吹沙、运沙等形式玩沙。4名学生能利用沙，如挖出大海或河流、堆出高山或土丘等。还有10名学生不停地将玩具如螃蟹、建筑物、人等用沙半掩埋或全掩埋起来，见表3。
, 百拇医药
表3 厌学小学生箱庭作品中沙的使用情况
动沙情况
不动沙玩沙利用沙掩埋
作品数97410
(三)人物及交流情况
人物的出现及交流情况是制作者的社交状态在箱庭中的体现。据表4反映，30个作品中有21个有人物，包括非现实性人物，如外星人、木乃伊等，其中有18个作品没有出现交流场景，有的作品中只有一个人物，有的作品中人物之间相对独立，缺少互动和沟通。有交流场景出现的作品只有三个，一个是小男孩与妈妈玩耍时的交流，一个是两个捕鱼小孩之间的交流，还有一个是警察和非法分子之间的交流。
表4 厌学小学生箱庭作品中人物及交流情况
人物及交流情况
没有人有人物无交流有人物有交流
作品数9183
(四)自我像表现
自我像是箱庭作品中代表制作者自身的一种形象，自我像的确认可以反映出制作者对自我的认识和评价。不同的制作者会以不同的玩具来反映自己，可以是各种人，也可以是各种物，如其中的一个作品中，制作者是一个男孩子，他的自我像是一条蛇；还有一名女生的自我像是一位老爷爷。箱庭作品中有无自我像也表现出来访者对自我认识的状态。从表5可以看出，无自我像的作品数明显多于有自我像的作品数。, 百拇医药(章唯)
〔关键词〕厌学；小学生；箱庭作品；特征
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684(2014)09-0013-03
一、引言
厌学是学生对学校生活缺乏兴趣，产生厌学情绪，对学习持冷漠、敷衍态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式[1]。厌学学生常常表现为兴趣丧失、动机不强、注意力不集中、意志力不强、自我评价过低。而箱庭作品是学生内部无意识世界的反映。厌学学生作为教育情境中的特殊群体，在厌学根源、影响因素、表现等方面存在许多共同之处，这些共同的心理也可能会反映在他们所制作的箱庭作品中，本研究旨在对这些规律性的特征进行归纳，为厌学小学生的干预治疗工作提供
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参考。
二、研究目的和假设
本研究的目的在于了解厌学小学生的心理特征，探讨厌学小学生箱庭作品中的独特表现。
在此基础上提出以下假设：厌学小学生的箱庭作品中玩具的种类较少，无生命物多于有生命物，玩具的移动情况较多，动沙较多，较少出现交流场面，自我像缺失，对抗场面多于和谐场面，多出现外部世界和战争主题。
三、研究方法和程序
(一)研究材料
1.诊断工具
周福英(2006)的厌学诊断标准[2]：根据厌学外部表现程度的不同，将厌学分为三种，一是轻度厌学，通常表现为能坚持上学不旷课，偶尔会对某门课程或对某位教师产生厌烦，讨厌上某门课程或不愿听某位教师的讲课；二是中度厌学，通常表现为经常旷课或经常对某门课程或对某位教师产生厌烦，上课经常睡觉，不写作业，某门课程或所有课程的学习成绩差，在学习某门课程或任何课程的过程中会产生诸如头痛等生理反应；三是重度厌学，通常表现为拒绝上学，因被父母逼迫上学而逃学或离家出走，对所有课程均不感兴趣，对书本、教师甚至“逼”他(她)学习的父母充满恨意，讨厌阅读、听课或写作业，一提到读书学习便会出现诸如头痛、呕吐等生理现象。
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2.箱庭设备
(1)沙箱：规格均为 57×72×7cm；沙箱内侧为海蓝色，外框为浅黄色；洁净、细腻的海滩沙。
(2)玩具：人物类、动物类、交通工具类、建筑物类、物品类、自然景观类等。
(3)记录工具：数码相机一台。
(二)被试
根据周福英的厌学诊断标准，从扬州市某小学一至六年级中筛选出厌学学生，再从筛选出的厌学学生中随机抽取30名学生参加箱庭制作。
(三)实施
每位被试进行一次箱庭制作，时间为50分钟左右。具体过程包括感受沙子、制作作品、体验作品、对话交流和拆除作品。
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四、研究结果与分析
本研究共有30名厌学小学生的初始箱庭作品，研究者将从玩具的种类及使用情况、沙的使用情况、人物及交流情况、自我像表现、场面构成与主题等维度进行特征分析。
(一)玩具的种类及使用情况
箱庭作品中有生命物(包括人物、植物、动物)的作品多于无生命物的作品，虽然有生命物的作品中的生命物不是很丰富，但至少有一两种。
据表1、2显示，大多数学生玩具的摆放空间占大部，但玩具的种类并不是很丰富，有的沙箱虽然摆放得很满，但很多是一类玩具数量上的堆砌，使得作品“饱满而单一”。
本研究还对厌学学生的玩具移动情况进行了记录，经统计发现，厌学学生的玩具移动情况呈现出两种极端，有的学生摆下玩具后就不再移动，而有的学生会大数目、大范围地移动玩具，且有时一个玩具不止移动一次。
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表1 厌学小学生箱庭作品中玩具的种类
有无生命物玩具的种类
有生命物无生命物丰富贫乏
作品数228921
表2 厌学小学生箱庭作品中玩具的使用情况
空间使用情况动玩具情况
局部大部未移动移动
作品数723822
(二)沙的使用情况
沙是箱庭疗法的重要元素之一，21个厌学小学生在制作中都动了沙，其中有7名学生利用摸沙、抓沙、扬沙、吹沙、运沙等形式玩沙。4名学生能利用沙，如挖出大海或河流、堆出高山或土丘等。还有10名学生不停地将玩具如螃蟹、建筑物、人等用沙半掩埋或全掩埋起来，见表3。
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表3 厌学小学生箱庭作品中沙的使用情况
动沙情况
不动沙玩沙利用沙掩埋
作品数97410
(三)人物及交流情况
人物的出现及交流情况是制作者的社交状态在箱庭中的体现。据表4反映，30个作品中有21个有人物，包括非现实性人物，如外星人、木乃伊等，其中有18个作品没有出现交流场景，有的作品中只有一个人物，有的作品中人物之间相对独立，缺少互动和沟通。有交流场景出现的作品只有三个，一个是小男孩与妈妈玩耍时的交流，一个是两个捕鱼小孩之间的交流，还有一个是警察和非法分子之间的交流。
表4 厌学小学生箱庭作品中人物及交流情况
人物及交流情况
没有人有人物无交流有人物有交流
作品数9183
(四)自我像表现
自我像是箱庭作品中代表制作者自身的一种形象，自我像的确认可以反映出制作者对自我的认识和评价。不同的制作者会以不同的玩具来反映自己，可以是各种人，也可以是各种物，如其中的一个作品中，制作者是一个男孩子，他的自我像是一条蛇；还有一名女生的自我像是一位老爷爷。箱庭作品中有无自我像也表现出来访者对自我认识的状态。从表5可以看出，无自我像的作品数明显多于有自我像的作品数。, 百拇医药(章唯)