助跑学生?圆梦六月(2)
莹儿：又一次发扬了小学时的“传统”，粗心大意，不认真读题，看个大概就往上写，吃了亏不长记性，接下来我一定痛改前非，我要求自己在二模前做题时，每次读题至少两遍再落笔，把关键词划出来，把每条信息都利用上，不自己造信息，利用简洁的方法计算，认真计算，心静不急。
班级的科任教师也综合自己与学生的试卷分析结果，以及对课堂的反思，不断进行调整。物理老师是这样调整的：
在二模考试前的最后一次课，将物理课的形式进行了调整。先让学生自由组合，学生自发寻找自己的师傅。起初学生有两组，一组是真想解决自己不会的问题，另一组是借机会找玩伴。在巡视过程中适当调配，看到借机聊天的学生，先不批评而是进行复习指导并鼓励。将个别活跃的小组进行重新组合。让学生快速进入有序的复习氛围，小组间互相带动，互相竞争，学生会慢慢地静下心来进入状态，真正地认真寻找自己的学习问题。事实证明，针对学生的实际情况，采取有时效性的方法策略，学生乐于接受，成绩自然会有提升。
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3.“自省手册”显神威
在初三的最后阶段，我想通过反思自省来引领学生，解决学生考前焦虑、紧张的问题，提高学生的抗挫折能力，帮助学生成长。我将学校现有的成长手册与班级实际情况相结合，经过与科任教师们协商，最后形成了一本名为《助跑三(6)梦想成真主题系列——追梦之每日自省手册》。在中考倒计时的最后30天里，通过自省手册的填写，通过倾诉(自省手册项目每日填写)、转移注意力(将注意力转移到有意义的班级活动上，如师生共写备考日记)等方式，消除学生焦虑、紧张情绪的同时，引领学生过一种更简单、更积极、更文明的生活。
每天放学晚总结前，随着班长一声“手册上桌”，每位学生都会迅速将手册拿出来认真地填写，我曾问过学生每天填写手册会不会觉得是负担，时间长了会不会应付了事。学生的回答让我很兴奋：“我们挺喜欢的，每天能有一个固定时间反思一下自己，这是以前没有的，您不是常说，谁要想进步，就要学会反思吗？现在我们的心似乎更静了，这个手册和励志日记一样，能让我们每天对自己的学习、生活、健康、人际、时间利用、心态情绪、意志品质等各个方面进行反省，每周总结自己的成败得失，从中汲取经验和教训，这是一笔别人没有的财富呀!”
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随着自省手册填写工作的进行，教师们感受到了学生们的变化。
为了帮助悦悦顺利度过考前焦虑期，我请物理老师监督他每日填写自省手册，特别关注悦悦“我的课堂需关注”这一项，第一周前三天，悦悦的等级全部是C，到第四天有所好转，教师觉得可以给一个B，到周五就已经达到了A的标准。周五放学之前，悦悦乐颠颠地来找我，问我可不可以同意他买一个玩具小魔兽(妈妈说孟老师答应了才可以)。我说：“如果下周连续两天达到A，孟老师送你一个。”我觉得要尊重学生的释压方式，对于学生们无伤大雅的 “另类”或“幼稚”的小游戏应予以尊重，必要时还可融入其中以示配合。因为这只是学生们想方设法缓解学习压力，进行自我调节的方式而已。6月8日晚总结放学后，我把悦悦叫到办公室，送了一个魔兽给他，他很高兴，我又给他提了下一步的要求：“如果在周总结时，在“完成计划”这一栏，如果老师们都能认可你，我就送你三个小魔兽。”又过了两天，物理老师找到我说：“走访了几位老师和同学，都觉得悦悦这周表现特别好。”我笑了，表面上看是魔兽的力量，其实是自省手册的监督，让悦悦更加自律、自信、优秀。
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随着时间的推移，学生们在每日认真填写的同时，也进行了创新，形成了自己的个性特色：有的用笑脸、皱眉头、哭脸等代替了ABCD等选项，有的在“个性内容我做主”这一栏，用英文、数学公式、物理知识来描述“今日我想说”。
德国心理学家勒温的“场”理论认为：人的心理和行为取决于内心的需要和周围环境的相互作用。我想，班主任应通过班级文化的建设，引领学生学会反思，学会自省，学会自律，学会去积极地应对人生。
在初三这个特殊的阶段，面对考前的焦虑、紧张所引发的各种问题，如果能有一个良好班级环境做支撑，能营造一个和谐、充满正能量的教育场，一切问题都会迎刃而解，一切也皆有可能。良好的行为习惯是成功的根基，自信心是成功的保证，积极向上的态度是走向成功的有力支撑，良好的班级氛围是帮助学生实现梦想的助推力。
在2013年中考中，作为普通班，我们以总分443.5分名列年级第二，仅次于实验一班，全班所有学生的成绩从一模到中考提升了20～88分。
其实，学生们收获的不仅仅是分数上的提升，更重要的是一种人生态度的改变。
(作者单位：北京市太平桥中学，北京，100073)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, 百拇医药(孟立新)
班级的科任教师也综合自己与学生的试卷分析结果，以及对课堂的反思，不断进行调整。物理老师是这样调整的：
在二模考试前的最后一次课，将物理课的形式进行了调整。先让学生自由组合，学生自发寻找自己的师傅。起初学生有两组，一组是真想解决自己不会的问题，另一组是借机会找玩伴。在巡视过程中适当调配，看到借机聊天的学生，先不批评而是进行复习指导并鼓励。将个别活跃的小组进行重新组合。让学生快速进入有序的复习氛围，小组间互相带动，互相竞争，学生会慢慢地静下心来进入状态，真正地认真寻找自己的学习问题。事实证明，针对学生的实际情况，采取有时效性的方法策略，学生乐于接受，成绩自然会有提升。
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3.“自省手册”显神威
在初三的最后阶段，我想通过反思自省来引领学生，解决学生考前焦虑、紧张的问题，提高学生的抗挫折能力，帮助学生成长。我将学校现有的成长手册与班级实际情况相结合，经过与科任教师们协商，最后形成了一本名为《助跑三(6)梦想成真主题系列——追梦之每日自省手册》。在中考倒计时的最后30天里，通过自省手册的填写，通过倾诉(自省手册项目每日填写)、转移注意力(将注意力转移到有意义的班级活动上，如师生共写备考日记)等方式，消除学生焦虑、紧张情绪的同时，引领学生过一种更简单、更积极、更文明的生活。
每天放学晚总结前，随着班长一声“手册上桌”，每位学生都会迅速将手册拿出来认真地填写，我曾问过学生每天填写手册会不会觉得是负担，时间长了会不会应付了事。学生的回答让我很兴奋：“我们挺喜欢的，每天能有一个固定时间反思一下自己，这是以前没有的，您不是常说，谁要想进步，就要学会反思吗？现在我们的心似乎更静了，这个手册和励志日记一样，能让我们每天对自己的学习、生活、健康、人际、时间利用、心态情绪、意志品质等各个方面进行反省，每周总结自己的成败得失，从中汲取经验和教训，这是一笔别人没有的财富呀!”
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随着自省手册填写工作的进行，教师们感受到了学生们的变化。
为了帮助悦悦顺利度过考前焦虑期，我请物理老师监督他每日填写自省手册，特别关注悦悦“我的课堂需关注”这一项，第一周前三天，悦悦的等级全部是C，到第四天有所好转，教师觉得可以给一个B，到周五就已经达到了A的标准。周五放学之前，悦悦乐颠颠地来找我，问我可不可以同意他买一个玩具小魔兽(妈妈说孟老师答应了才可以)。我说：“如果下周连续两天达到A，孟老师送你一个。”我觉得要尊重学生的释压方式，对于学生们无伤大雅的 “另类”或“幼稚”的小游戏应予以尊重，必要时还可融入其中以示配合。因为这只是学生们想方设法缓解学习压力，进行自我调节的方式而已。6月8日晚总结放学后，我把悦悦叫到办公室，送了一个魔兽给他，他很高兴，我又给他提了下一步的要求：“如果在周总结时，在“完成计划”这一栏，如果老师们都能认可你，我就送你三个小魔兽。”又过了两天，物理老师找到我说：“走访了几位老师和同学，都觉得悦悦这周表现特别好。”我笑了，表面上看是魔兽的力量，其实是自省手册的监督，让悦悦更加自律、自信、优秀。
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随着时间的推移，学生们在每日认真填写的同时，也进行了创新，形成了自己的个性特色：有的用笑脸、皱眉头、哭脸等代替了ABCD等选项，有的在“个性内容我做主”这一栏，用英文、数学公式、物理知识来描述“今日我想说”。
德国心理学家勒温的“场”理论认为：人的心理和行为取决于内心的需要和周围环境的相互作用。我想，班主任应通过班级文化的建设，引领学生学会反思，学会自省，学会自律，学会去积极地应对人生。
在初三这个特殊的阶段，面对考前的焦虑、紧张所引发的各种问题，如果能有一个良好班级环境做支撑，能营造一个和谐、充满正能量的教育场，一切问题都会迎刃而解，一切也皆有可能。良好的行为习惯是成功的根基，自信心是成功的保证，积极向上的态度是走向成功的有力支撑，良好的班级氛围是帮助学生实现梦想的助推力。
在2013年中考中，作为普通班，我们以总分443.5分名列年级第二，仅次于实验一班，全班所有学生的成绩从一模到中考提升了20～88分。
其实，学生们收获的不仅仅是分数上的提升，更重要的是一种人生态度的改变。
(作者单位：北京市太平桥中学，北京，100073)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, 百拇医药(孟立新)