以6S学习策略促进情志育人的研究报告(2)
“有专一的目标才会有有条理的生活，才会有所成就。”
4.活动后记
大家对活动过程进行了梳理，总结出以下道理：用心做一件事和无所谓地做一件事，效果是不一样的；目标专一和头绪烦乱会直接影响一件事的成败；心态是影响结果的重要因素；态度决定结果等。
这些活动让学生切身体会到态度、行为、规划和目标之间的关系，对改变学生的心理状态发挥了重要作用。
六、研究成果
本课题的实验进行了两年，取得了明显成效。
首先，学生的学习心理素质获得了长足的发展。各科教师感受最强烈的是，被试学生的精神面貌发生了巨大变化，他们知道了如何去学习，树立了自信心，成绩也有了平稳提高。2012年毕业的18名被试学生中，有13人达到我市公办普高录取线，这一成绩说明我们的实验效果十分显著。我校2013年的普高达线率在区片九所公办初中名列第二，为青岛二十七中建校以来的最好成绩。
, 百拇医药
其次，经过“幸福教师团体心理辅导”的教师心态发生了变化，精神面貌积极向上，他们的学生观、职业观、价值观乃至人生观普遍改善，更加积极地生活和工作。同时，实验带动了教师科研素质的全面提高。目前，我们的研究正在向各科课堂教学深入发展，教师教得轻松，学生学得快乐，成为我校教师普遍追求的目标。近年来，我校教师的专业发展也取得了前所未有的成绩，有16名教师(占全校教师总数的37%)在省市级刊物上发表了教育教学论文，6名教师在市、区技能大练兵比赛中脱颖而出，5名教师参加省市级优质课比赛取得优异成绩。
再次，经过两年的实验，我校将6S高效学习策略纳入了情志育人的系统中，总结出了促进学生发展、教师提升、学校发展的规律性做法。在学生层面，我们在对实验组学生授课和辅导的基础上，形成了“青岛第二十七中学6S高效学习策略学校课程”，从2012年秋季开始，此课程在全校各年级开设。在教师层面，通过实验阶段的探索积累，我校形成了“青岛第二十七中学幸福教师校本培训课程”，将实验结果以课程形式呈现，并建立了相关管理制度，保证了课题研究成果的推广和学校工作的长效、有序运行。
, 百拇医药
经过四年探索，我校以儒家优秀文化为核心，以指导学生掌握6S学习策略为平台，确定了儒家“情志教育”思想与现代教育心理学最新研究成果之间的关键链接点，构建起以心理健康教育为特色的“情志教育”教学运行系统。学生进步了，教师发展了，学校教学水平从位于区内九所公办初中的落后状态跃居先进行列，连年受到市区两级教育主管部门的表扬和肯定。
七、研究结论
科学有效的学法指导辅以心理训练，可使学生更好地认识自己，塑造健全心灵，提高求知欲望，培养自立自强的个性。学生掌握有效的学习策略，改进学习行为和方式，可以促使他们自主学习，提高学习效率，增强自信和学习兴趣，实现会学、善学、乐学，从而使学生具有可持续学习的能力，提高学业成绩，为培养学生终身学习能力奠定了良好的心理基础。
在指导学生把6S学习策略内化于学习行为的过程中，我们深刻认识到，目标策略是6S学习策略的核心。只要我们坚持引导学生以人生目标影响当前的学习发展目标，不断地强化学生的目标意识，让他们在每个具体的学习行为中反复思考自己的人生价值，不断确认自己在为实现人生目标而不懈奋斗，学生的心理品质就会不断得到提升，学业水平也会不断提高。
(作者单位：山东省青岛市第二十七中学，青岛，266043)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(赵英淑)
4.活动后记
大家对活动过程进行了梳理，总结出以下道理：用心做一件事和无所谓地做一件事，效果是不一样的；目标专一和头绪烦乱会直接影响一件事的成败；心态是影响结果的重要因素；态度决定结果等。
这些活动让学生切身体会到态度、行为、规划和目标之间的关系，对改变学生的心理状态发挥了重要作用。
六、研究成果
本课题的实验进行了两年，取得了明显成效。
首先，学生的学习心理素质获得了长足的发展。各科教师感受最强烈的是，被试学生的精神面貌发生了巨大变化，他们知道了如何去学习，树立了自信心，成绩也有了平稳提高。2012年毕业的18名被试学生中，有13人达到我市公办普高录取线，这一成绩说明我们的实验效果十分显著。我校2013年的普高达线率在区片九所公办初中名列第二，为青岛二十七中建校以来的最好成绩。
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其次，经过“幸福教师团体心理辅导”的教师心态发生了变化，精神面貌积极向上，他们的学生观、职业观、价值观乃至人生观普遍改善，更加积极地生活和工作。同时，实验带动了教师科研素质的全面提高。目前，我们的研究正在向各科课堂教学深入发展，教师教得轻松，学生学得快乐，成为我校教师普遍追求的目标。近年来，我校教师的专业发展也取得了前所未有的成绩，有16名教师(占全校教师总数的37%)在省市级刊物上发表了教育教学论文，6名教师在市、区技能大练兵比赛中脱颖而出，5名教师参加省市级优质课比赛取得优异成绩。
再次，经过两年的实验，我校将6S高效学习策略纳入了情志育人的系统中，总结出了促进学生发展、教师提升、学校发展的规律性做法。在学生层面，我们在对实验组学生授课和辅导的基础上，形成了“青岛第二十七中学6S高效学习策略学校课程”，从2012年秋季开始，此课程在全校各年级开设。在教师层面，通过实验阶段的探索积累，我校形成了“青岛第二十七中学幸福教师校本培训课程”，将实验结果以课程形式呈现，并建立了相关管理制度，保证了课题研究成果的推广和学校工作的长效、有序运行。
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经过四年探索，我校以儒家优秀文化为核心，以指导学生掌握6S学习策略为平台，确定了儒家“情志教育”思想与现代教育心理学最新研究成果之间的关键链接点，构建起以心理健康教育为特色的“情志教育”教学运行系统。学生进步了，教师发展了，学校教学水平从位于区内九所公办初中的落后状态跃居先进行列，连年受到市区两级教育主管部门的表扬和肯定。
七、研究结论
科学有效的学法指导辅以心理训练，可使学生更好地认识自己，塑造健全心灵，提高求知欲望，培养自立自强的个性。学生掌握有效的学习策略，改进学习行为和方式，可以促使他们自主学习，提高学习效率，增强自信和学习兴趣，实现会学、善学、乐学，从而使学生具有可持续学习的能力，提高学业成绩，为培养学生终身学习能力奠定了良好的心理基础。
在指导学生把6S学习策略内化于学习行为的过程中，我们深刻认识到，目标策略是6S学习策略的核心。只要我们坚持引导学生以人生目标影响当前的学习发展目标，不断地强化学生的目标意识，让他们在每个具体的学习行为中反复思考自己的人生价值，不断确认自己在为实现人生目标而不懈奋斗，学生的心理品质就会不断得到提升，学业水平也会不断提高。
(作者单位：山东省青岛市第二十七中学，青岛，266043)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(赵英淑)