以工作室为载体，在体系建构中深化落实素质教育(1)
〔关键词〕工作室；体系建构；素质教育
近年来，辽宁省大连市中山区在全面落实中小学素质教育的进程中，区域整体规划心理健康教育工作，行政搭台，业务唱戏，依托于中小学心理健康教育工作室功能的发挥，思路清晰，举措科学，推进扎实，在总体建设上初见成效。
2009年，中山区提出中小学校要始终以创办人民满意的学校为目标，不断优化学校教育体系，全面推进和深化落实素质教育，为辖区人民提供优质的服务，并在区域各中小学全面启动了心理健康教育室的建设工作，以此作为深化落实素质教育的又一个着眼点。
一、高端定位，全员启动工作室建设，构建心理健康教育体系
任何事物的产生和存在都有其必然性和规律性。中小学心理健康教育工作的实施过程中，涉及的人、物、机制等需要理顺和协调的因素众多。学校心理健康教育工作室就是伴随着心理健康教育实践工作的具体开展和逐步发展而产生的。
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2010年开始，中山区开始启动中小学心理健康教育工作室建设工作。中山区的中小学心理健康教育工作室，是各学校在校长的领导下，以心理健康教育教师为核心，整合全校师资力量，以学校心理健康教育功能室为依托，以课程建构与实施、队伍建设与培养、仪器设施的完善与应用为主线，以多途径促进学生身心健康发展为目标，在完成学校心理健康教育工作计划、实施、总结等项工作的基础上，面向学生、教师、家长，组织开展全校心理健康教育活动，促进心理健康教育与德育、班主任、学科教学工作的有效结合，开发校本课程，体现学校心理健康教育的发展、预防、干预的功能的工作组织和实践活动的机构场所。
因此，在建设过程中，区域统一从人员、制度、环境、设施配备等诸多必备的基本要素予以周密考虑并提出要求，聘请专业机构和人员进行指导，将工作室按照个体咨询、心理调节、团体训练、心理阅览等几大功能区，精心设计。除区域统一调拨和配备外，各学校根据条件和学生实际情况自行逐步配备基本的仪器设备，完善和启用心理健康教育工作室。
, 百拇医药
通过近四年的努力，各校基本建成了环境温馨适宜、设施科学适用、人员专业适合的基础建设和师资配备达标的工作室，体现了实施和研究、培训与指导的课程预设功能，成为各学校协调心理健康教育工作的连结点和载体，达到了促使学校心理健康教育工作系统化、规范化开展的效能目标。
1.夯实基础，建立健全工作的组织机构
为促使全区心理健康教育顺利、有序地开展，2009年9月，教育局在区教师进修学校成立了大连市首个县区级中小学心理健康教育指导中心，明确区级工作室应承担计划、调研、教研、科研、培训、评估等各项具体工作，负责向教育局提出专项工作的发展建议和报告，为统领全区心理健康教育工作架起了基层学校和区域行政机构之间的桥梁。
教育局有负责此项工作的主管局长，规定各校建立由校级领导牵头负责的领导小组和由德育工作主管领导、班主任、心理教师构成的工作小组，具体实施落实学校的心理健康教育工作。
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各级组织机构健全、分工明确、职责清晰，逐步建构了学校、家庭、社区联合的青少年心理健康教育体系，全力打造青少年心理健康教育区域特色。
2.建章立制，严格保障工作的规范管理
实施规范管理是保证工作科学发展的强有力的手段。行政搭台可以确保基层学校心理健康教育工作顺利开展。依据国家教育部有关文件的规定，中山区教育局在2011年先后下发了《中山区中小学心理健康教育工作暂行办法》(规定了中小学心理健康教育工作室管理与使用的相关要求)、《中山区中小学心理健康教育“二元管理”工作的有关规定》两个文件，区政府、区教育局召开全区中小学校长工作会议，向各中小学提出了建设和使用心理健康教育工作室的明确要求，并将心理健康教育工作的实施质量纳入中小学办学质量的评估体系中，以此整体布局，统筹学校心理健康教育工作的人力、物力资源，敦促学校心理健康教育工作系统、规范、科学开展。
各学校建立了以校长为第一责任人，以德育校长、主任、团队干部、年级组长、心理健康专兼职教师、班主任和学科教师组成的工作团队，形成了由全体教师、家长、社区共同参与的学校心理健康教育网络和工作机制。学校心理健康教育工作室建立了有关人员、设备、管理、评价方面的计划、方案和制度。
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3.项目牵动，有效引领工作的科学实施
行政参与，是课程建设、执行和落实的有力保证。区教育局下发的相关文件中对学校心理健康教育课开设的课时、内容和形式等方面作了明确的规定。在区域心理健康教育工作启动伊始，就将心理健康教育纳入督导评估体系，近年来，更是将其作为发展性评估指标，对各中小学进行专项工作督导，加大督导分值，强化工作的重要性。区级工作室下大力气加强过程调控，按照各学校课表排查课程开设情况，要求基层心理教师在工作室内建立个人业务发展档案，自觉关注自身的专业素养提升，并将其列入学校年度心理健康教育工作评估范畴。
教育局以项目牵动，举办了以“十个优秀心理健康教育工作室，十个心育亮点工作，十个优质心理健康教育课，十个经典案例和十个心育优秀报道”为内容的“五个十”评比活动，创造性地举办了区、校两级心理健康教育活动周，不仅挖掘了典型做法和培养了骨干教师，也打造了心理健康教育的整体推进氛围，推动了区域心理健康教育的全面科学发展。
二、宏观调控，充分发挥工作室作用，完善心理健康教育机制
中山区教育局在《中山区中小学心理健康教育工作暂行办法》中明确提出，完善学校心理健康教育工作机制，在专业指导和科学管理下完善和启用心理健康教育工作室，充分发挥教育辅导、研究指导、教师培训的功能，根据条件逐步配备必要的办公设备、基本测量工具和其他专用设施，满足学生和教师的需求。责成区进修学校中心工作室发挥业务指导功能，组织中小学工作室从课程建设、教师培训、课题研究入手，达到上述基本要求。, 百拇医药(邢军)
近年来，辽宁省大连市中山区在全面落实中小学素质教育的进程中，区域整体规划心理健康教育工作，行政搭台，业务唱戏，依托于中小学心理健康教育工作室功能的发挥，思路清晰，举措科学，推进扎实，在总体建设上初见成效。
2009年，中山区提出中小学校要始终以创办人民满意的学校为目标，不断优化学校教育体系，全面推进和深化落实素质教育，为辖区人民提供优质的服务，并在区域各中小学全面启动了心理健康教育室的建设工作，以此作为深化落实素质教育的又一个着眼点。
一、高端定位，全员启动工作室建设，构建心理健康教育体系
任何事物的产生和存在都有其必然性和规律性。中小学心理健康教育工作的实施过程中，涉及的人、物、机制等需要理顺和协调的因素众多。学校心理健康教育工作室就是伴随着心理健康教育实践工作的具体开展和逐步发展而产生的。
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2010年开始，中山区开始启动中小学心理健康教育工作室建设工作。中山区的中小学心理健康教育工作室，是各学校在校长的领导下，以心理健康教育教师为核心，整合全校师资力量，以学校心理健康教育功能室为依托，以课程建构与实施、队伍建设与培养、仪器设施的完善与应用为主线，以多途径促进学生身心健康发展为目标，在完成学校心理健康教育工作计划、实施、总结等项工作的基础上，面向学生、教师、家长，组织开展全校心理健康教育活动，促进心理健康教育与德育、班主任、学科教学工作的有效结合，开发校本课程，体现学校心理健康教育的发展、预防、干预的功能的工作组织和实践活动的机构场所。
因此，在建设过程中，区域统一从人员、制度、环境、设施配备等诸多必备的基本要素予以周密考虑并提出要求，聘请专业机构和人员进行指导，将工作室按照个体咨询、心理调节、团体训练、心理阅览等几大功能区，精心设计。除区域统一调拨和配备外，各学校根据条件和学生实际情况自行逐步配备基本的仪器设备，完善和启用心理健康教育工作室。
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通过近四年的努力，各校基本建成了环境温馨适宜、设施科学适用、人员专业适合的基础建设和师资配备达标的工作室，体现了实施和研究、培训与指导的课程预设功能，成为各学校协调心理健康教育工作的连结点和载体，达到了促使学校心理健康教育工作系统化、规范化开展的效能目标。
1.夯实基础，建立健全工作的组织机构
为促使全区心理健康教育顺利、有序地开展，2009年9月，教育局在区教师进修学校成立了大连市首个县区级中小学心理健康教育指导中心，明确区级工作室应承担计划、调研、教研、科研、培训、评估等各项具体工作，负责向教育局提出专项工作的发展建议和报告，为统领全区心理健康教育工作架起了基层学校和区域行政机构之间的桥梁。
教育局有负责此项工作的主管局长，规定各校建立由校级领导牵头负责的领导小组和由德育工作主管领导、班主任、心理教师构成的工作小组，具体实施落实学校的心理健康教育工作。
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各级组织机构健全、分工明确、职责清晰，逐步建构了学校、家庭、社区联合的青少年心理健康教育体系，全力打造青少年心理健康教育区域特色。
2.建章立制，严格保障工作的规范管理
实施规范管理是保证工作科学发展的强有力的手段。行政搭台可以确保基层学校心理健康教育工作顺利开展。依据国家教育部有关文件的规定，中山区教育局在2011年先后下发了《中山区中小学心理健康教育工作暂行办法》(规定了中小学心理健康教育工作室管理与使用的相关要求)、《中山区中小学心理健康教育“二元管理”工作的有关规定》两个文件，区政府、区教育局召开全区中小学校长工作会议，向各中小学提出了建设和使用心理健康教育工作室的明确要求，并将心理健康教育工作的实施质量纳入中小学办学质量的评估体系中，以此整体布局，统筹学校心理健康教育工作的人力、物力资源，敦促学校心理健康教育工作系统、规范、科学开展。
各学校建立了以校长为第一责任人，以德育校长、主任、团队干部、年级组长、心理健康专兼职教师、班主任和学科教师组成的工作团队，形成了由全体教师、家长、社区共同参与的学校心理健康教育网络和工作机制。学校心理健康教育工作室建立了有关人员、设备、管理、评价方面的计划、方案和制度。
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3.项目牵动，有效引领工作的科学实施
行政参与，是课程建设、执行和落实的有力保证。区教育局下发的相关文件中对学校心理健康教育课开设的课时、内容和形式等方面作了明确的规定。在区域心理健康教育工作启动伊始，就将心理健康教育纳入督导评估体系，近年来，更是将其作为发展性评估指标，对各中小学进行专项工作督导，加大督导分值，强化工作的重要性。区级工作室下大力气加强过程调控，按照各学校课表排查课程开设情况，要求基层心理教师在工作室内建立个人业务发展档案，自觉关注自身的专业素养提升，并将其列入学校年度心理健康教育工作评估范畴。
教育局以项目牵动，举办了以“十个优秀心理健康教育工作室，十个心育亮点工作，十个优质心理健康教育课，十个经典案例和十个心育优秀报道”为内容的“五个十”评比活动，创造性地举办了区、校两级心理健康教育活动周，不仅挖掘了典型做法和培养了骨干教师，也打造了心理健康教育的整体推进氛围，推动了区域心理健康教育的全面科学发展。
二、宏观调控，充分发挥工作室作用，完善心理健康教育机制
中山区教育局在《中山区中小学心理健康教育工作暂行办法》中明确提出，完善学校心理健康教育工作机制，在专业指导和科学管理下完善和启用心理健康教育工作室，充分发挥教育辅导、研究指导、教师培训的功能，根据条件逐步配备必要的办公设备、基本测量工具和其他专用设施，满足学生和教师的需求。责成区进修学校中心工作室发挥业务指导功能，组织中小学工作室从课程建设、教师培训、课题研究入手，达到上述基本要求。, 百拇医药(邢军)