请不要关闭孩子心灵探索的窗口
我参加过很多次评课研讨活动，大多数时候，参与的教师发言的积极性不高，尤其是如果有专家参与，发言者更是少之又少。我在授课过程中经常会提出一些问题和学员互动，也很少有人回答，甚至有的教师看到我的视线一瞥很快就会低下头去，所以互动的效果并不如人意。
我们知道，作为教师，表达是没有任何问题的，为什么会常常出现研讨活动冷场呢？有的教师会说，有专家在，专家说得多好啊，我们没什么说的了；有的教师说，不知道该说什么；更多的教师会说，说错了怎么办，别人会不会认为我水平不够，会不会笑话我？这样的担心和顾虑，导致了不敢说，不愿意说。为什么会有这种思维呢？
我想起了一个朋友的孩子，小姑娘大概四五岁的时候，有次见到我，说：“叔叔，其实数学很容易，不信，你出几道题给我做。”我说：“好呀，1加1等于几？”小姑娘说：“等于2。”我又问：“2加2等于几呀？”小姑娘说：“等于3。”我又追问了一次：“真的？”小姑娘很自信地看着我说：“等于3啊，和你说过，数学很简单的，我都会。”
, http://www.100md.com
“童言无忌”其实是孩子的天性，他们充满了对未知世界的探索欲望，所以他们想到哪里就说到哪里，会提出各种各样奇怪的问题，没有任何顾虑。幼儿园和小学的孩子在课堂上发言特别积极，课堂气氛热烈至极，很多孩子甚至站了起来，小手举得很高，嘴里呼喊着：“老师，老师，我来回答。”是不是他们都能回答出正确的答案呢？事实并不是这样，很多孩子的答案很奇特，甚至是不着边际的。某一次课上，老师把一个激动得小脸涨得通红的孩子喊起来回答问题，孩子看着老师天真地笑了，说：“老师我不知道。”
随着孩子慢慢长大，初中、高中课堂上的学生发言不再积极，气氛不再那么热烈，很多时候没人愿意发言了。从童言无忌到积极热烈到无声参与，是一个逐渐演变的过程。那个站起来回答说不知道的孩子，教师会怎样应对？有的教师可能会说“不是存心捣乱吗，不会你举什么手啊？”或者会告诉学生，“下次没有想好不要随便举手”，或者说“不会，你想好了再回答吧”，或者以后不再提问他。
对于前述小姑娘对“2加2”的回答，有的教师可能会说“不吹牛了吧，这么简单的问题都回答不了”，甚至会评价“你真笨，这么简单怎么不会呢？”
, 百拇医药
其结果是，孩子可能会很尴尬，感受到别人的嘲笑，心理受到打击。如果类似的情况一再出现，孩子就慢慢闭上了嘴巴，趋于安静。更严重的是，孩子对世界的探索和参与的热情慢慢地消退，心灵的探索与思考之旅也就中断了。孩子积极参与活动、积极表达，其实就是一种对未知世界的探索欲望和冲动，对参与活动的渴望与需要，是融入集体、得到关注、得到认可的一种方式。
作为教师，我们关注的往往是回答出正确的答案，往往忽略了孩子的参与和探究的欲望。久而久之，对或错的单一评价维度会让孩子们感到，只有回答对了才是老师欣赏的，才会得到别人的认可，错了可能会受到嘲笑甚至歧视，于是产生严重的挫折感，自信心受到打击，自尊心受到伤害。于是也就慢慢地退缩，不敢创新，不敢立异，会以一种循规蹈矩的方式去做事，因为这样最安全，自尊心最不容易受伤害。这种思维方式一旦形成，会伴随其成长，影响其一生。
教育的根本目的是什么？就是孩子们忘了学过的书本知识后还能留下一些东西，这些东西就是行为习惯、认知方式、价值观，对未来世界的探索欲望和勇于创新的精神，这才是他们所拥有的真正财富。
教师，请不要关闭孩子探索世界的心灵之窗，因为有了探索的欲望和精神，才有追求更精彩世界的动力，他们才会有更多的发现，他们的人生也才会变得更丰富多彩。
(作者单位：安徽省淮南市教师进修学校，淮南，232001)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(陈永)
我们知道，作为教师，表达是没有任何问题的，为什么会常常出现研讨活动冷场呢？有的教师会说，有专家在，专家说得多好啊，我们没什么说的了；有的教师说，不知道该说什么；更多的教师会说，说错了怎么办，别人会不会认为我水平不够，会不会笑话我？这样的担心和顾虑，导致了不敢说，不愿意说。为什么会有这种思维呢？
我想起了一个朋友的孩子，小姑娘大概四五岁的时候，有次见到我，说：“叔叔，其实数学很容易，不信，你出几道题给我做。”我说：“好呀，1加1等于几？”小姑娘说：“等于2。”我又问：“2加2等于几呀？”小姑娘说：“等于3。”我又追问了一次：“真的？”小姑娘很自信地看着我说：“等于3啊，和你说过，数学很简单的，我都会。”
, http://www.100md.com
“童言无忌”其实是孩子的天性，他们充满了对未知世界的探索欲望，所以他们想到哪里就说到哪里，会提出各种各样奇怪的问题，没有任何顾虑。幼儿园和小学的孩子在课堂上发言特别积极，课堂气氛热烈至极，很多孩子甚至站了起来，小手举得很高，嘴里呼喊着：“老师，老师，我来回答。”是不是他们都能回答出正确的答案呢？事实并不是这样，很多孩子的答案很奇特，甚至是不着边际的。某一次课上，老师把一个激动得小脸涨得通红的孩子喊起来回答问题，孩子看着老师天真地笑了，说：“老师我不知道。”
随着孩子慢慢长大，初中、高中课堂上的学生发言不再积极，气氛不再那么热烈，很多时候没人愿意发言了。从童言无忌到积极热烈到无声参与，是一个逐渐演变的过程。那个站起来回答说不知道的孩子，教师会怎样应对？有的教师可能会说“不是存心捣乱吗，不会你举什么手啊？”或者会告诉学生，“下次没有想好不要随便举手”，或者说“不会，你想好了再回答吧”，或者以后不再提问他。
对于前述小姑娘对“2加2”的回答，有的教师可能会说“不吹牛了吧，这么简单的问题都回答不了”，甚至会评价“你真笨，这么简单怎么不会呢？”
, 百拇医药
其结果是，孩子可能会很尴尬，感受到别人的嘲笑，心理受到打击。如果类似的情况一再出现，孩子就慢慢闭上了嘴巴，趋于安静。更严重的是，孩子对世界的探索和参与的热情慢慢地消退，心灵的探索与思考之旅也就中断了。孩子积极参与活动、积极表达，其实就是一种对未知世界的探索欲望和冲动，对参与活动的渴望与需要，是融入集体、得到关注、得到认可的一种方式。
作为教师，我们关注的往往是回答出正确的答案，往往忽略了孩子的参与和探究的欲望。久而久之，对或错的单一评价维度会让孩子们感到，只有回答对了才是老师欣赏的，才会得到别人的认可，错了可能会受到嘲笑甚至歧视，于是产生严重的挫折感，自信心受到打击，自尊心受到伤害。于是也就慢慢地退缩，不敢创新，不敢立异，会以一种循规蹈矩的方式去做事，因为这样最安全，自尊心最不容易受伤害。这种思维方式一旦形成，会伴随其成长，影响其一生。
教育的根本目的是什么？就是孩子们忘了学过的书本知识后还能留下一些东西，这些东西就是行为习惯、认知方式、价值观，对未来世界的探索欲望和勇于创新的精神，这才是他们所拥有的真正财富。
教师，请不要关闭孩子探索世界的心灵之窗，因为有了探索的欲望和精神，才有追求更精彩世界的动力，他们才会有更多的发现，他们的人生也才会变得更丰富多彩。
(作者单位：安徽省淮南市教师进修学校，淮南，232001)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(陈永)