上好心理活动课的六秘诀(2)
3.预留交代下次活动注意事项的时间。有些新任教师发现时间到了才交代下次活动注意事项或准备事宜，使得学生极不耐烦，因此预留时间相当重要。
4.超过时间是教师的大忌，学生最反感的是教师拖堂行为，虽然拖堂说明此教师教学热情高、不计时间得失，但是学生对休息时间是分秒计较，不少学生反映最讨厌“该下课而不下课”的教师，所以教师应该准时下课。
五、借力打力
在心理课堂上，常常会出现个别学生挑战教师权威的场面，此时如果教师不够镇定，反应不够灵活，就有可能陷入学生所设的“圈套”而无法自拔。所以教师此时可以运用借力打力的手法来化解这些挑战，以达到扭转课堂气氛，达到“转危为安”的课堂效果。例如，在青春期性健康辅导课上，有个学生突然站起来问：“老师，你有没有自慰(手淫)过呀？”此时如果教师准备不足，有可能逃避此问题或指责学生不该问这样的问题，更有甚者怒斥学生不讲文明、不讲道德，认为学生是在故意捣乱而产生负面情绪。孰不知这样的反应恰可能是学生所期待的结果。所以，教师此时如果可以展现镇定和智慧的一面，幽默应答，如：“咦？想不到你对我这个也感兴趣？你这样很容易让我产生误会哦……其实呢，自慰是一个很正常的现象，只不过有些人需要，有些人不需要……”就这样，反而可以借题发挥、借力打力，达到教育的目的。
六、三不言
“三不言”就是要求心理教师在心理活动课堂上不要说得太多，不要随便给予意见，不要妄下判断。因为心理健康课堂是“助人自助”的过程，是协助学生进行自我探索和自我建构的成长过程，所以在回应学生的发言时，教师不宜加上任何个人主观感受的判断或建议。例如，有一个学生在课堂上说：“我喜欢在公车上踩别人的脚，这种踩人的感觉很刺激、很好玩!”对此类学生，心理教师可以说：“各位同学你们怎样看这种行为？大家谈谈自己的看法吧!”又或者可以说：“我听到这种说法真有点担心，大家能谈谈自己的看法吗？”然后待其他学生各自发表自己的意见后，再带出踩踏人脚行为可能引发的后果。引导其他学生参与讨论，但过程中不带任何批判字眼直接指责任何学生，重点是要带出正面信息。所以作为心理教师，应该专注聆听，简明扼要地阐述对方话语的要点，让对方感受到你在细心聆听并真正尝试了解他(她)。此时也要避免对学生的想法质问、批判或提供建议，能让学生放心及愿意把内心的感受与教师分享是最重要的。由于在课堂上不适宜为学生的个人问题做心理辅导，可在课后再跟进学生的个人问题。
总之，上好一节心理健康教育活动课，不但需要事前对课程主题进行充分的备课，而且更需要任课教师具备良好的心理沟通能力。如果能将各种心理咨询技能外化为授课教师的言行举止，将有助于更好地达成心理课堂教学目标。
(作者单位：广东省东莞市塘厦初级中学，东莞，523710)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(吕广健)
4.超过时间是教师的大忌，学生最反感的是教师拖堂行为，虽然拖堂说明此教师教学热情高、不计时间得失，但是学生对休息时间是分秒计较，不少学生反映最讨厌“该下课而不下课”的教师，所以教师应该准时下课。
五、借力打力
在心理课堂上，常常会出现个别学生挑战教师权威的场面，此时如果教师不够镇定，反应不够灵活，就有可能陷入学生所设的“圈套”而无法自拔。所以教师此时可以运用借力打力的手法来化解这些挑战，以达到扭转课堂气氛，达到“转危为安”的课堂效果。例如，在青春期性健康辅导课上，有个学生突然站起来问：“老师，你有没有自慰(手淫)过呀？”此时如果教师准备不足，有可能逃避此问题或指责学生不该问这样的问题，更有甚者怒斥学生不讲文明、不讲道德，认为学生是在故意捣乱而产生负面情绪。孰不知这样的反应恰可能是学生所期待的结果。所以，教师此时如果可以展现镇定和智慧的一面，幽默应答，如：“咦？想不到你对我这个也感兴趣？你这样很容易让我产生误会哦……其实呢，自慰是一个很正常的现象，只不过有些人需要，有些人不需要……”就这样，反而可以借题发挥、借力打力，达到教育的目的。
六、三不言
“三不言”就是要求心理教师在心理活动课堂上不要说得太多，不要随便给予意见，不要妄下判断。因为心理健康课堂是“助人自助”的过程，是协助学生进行自我探索和自我建构的成长过程，所以在回应学生的发言时，教师不宜加上任何个人主观感受的判断或建议。例如，有一个学生在课堂上说：“我喜欢在公车上踩别人的脚，这种踩人的感觉很刺激、很好玩!”对此类学生，心理教师可以说：“各位同学你们怎样看这种行为？大家谈谈自己的看法吧!”又或者可以说：“我听到这种说法真有点担心，大家能谈谈自己的看法吗？”然后待其他学生各自发表自己的意见后，再带出踩踏人脚行为可能引发的后果。引导其他学生参与讨论，但过程中不带任何批判字眼直接指责任何学生，重点是要带出正面信息。所以作为心理教师，应该专注聆听，简明扼要地阐述对方话语的要点，让对方感受到你在细心聆听并真正尝试了解他(她)。此时也要避免对学生的想法质问、批判或提供建议，能让学生放心及愿意把内心的感受与教师分享是最重要的。由于在课堂上不适宜为学生的个人问题做心理辅导，可在课后再跟进学生的个人问题。
总之，上好一节心理健康教育活动课，不但需要事前对课程主题进行充分的备课，而且更需要任课教师具备良好的心理沟通能力。如果能将各种心理咨询技能外化为授课教师的言行举止，将有助于更好地达成心理课堂教学目标。
(作者单位：广东省东莞市塘厦初级中学，东莞，523710)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(吕广健)