听成长拔节的声音(1)
〔关键词〕系统；体验；积极；爱
埃里克森认为健康自我的最主要功能就是要维持一种同一性。在人生道路上，人们可能经常对自己未来的方向感到不确定，或者对自我感到迷茫，不知何去何从，甚至扪心自问：“我是什么样的一个人”“我的人生有什么意义”。在寻常的日子里积累着点点滴滴的感动，那感觉如同在一个盆里埋下一颗种子，晴天让它晒晒太阳，雨天让它淋淋雨，有风的天气让它吹吹风，然后，等着它发出该发的芽，开出该开的花。正如埃里克森提供的多种解说：“一种熟悉自己的感觉”“一种知道自己将会怎样生活的感觉”“在说明被预期的事物时表现的一种内在的自信”，等等。
自我是一种心理过程，它综合了过去和现在的经验，相对独立而强大，可以有意识地控制和引导心理向健康的方向发展，促使人们建立起自我认同感，获得对环境的掌控感，具有很强的自主性和适应性。
一、独一无二，作为一个独立且与众不同的个体而存在的感觉
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好的教育启蒙与有品质的人生密切相关，为了使学生一进学校就喜欢，毕业离开后会怀念，“文化艺术共生共长，成事成人相辅相成”的办学理念应运而生。我校在教育、教学、管理等一切办学行为中注重文化承载的理性，强化个体性，在学生的心田撒下艺术的种子，彰显艺术传达的灵性；保证教学质量的同时，以艺启智。我校的学海楼和学艺楼寓意“学海泛舟”“艺海拾贝”。
1.做个“点灯人，引导学生找到方向”
相信所有的心灵都是可以被启发的，所有的心田都可以种上艺术的种子，每个心灵都可以散发独有的芬芳，尽管有的学生面临的是拮据的生活，但是，他们的生活里是有音乐的，是有色彩的，是有快乐的。艺术的启蒙让学生面对生活压力的时候还能凭栏远眺，还能伤春悲秋，还会欣赏春花秋月。即便是在紧张的生活里，学生还向往诗意地栖息，这就是幸福，这是人生最珍贵的东西，这是精神生活，因为有雅趣相伴，时间的流逝会变得甜美。这样的学生是文雅的、高贵的，这就是艺术启蒙教育的作用。
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早晨，秋风中，一位妈妈拉着载满大葱的三轮车，到了学校门口，小女孩从几捆大葱的空当儿里下车，背上背着书包，手里抱着中阮，仿佛抱着稀世珍宝，满脸的喜悦，欢天喜地地走进校门……那场景深深地触动着我，也感染着我。
从三轮车上大葱的空当儿里下来，提着中阮的小小身影，一直在我的脑海里挥之不去。生活的艰辛，挡不住对艺术的追求。我知道那位妈妈再辛苦，心里是甜蜜的，因为孩子有快乐，有出息，父母就有奔头。这个抱着中阮的学生，也让我们很有满足感和成就感，为她的幸福而幸福。
爱是发自内心的同情理解，是适时的安慰，是及时的关怀。我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事，我们是点灯的人，用爱去点亮那盏叫做艺术的灯，让学生在一次次精神的旅程中找到喜悦，找到幸福，找到成长的方向……
2.开展艺术教育，因材施教
我校随迁子女占学生人数的52%，学校真诚地欢迎每个学生，并且通过艺术课程让学生得到最初的艺术启蒙，发现自己的兴趣所在。作为北京市艺术教育特色学校，学校逐步完善“着眼普及、着力培优、形成特色”的特色创建思路，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的要求，艺术教育教学活动管理机制逐步健全，校内外参加各类艺术活动的学生六百余名，具有一定艺术特长的学生占全校总人数的60%以上。
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学校将校本艺术课程的实施过程分为三个层次，一是普及层，在开齐国家课程规定的艺术课程的基础上，在一至三年级增设舞蹈、武术、围棋等校本课程；二是兴趣层，在课外时间开设包含民乐、舞蹈、围棋、武术、书法、绘画等内容的近20个兴趣小组，让一至六年级学生自由选择；三是提高层，成立艺术社团，2006年6月，银河之星艺术团正式成立，下设天使合唱团、喜洋洋民乐团、星星舞蹈团、纵横棋社、挥毫书画社、功夫小子武术社等，这些社团对于那些既有浓厚兴趣，又有一定特长的学生有着很强的吸引力。实施艺术课程的目的就在于让不同层次的学生都能得到全面优质发展，让每个学生拥有表现自己的舞台，发挥专长，建立自信。三个层次的安排体现了普及与提高的策略，为校本艺术课程的实施提供了组织结构上的保证。
2013年，银河小学成功立项北京市规划办课题“构建民族器乐校本课程，探寻学生特长发展、情感培养的研究”，科研的引领，将使学校更理性、更细微、更人性地关注学校里的每一个学生。
有什么样的经历就有什么样的成长，有什么样的引领就有什么样的追求。艺术教育让学生自信地成长、慢慢地生活，发现并表达生活中的美，从容坦然。我每天在学生的琴声里、歌声里穿来走去，时常想象着能化作他们的乐谱和歌本里的一个小小的音符。那些乐谱和歌本带给学生的是一种与众不同的世界观和一种快乐的生活模式。作为他们的领路人，我多么幸福!
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二、架构自我，关注成长，表现成长，引领成长
整体性和整合性(wholeness & synthesis)是一种内心完整、不会四分五裂的感觉，这种感觉源于潜意识中对于自我的整合。成长中的儿童会有各种各样的自我形象，比如，可爱、强壮、独立等，健康的自我能够将这些零碎的形象整合成一个有意义的整体。一致性和连续性(sameness & continuity)指我们潜意识里想要追求一种过去、现在和未来之间的内在一致和连续感，追求一种人生是延续的、目标是有意义的感觉。
“为成长搭一座桥，关注成长，表现成长，引领成长”是我一直追求的教育理想。在教育实践中，我思考学生们的内心世界，关注他们心灵的成长，尝试着理解他们，疼爱他们，并引领其他教师也学会从学生的角度去思考。我倡导学生们写班级中的故事，写自己身边的小故事，学生们会在“红领巾广播”时间播讲这些小故事。从这些小故事中学生们学会了思考，学会了做人做事，形成了乐观的生活和学习态度。后来这些故事结集出版，如《我们班的小臭事》写的就是学生们自己的事，那里有学生们的喜怒哀乐、所思所想，是学生们对生活的感悟。, 百拇医药(杨丽红)
埃里克森认为健康自我的最主要功能就是要维持一种同一性。在人生道路上，人们可能经常对自己未来的方向感到不确定，或者对自我感到迷茫，不知何去何从，甚至扪心自问：“我是什么样的一个人”“我的人生有什么意义”。在寻常的日子里积累着点点滴滴的感动，那感觉如同在一个盆里埋下一颗种子，晴天让它晒晒太阳，雨天让它淋淋雨，有风的天气让它吹吹风，然后，等着它发出该发的芽，开出该开的花。正如埃里克森提供的多种解说：“一种熟悉自己的感觉”“一种知道自己将会怎样生活的感觉”“在说明被预期的事物时表现的一种内在的自信”，等等。
自我是一种心理过程，它综合了过去和现在的经验，相对独立而强大，可以有意识地控制和引导心理向健康的方向发展，促使人们建立起自我认同感，获得对环境的掌控感，具有很强的自主性和适应性。
一、独一无二，作为一个独立且与众不同的个体而存在的感觉
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好的教育启蒙与有品质的人生密切相关，为了使学生一进学校就喜欢，毕业离开后会怀念，“文化艺术共生共长，成事成人相辅相成”的办学理念应运而生。我校在教育、教学、管理等一切办学行为中注重文化承载的理性，强化个体性，在学生的心田撒下艺术的种子，彰显艺术传达的灵性；保证教学质量的同时，以艺启智。我校的学海楼和学艺楼寓意“学海泛舟”“艺海拾贝”。
1.做个“点灯人，引导学生找到方向”
相信所有的心灵都是可以被启发的，所有的心田都可以种上艺术的种子，每个心灵都可以散发独有的芬芳，尽管有的学生面临的是拮据的生活，但是，他们的生活里是有音乐的，是有色彩的，是有快乐的。艺术的启蒙让学生面对生活压力的时候还能凭栏远眺，还能伤春悲秋，还会欣赏春花秋月。即便是在紧张的生活里，学生还向往诗意地栖息，这就是幸福，这是人生最珍贵的东西，这是精神生活，因为有雅趣相伴，时间的流逝会变得甜美。这样的学生是文雅的、高贵的，这就是艺术启蒙教育的作用。
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早晨，秋风中，一位妈妈拉着载满大葱的三轮车，到了学校门口，小女孩从几捆大葱的空当儿里下车，背上背着书包，手里抱着中阮，仿佛抱着稀世珍宝，满脸的喜悦，欢天喜地地走进校门……那场景深深地触动着我，也感染着我。
从三轮车上大葱的空当儿里下来，提着中阮的小小身影，一直在我的脑海里挥之不去。生活的艰辛，挡不住对艺术的追求。我知道那位妈妈再辛苦，心里是甜蜜的，因为孩子有快乐，有出息，父母就有奔头。这个抱着中阮的学生，也让我们很有满足感和成就感，为她的幸福而幸福。
爱是发自内心的同情理解，是适时的安慰，是及时的关怀。我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事，我们是点灯的人，用爱去点亮那盏叫做艺术的灯，让学生在一次次精神的旅程中找到喜悦，找到幸福，找到成长的方向……
2.开展艺术教育，因材施教
我校随迁子女占学生人数的52%，学校真诚地欢迎每个学生，并且通过艺术课程让学生得到最初的艺术启蒙，发现自己的兴趣所在。作为北京市艺术教育特色学校，学校逐步完善“着眼普及、着力培优、形成特色”的特色创建思路，提出“面向全体，加强基础，培养能力，发展特长”的要求，艺术教育教学活动管理机制逐步健全，校内外参加各类艺术活动的学生六百余名，具有一定艺术特长的学生占全校总人数的60%以上。
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学校将校本艺术课程的实施过程分为三个层次，一是普及层，在开齐国家课程规定的艺术课程的基础上，在一至三年级增设舞蹈、武术、围棋等校本课程；二是兴趣层，在课外时间开设包含民乐、舞蹈、围棋、武术、书法、绘画等内容的近20个兴趣小组，让一至六年级学生自由选择；三是提高层，成立艺术社团，2006年6月，银河之星艺术团正式成立，下设天使合唱团、喜洋洋民乐团、星星舞蹈团、纵横棋社、挥毫书画社、功夫小子武术社等，这些社团对于那些既有浓厚兴趣，又有一定特长的学生有着很强的吸引力。实施艺术课程的目的就在于让不同层次的学生都能得到全面优质发展，让每个学生拥有表现自己的舞台，发挥专长，建立自信。三个层次的安排体现了普及与提高的策略，为校本艺术课程的实施提供了组织结构上的保证。
2013年，银河小学成功立项北京市规划办课题“构建民族器乐校本课程，探寻学生特长发展、情感培养的研究”，科研的引领，将使学校更理性、更细微、更人性地关注学校里的每一个学生。
有什么样的经历就有什么样的成长，有什么样的引领就有什么样的追求。艺术教育让学生自信地成长、慢慢地生活，发现并表达生活中的美，从容坦然。我每天在学生的琴声里、歌声里穿来走去，时常想象着能化作他们的乐谱和歌本里的一个小小的音符。那些乐谱和歌本带给学生的是一种与众不同的世界观和一种快乐的生活模式。作为他们的领路人，我多么幸福!
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二、架构自我，关注成长，表现成长，引领成长
整体性和整合性(wholeness & synthesis)是一种内心完整、不会四分五裂的感觉，这种感觉源于潜意识中对于自我的整合。成长中的儿童会有各种各样的自我形象，比如，可爱、强壮、独立等，健康的自我能够将这些零碎的形象整合成一个有意义的整体。一致性和连续性(sameness & continuity)指我们潜意识里想要追求一种过去、现在和未来之间的内在一致和连续感，追求一种人生是延续的、目标是有意义的感觉。
“为成长搭一座桥，关注成长，表现成长，引领成长”是我一直追求的教育理想。在教育实践中，我思考学生们的内心世界，关注他们心灵的成长，尝试着理解他们，疼爱他们，并引领其他教师也学会从学生的角度去思考。我倡导学生们写班级中的故事，写自己身边的小故事，学生们会在“红领巾广播”时间播讲这些小故事。从这些小故事中学生们学会了思考，学会了做人做事，形成了乐观的生活和学习态度。后来这些故事结集出版，如《我们班的小臭事》写的就是学生们自己的事，那里有学生们的喜怒哀乐、所思所想，是学生们对生活的感悟。, 百拇医药(杨丽红)