童话，学生心理抚育的捷径(1)
〔关键词〕童话；心理抚育；辅导个案
荣格曾经说过：“自身是以理想人格的形象呈现在梦境、神话与童话当中的。”作为原型中最简单、最赤裸、最简洁、最纯粹的表达形式，童话在研究学生的无意识思维中超越了其他所有的素材。那些儿时睡前听父母讲的或者孤单单地一个人翻看的插图版童话，就在不知不觉中进入了学生的潜意识。
童话的语言采用了象征和意象，学生的生活经验和心理活动就被浓缩在童话的象征里。因此，能触动学生内心的童话主题就是他们自己无法描述的某种心理状态的象征，描述了学生最主要的情结以及相关的行为模式；当学生开始尝试去改写童话的时候，就是学生尝试着完成童话主角的任务、开始自我反思生活、自我修正行为模式的时候。因此，童话也就成为抚育学生心理的捷径。
班里一个女生，刚入学时便闹得全校沸沸扬扬。高一军训开始没多久，她便和军官发起暧昧短信。由于我校校规明确规定学生禁止带手机，生活老师便把她的手机没收了。面对即将到来的处罚，她表现得毫无畏惧，但是坚决要求学校归还她的手机。在要求未果后，她以绝食对抗。学校和家长劝慰未果，只好请那位教官来找她谈话。
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军训结束后，教官实在无法忍受她狂轰滥炸的短信攻势，便换了手机号。在没有了相互联系的那段时间里，她茶饭不思，以泪洗面，并终日和同桌絮絮叨叨地谈论那位教官，叙说自己的思念之情，弄得同桌不胜其烦。
不久，她在食堂吃饭时，恰有几个高二国际班的学生(我校的国际班学生一般家境不错，但行为习惯较为不好)在一旁吃饭。他们一边吃饭一边打着什么赌，结果某位学生输了，被要求去要她的手机号码，并和她确定恋爱关系。让这些国际班的学生没想到的是，她在仔细看了他一分钟之后，真的给了他手机号码。没多久后，他们还真的确定了恋爱关系。
从此学校里就上演了一场场“浪漫”的“爱情电影”。如在一个阴雨霏霏的秋日傍晚，她撑着一把花伞，穿着让她簌簌发抖的单薄夏衣，和他在操场中央上演着吻戏，惹得旁边打篮球的学生扔下篮球跑去围观。类似轰动全校的事极多，全校学生都开始把她当笑话来看。
那位男生也开始腻烦了她，便尝试着离开她。没想到的是，她以自杀相逼，手腕上留下一道道疤痕，吓得他不敢轻易说出分手的话，但态度开始变得很冷淡。她又开始终日流泪，同时又千方百计地对他好。
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在这些材料源源不断汇总到我这里之后，我采取了一些干预措施，但她却采取消极对抗的方式。我和她的父母取得了联系，他们总是推托说自己工作太忙，还有另一个男孩需要照顾，实在无法抽身来校一谈。为了更好地发现她的问题所在，我收集了她的早期记忆。
“这是学前班发生的事，那时我应该是五岁吧。一次下课，我玩滑梯，一不小心滑到了滑梯的外面，流了好多鼻血，弄得全身都是。老师来了，骂了我。她向其他学生借了一件多余的衣服，让我当场把衣服脱掉，好洗掉血。我站在讲台上，心里想，我是女孩子，班上那么多男孩子，我怎么能站在讲台上脱衣服呢？可是老师边骂我边让我脱。我觉得好丢脸，觉得自己是个没人爱、讨人嫌的孩子。”
“我很小很小的时候，大概两三岁，那时候一直和爷爷在老家住。记忆中老家的孩子一直在欺负我，但我现在不记得怎么欺负的了。记得有一次，家门口的小潭边上有一棵桃树，上面结满了桃子，很多孩子想要却都摘不到。爷爷给我摘了好多，我好高兴啊，终于有了一样我有而他们没有的东西了。”
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“上学前班，老师上课让我们把手背在背后，不准趴在桌子上。我好像每到下午的最后一节课就会特别困。有一次，我特别困，想睡觉，又不能趴，所以很难受。可是在双手背在身后的情况下，我还是迷迷糊糊地睡着了。老师好像骂了我。教室外站满了接孩子的家长，很多家长都好像在指着我笑。当时觉得自己很丢脸，觉得自己是世界上最差的学生。这个时候大概是五六岁吧。”
从这些事情可以看得出，整体来看，她的回忆中充满了痛苦和受伤，这种受伤感贯穿了她所有的成长经历。她是隔代抚养的，从小由爷爷带大；记忆里缺少母亲，也没有父亲。我初步认定，她严重缺乏安全感，和母亲的关系不好，并且期待着有个人可以来保护她。她肯定了我的判断，说妈妈经常骂她笨什么的，在内心中总是期待工作在外的父亲能回家。可是后来有了弟弟后，连父亲对她的关注都变得稀少了。虽然并不能确定周围的人有没有嘲笑她(她用了大量的“好像”)，但是她还是固执地觉得周围的人都在嘲笑她，可以看得出她很自卑，觉得没有什么可以拿出手让别人赞美和羡慕的(拿着别人没有的桃子都让她开心)。这也能很好地说明了当同学伸出关爱之手时，她拒之不理的原因。
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从早期记忆中能很明显看到她不断早恋的真相：她渴望有个人来保护自己。因此，她寻找的每一个男朋友都比她大，而且看起来都是那种孔武有力的人。她内心充满了自卑：成绩没别人好，相貌也不出众，总之没有拿出来让别人羡慕的东西。于是她不断地做出不同寻常的举动，如上文提到的在操场中央接吻等。
弄清楚了事情的原因，该如何解决呢？在不断地和她沟通后，我总觉得她的故事特别像一个童话，但一时就是想不到是哪一个。我把我的这个想法告诉了她，她脱口而出：“《海的女儿》!”得到肯定的我，便让她回忆这个故事里哪些情节深深地打动了她。她告诉我，有两个情节一直让她难忘：第一个是小美人鱼最后变成泡泡没有了；第二个是小美人鱼把鱼尾变成两条腿在礁石上忍受痛苦。
我恍然大悟!首先，变成了泡泡，意味着她失去了自我，这和她的恋爱方式是多么地相似!另外，在一般的童话故事里，主人公有了两条腿或者有了两双手都意味着获得了自主行动的能力，但这个童话故事却例外：美人鱼有了腿是以离开自己所熟悉和掌控的海洋环境为代价的，她变得更痛苦，同时也失去了自我。最后还要说明的是，在她的印象中，并没有出现王子。可见她在乎的只是自己的感受，在恋爱中她不断地付出，实际上也只是为了让自己获得平衡，为了不断体验痛苦，为了不断确认自己真的很受伤害。这点也得到了确认，她的男朋友告诉我经常被她所谓的“付出”弄得很烦，一和她沟通，她便哭得死去活来(真的会晕过去)，觉得他不再对她有兴趣了。, http://www.100md.com(王茂群)
荣格曾经说过：“自身是以理想人格的形象呈现在梦境、神话与童话当中的。”作为原型中最简单、最赤裸、最简洁、最纯粹的表达形式，童话在研究学生的无意识思维中超越了其他所有的素材。那些儿时睡前听父母讲的或者孤单单地一个人翻看的插图版童话，就在不知不觉中进入了学生的潜意识。
童话的语言采用了象征和意象，学生的生活经验和心理活动就被浓缩在童话的象征里。因此，能触动学生内心的童话主题就是他们自己无法描述的某种心理状态的象征，描述了学生最主要的情结以及相关的行为模式；当学生开始尝试去改写童话的时候，就是学生尝试着完成童话主角的任务、开始自我反思生活、自我修正行为模式的时候。因此，童话也就成为抚育学生心理的捷径。
班里一个女生，刚入学时便闹得全校沸沸扬扬。高一军训开始没多久，她便和军官发起暧昧短信。由于我校校规明确规定学生禁止带手机，生活老师便把她的手机没收了。面对即将到来的处罚，她表现得毫无畏惧，但是坚决要求学校归还她的手机。在要求未果后，她以绝食对抗。学校和家长劝慰未果，只好请那位教官来找她谈话。
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军训结束后，教官实在无法忍受她狂轰滥炸的短信攻势，便换了手机号。在没有了相互联系的那段时间里，她茶饭不思，以泪洗面，并终日和同桌絮絮叨叨地谈论那位教官，叙说自己的思念之情，弄得同桌不胜其烦。
不久，她在食堂吃饭时，恰有几个高二国际班的学生(我校的国际班学生一般家境不错，但行为习惯较为不好)在一旁吃饭。他们一边吃饭一边打着什么赌，结果某位学生输了，被要求去要她的手机号码，并和她确定恋爱关系。让这些国际班的学生没想到的是，她在仔细看了他一分钟之后，真的给了他手机号码。没多久后，他们还真的确定了恋爱关系。
从此学校里就上演了一场场“浪漫”的“爱情电影”。如在一个阴雨霏霏的秋日傍晚，她撑着一把花伞，穿着让她簌簌发抖的单薄夏衣，和他在操场中央上演着吻戏，惹得旁边打篮球的学生扔下篮球跑去围观。类似轰动全校的事极多，全校学生都开始把她当笑话来看。
那位男生也开始腻烦了她，便尝试着离开她。没想到的是，她以自杀相逼，手腕上留下一道道疤痕，吓得他不敢轻易说出分手的话，但态度开始变得很冷淡。她又开始终日流泪，同时又千方百计地对他好。
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在这些材料源源不断汇总到我这里之后，我采取了一些干预措施，但她却采取消极对抗的方式。我和她的父母取得了联系，他们总是推托说自己工作太忙，还有另一个男孩需要照顾，实在无法抽身来校一谈。为了更好地发现她的问题所在，我收集了她的早期记忆。
“这是学前班发生的事，那时我应该是五岁吧。一次下课，我玩滑梯，一不小心滑到了滑梯的外面，流了好多鼻血，弄得全身都是。老师来了，骂了我。她向其他学生借了一件多余的衣服，让我当场把衣服脱掉，好洗掉血。我站在讲台上，心里想，我是女孩子，班上那么多男孩子，我怎么能站在讲台上脱衣服呢？可是老师边骂我边让我脱。我觉得好丢脸，觉得自己是个没人爱、讨人嫌的孩子。”
“我很小很小的时候，大概两三岁，那时候一直和爷爷在老家住。记忆中老家的孩子一直在欺负我，但我现在不记得怎么欺负的了。记得有一次，家门口的小潭边上有一棵桃树，上面结满了桃子，很多孩子想要却都摘不到。爷爷给我摘了好多，我好高兴啊，终于有了一样我有而他们没有的东西了。”
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从这些事情可以看得出，整体来看，她的回忆中充满了痛苦和受伤，这种受伤感贯穿了她所有的成长经历。她是隔代抚养的，从小由爷爷带大；记忆里缺少母亲，也没有父亲。我初步认定，她严重缺乏安全感，和母亲的关系不好，并且期待着有个人可以来保护她。她肯定了我的判断，说妈妈经常骂她笨什么的，在内心中总是期待工作在外的父亲能回家。可是后来有了弟弟后，连父亲对她的关注都变得稀少了。虽然并不能确定周围的人有没有嘲笑她(她用了大量的“好像”)，但是她还是固执地觉得周围的人都在嘲笑她，可以看得出她很自卑，觉得没有什么可以拿出手让别人赞美和羡慕的(拿着别人没有的桃子都让她开心)。这也能很好地说明了当同学伸出关爱之手时，她拒之不理的原因。
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从早期记忆中能很明显看到她不断早恋的真相：她渴望有个人来保护自己。因此，她寻找的每一个男朋友都比她大，而且看起来都是那种孔武有力的人。她内心充满了自卑：成绩没别人好，相貌也不出众，总之没有拿出来让别人羡慕的东西。于是她不断地做出不同寻常的举动，如上文提到的在操场中央接吻等。
弄清楚了事情的原因，该如何解决呢？在不断地和她沟通后，我总觉得她的故事特别像一个童话，但一时就是想不到是哪一个。我把我的这个想法告诉了她，她脱口而出：“《海的女儿》!”得到肯定的我，便让她回忆这个故事里哪些情节深深地打动了她。她告诉我，有两个情节一直让她难忘：第一个是小美人鱼最后变成泡泡没有了；第二个是小美人鱼把鱼尾变成两条腿在礁石上忍受痛苦。
我恍然大悟!首先，变成了泡泡，意味着她失去了自我，这和她的恋爱方式是多么地相似!另外，在一般的童话故事里，主人公有了两条腿或者有了两双手都意味着获得了自主行动的能力，但这个童话故事却例外：美人鱼有了腿是以离开自己所熟悉和掌控的海洋环境为代价的，她变得更痛苦，同时也失去了自我。最后还要说明的是，在她的印象中，并没有出现王子。可见她在乎的只是自己的感受，在恋爱中她不断地付出，实际上也只是为了让自己获得平衡，为了不断体验痛苦，为了不断确认自己真的很受伤害。这点也得到了确认，她的男朋友告诉我经常被她所谓的“付出”弄得很烦，一和她沟通，她便哭得死去活来(真的会晕过去)，觉得他不再对她有兴趣了。, http://www.100md.com(王茂群)