织一张心灵的网(2)
语文教学内容不能一直局限于教材，阅读的量变才能成就质变。8～14岁是学生阅读的黄金期，错过这一时期，会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。我们应当匀出时间，推荐优秀儿童读物，作为语文教学的延伸，构建课内外联系的语文教学体系，营造良好的读书氛围，激发学生多读书、读好书，带着学生走向一个广阔的语文天地。其实目前课本中的很多课文都是节选自某本书的一个章节或是与某位名人有关的一个故事，要想真正走进这些人，培养学生高尚的理想、崇高的品德，需要我们推荐更多与这些课文有关或是与这些课文相似的文章，以加深学生的理解，为他们树立更多精神榜样。如教学《赤壁之战》，我们就向学生推荐《三国演义》；学习《三打白骨精》，我们就推荐《西游记》；学了《晚上的“太阳”》，我们向学生推荐《科学家的故事》；学了《第一次抱母亲》，我们推荐学生阅读《感悟母爱》；学了《装满昆虫的口袋》，我们推荐学生阅读《昆虫记》 ……
南京市教研室的芮琼老师说：“不要只把眼光放在鼻子底下，抓住这短暂的时间补学生的语文知识，要给学生充分的时间阅读。亲近母语的人称课外阅读为‘花的事业，根的工程’。”阅读推广人梅子涵老师说：“阅读是浪漫的事情。就让我们在这个浮躁的社会里，持一颗浪漫的心，从容地走在课外阅读的路上，坚持做给学生点灯的浪漫的事。”
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名著佳作是一盏明灯，可以照亮学生幼小的心灵，激发美好的感情，让学生形成健康的个性。佳作名著仿佛是无垠的牧场，我们在其中沐浴着语言的光辉，感受着人文的关怀。我们相信，文化最终会积淀为人格，教师如果在这方面有意识地加以强化，心理健康教育的效果会更加明显。
四、设计语文活动，在实践中完善自我
开展丰富多彩的语文实践活动，可以让更多的学生体验成功，增强自信。在语文活动课中，我们可以针对一些学生普遍存在的心理现象，策划一些具有教育意义的小活动，让学生在体验中得到锻炼，培养良好的心理素质。教师在教学中要想方设法为学生创造动脑、动口、动手、动笔的机会，使学生的学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，从而逐步形成良好的个性和健全的
人格。
语文活动的形式很多，比如编演课本剧、朗读、讲故事、演讲、采访、读书报告会、辩论会、赛诗会、参观游览等，在愉快的学习中，对学生产生潜移默化的影响。比如开展以“告别烦恼，拥有好心情”为主题的演讲评比活动，通过活动，让学生说一说自己曾经有过或现有的烦恼，以及怎样才能消除烦恼，用积极、乐观的心态面对生活，快乐、健康地成长，同时在演讲中进一步了解他人、了解自己，从而提高认知和评判能力。再如学校推普周期间，教师可以组织学生开展“社会用字情况调查”实践活动，让学生自愿组合、自主制定计划。这一活动既可以培养学生的合作意识、组织协调能力、社会交往能力，也激发了学生对祖国语言文字的热爱。同时，在活动中，也可以为内向的学生提供一个与别人交流的机会，从中体验到与他人友好相处的快乐，从而完善人格。
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五、调整心理状态，在课堂中播撒阳光
罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要培养学生健康的心理，促进学生整体素质的提高，教师自身拥有良好的态度和健康的心理是前提。
素质教育呼唤学生的主体意识，在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象——学生，把他们看作是在人格上与我们平等的、独立的个体，构建和谐的师生关系。让学生在这种良好的师生关系中，学会尊重、信任他人，学会与他人合作。教学中教师要努力营建一种平等、宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达不同意见，使学生的个性得到充分发展。
课堂教学中教师应该善于调整、控制自己的心理状态，以健康向上的精神风貌带动整个课堂气氛。从走进课堂的那一刻起，就保持真诚的微笑、友善亲切的话语，调动学生学习的主动性。当老师微笑着走进教室，微笑着说：“同学们好!”学生就会感到很亲切；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师一个鼓励的眼神或动作可以减轻或者化解学生的心理压力，让学生主动地将压力变为动力，从而为学生创造一个轻松、和谐、愉悦的学习环境。
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林肯曾说过：“每个人都希望得到赞美。”我们对学生的日常表现应以鼓励等积极的评价为主，捕捉学生的“闪光点”，采用激励性的评语，尽量加以正面引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每位学生的健康发展，提高学生的心理健康
水平。
总之，丰富的语文课程资源，为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。关注学生的心理健康，是一种暖暖的关怀，一种浪漫的情怀。在语文教学中培养学生健康心理的策略是多样的，值得语文教师去探索创新。
心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作，我们要从思想上加以重视，从方法上加以改进，让学生愉快地面对每一天，走好人生的每一步。
(作者单位：安徽省天长市城南小学，滁州，239300)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(董秀清)
南京市教研室的芮琼老师说：“不要只把眼光放在鼻子底下，抓住这短暂的时间补学生的语文知识，要给学生充分的时间阅读。亲近母语的人称课外阅读为‘花的事业，根的工程’。”阅读推广人梅子涵老师说：“阅读是浪漫的事情。就让我们在这个浮躁的社会里，持一颗浪漫的心，从容地走在课外阅读的路上，坚持做给学生点灯的浪漫的事。”
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名著佳作是一盏明灯，可以照亮学生幼小的心灵，激发美好的感情，让学生形成健康的个性。佳作名著仿佛是无垠的牧场，我们在其中沐浴着语言的光辉，感受着人文的关怀。我们相信，文化最终会积淀为人格，教师如果在这方面有意识地加以强化，心理健康教育的效果会更加明显。
四、设计语文活动，在实践中完善自我
开展丰富多彩的语文实践活动，可以让更多的学生体验成功，增强自信。在语文活动课中，我们可以针对一些学生普遍存在的心理现象，策划一些具有教育意义的小活动，让学生在体验中得到锻炼，培养良好的心理素质。教师在教学中要想方设法为学生创造动脑、动口、动手、动笔的机会，使学生的学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，从而逐步形成良好的个性和健全的
人格。
语文活动的形式很多，比如编演课本剧、朗读、讲故事、演讲、采访、读书报告会、辩论会、赛诗会、参观游览等，在愉快的学习中，对学生产生潜移默化的影响。比如开展以“告别烦恼，拥有好心情”为主题的演讲评比活动，通过活动，让学生说一说自己曾经有过或现有的烦恼，以及怎样才能消除烦恼，用积极、乐观的心态面对生活，快乐、健康地成长，同时在演讲中进一步了解他人、了解自己，从而提高认知和评判能力。再如学校推普周期间，教师可以组织学生开展“社会用字情况调查”实践活动，让学生自愿组合、自主制定计划。这一活动既可以培养学生的合作意识、组织协调能力、社会交往能力，也激发了学生对祖国语言文字的热爱。同时，在活动中，也可以为内向的学生提供一个与别人交流的机会，从中体验到与他人友好相处的快乐，从而完善人格。
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五、调整心理状态，在课堂中播撒阳光
罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要培养学生健康的心理，促进学生整体素质的提高，教师自身拥有良好的态度和健康的心理是前提。
素质教育呼唤学生的主体意识，在课堂教学中我们应尊重、信任我们的教育对象——学生，把他们看作是在人格上与我们平等的、独立的个体，构建和谐的师生关系。让学生在这种良好的师生关系中，学会尊重、信任他人，学会与他人合作。教学中教师要努力营建一种平等、宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达不同意见，使学生的个性得到充分发展。
课堂教学中教师应该善于调整、控制自己的心理状态，以健康向上的精神风貌带动整个课堂气氛。从走进课堂的那一刻起，就保持真诚的微笑、友善亲切的话语，调动学生学习的主动性。当老师微笑着走进教室，微笑着说：“同学们好!”学生就会感到很亲切；当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师一个鼓励的眼神或动作可以减轻或者化解学生的心理压力，让学生主动地将压力变为动力，从而为学生创造一个轻松、和谐、愉悦的学习环境。
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林肯曾说过：“每个人都希望得到赞美。”我们对学生的日常表现应以鼓励等积极的评价为主，捕捉学生的“闪光点”，采用激励性的评语，尽量加以正面引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每位学生的健康发展，提高学生的心理健康
水平。
总之，丰富的语文课程资源，为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。关注学生的心理健康，是一种暖暖的关怀，一种浪漫的情怀。在语文教学中培养学生健康心理的策略是多样的，值得语文教师去探索创新。
心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作，我们要从思想上加以重视，从方法上加以改进，让学生愉快地面对每一天，走好人生的每一步。
(作者单位：安徽省天长市城南小学，滁州，239300)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, 百拇医药(董秀清)