织一张心灵的网(1)
〔关键词〕心理健康；语文教学；策略
社会发展到今天，我们正面临着一个精细分工而又高度合作的信息化社会，这样的社会正潜移默化地影响着我们的学生。社会的影响，家庭的宠爱，使他们更容易产生心理问题，有些问题还会对学生的健康产生不良影响，危害自身或社会。而我们现在的家庭教育，许多家长只关注孩子的知识、身体成长，忽视了他们的心理健康成长。世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康!” 因此，如何塑造学生健康的心理是当今教育不容忽视的一个课题。如何编织一张心灵的网，对学生进行必要的心理教育和辅导？这就需要我们有双善于发现的慧眼。
语文教材是情感的载体，情感教育是语文教育的重点，也是语文教育作为人文教育的重要体现。语文学科中有很多材料可以挖掘，用来培养学生的健康心理，教师要以积极的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解，帮助学生，解开学生的心结，引领学生健康
成长。
, http://www.100md.com
我们在2010年成立了“在语文教学中培养学生健康心理的实践与研究”滁州市级课题组，在充分发挥语文教育教学本身的特性和独特魅力的基础上，在培养学生语文能力的同时，关注学生的心理健康与心理发展，为学生整体素质的提高和个性的发展奠定良好的
基础。
下面将结合语文学科的特点，谈谈我们在课题研究中总结出的在语文教学中培养学生健康心理的基本
策略。
一、巧妙运用教材，在课堂中因“材”施教
语文课堂是心与心的交流，是心与心的碰撞，是一片纯净的心灵牧场。如诗的语言在身边流淌，如画的意境在眼前铺展。
小学语文教材有几百篇文质兼美的课文，既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借。许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，教师可以有所侧重地进行心理健康教育。但语文教材毕竟不是专门的心理教科书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏，需要教师将其挖掘、整理出来，因材施教，发挥其应有的作用。
, 百拇医药
教《厄运打不垮的信念》这一课时，我们让学生讨论：如果谈迁当时没有恒心和毅力，害怕吃苦，能编成《国榷》原稿吗？当小偷偷走了《国榷》原稿时，如果谈迁消沉下去，没有坚定的信念，能再次编成更为翔实、精彩的《国榷》吗？厄运没有打垮谈迁，他从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。谈迁的经历告诉我们：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。在通往理想与成功的道路上跋涉的确是痛苦的，需要付出艰辛的劳动。任何成果的取得都不是轻而易举的，都必须付出艰辛的劳动与不懈的努力。同样，我们的学习也只有循序渐进、持之以恒，才能不断进步。
再如在学习《梅兰芳学艺》一课时，我们重点引导学生感悟梅兰芳勤奋苦练的美好品质，并利用多媒体呈现梅兰芳勤奋学艺的情景，启发学生从内心产生对梅兰芳的敬佩之情。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，而且对培养学生的健康心理也有裨益，使学生心灵得到了净化、情趣得到了提升。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素，在教学中，我们可以充分利用教材，深入挖掘教材的内涵，让美好的品质和进步的思想渗透课堂教学。只要我们细心挖掘、善加利用，进行正面引导，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能培养学生良好的心理素质，真正做到教书育人。
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二、优化习作话题，在倾诉中快乐成长
写作的过程既是学生感知世界、认识世界的过程，也是学生认识自我、教育自我、改造自我的过程，在这个过程中渗透心理健康教育会收到最佳效果。小学生自制力较差，情绪很不稳定，容易激动，遇到兴奋的事就喜形于色，连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心态，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。作文是学生内心真实情感的表现，日记更是学生思想的表达。学生对家长或许会说谎，对老师或许会羞于启齿，但却敢于或者惯于向日记袒露自己的心声。因此，作文和日记是老师了解学生的一个有效
渠道。
在作文教学中，我会经常设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，例如，“老师，我想对你说”“妈妈，您听我说”“今天我真高兴”，等等，鼓励学生在作文中讲真话、表真情。为帮助学生学会诚实守信，我让学生写“诚实是金”“做个诚实的孩子”等作文；为了让学生感受生活中的美好事物和人间真情，我指导学生写“我爱家乡”“我爱校园”“我爱我家”等作文；为了让学生感受同学友情的温暖，我让学生写“朋友”“同桌”等作文。通过这些话题作文让学生合理宣泄自己的情绪，更好地解决心理困扰，适时地进行心理辅导。
, 百拇医药
我们还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，可在日记中及时地宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验。
一次，一位学生在习作“假如……”中写道：“假如我爸爸是老板，我就可以坐着小汽车上学，可以悠闲自在地学我喜爱的钢琴，可以不再穿姐姐穿过的旧衣服……”文章价值取向错误，充满了对富人生活的向往。了解了情况后，我和这位学生谈心，告诉她：“你说出了心里话，难能可贵!但幸福的生活不是用金钱去衡量的，你爸爸虽然不是老板，不能买车、给你买钢琴，但他爱你，一样能给你幸福的生活。”
另外，在作文评语中我们还可以给学生一些鼓励，如：“你能行的，不妨再试一试”“谁没有烦恼，想开点”。通过激励表扬，鼓励学生讲真话、讲实话，鼓励学生向老师倾诉自己的欢乐、烦恼与生活中存在的难题。教师利用评语与学生进行沟通与交流，促使学生调整心态，形成健康心理。
三、走进佳作名著，在书海中陶冶情操
英国作家培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。文学名著处处闪耀着人性的光辉，指导学生课外阅读名著，可以对学生产生潜移默化的影响，可以激发学生内心潜在的美好品质，净化学生的心灵，促使学生形成美好的心理品质。广泛阅读名著能让学生在与作家的思想碰撞中迸发出智慧的火花，引发创造的灵感和冲动；在与佳作名著的交融中，甄别真善美，提升道德修养，涵养个性。, 百拇医药(董秀清)
社会发展到今天，我们正面临着一个精细分工而又高度合作的信息化社会，这样的社会正潜移默化地影响着我们的学生。社会的影响，家庭的宠爱，使他们更容易产生心理问题，有些问题还会对学生的健康产生不良影响，危害自身或社会。而我们现在的家庭教育，许多家长只关注孩子的知识、身体成长，忽视了他们的心理健康成长。世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康!” 因此，如何塑造学生健康的心理是当今教育不容忽视的一个课题。如何编织一张心灵的网，对学生进行必要的心理教育和辅导？这就需要我们有双善于发现的慧眼。
语文教材是情感的载体，情感教育是语文教育的重点，也是语文教育作为人文教育的重要体现。语文学科中有很多材料可以挖掘，用来培养学生的健康心理，教师要以积极的心态、健康的心理、良好的心智去观察、分析、理解，帮助学生，解开学生的心结，引领学生健康
成长。
, http://www.100md.com
我们在2010年成立了“在语文教学中培养学生健康心理的实践与研究”滁州市级课题组，在充分发挥语文教育教学本身的特性和独特魅力的基础上，在培养学生语文能力的同时，关注学生的心理健康与心理发展，为学生整体素质的提高和个性的发展奠定良好的
基础。
下面将结合语文学科的特点，谈谈我们在课题研究中总结出的在语文教学中培养学生健康心理的基本
策略。
一、巧妙运用教材，在课堂中因“材”施教
语文课堂是心与心的交流，是心与心的碰撞，是一片纯净的心灵牧场。如诗的语言在身边流淌，如画的意境在眼前铺展。
小学语文教材有几百篇文质兼美的课文，既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借。许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，教师可以有所侧重地进行心理健康教育。但语文教材毕竟不是专门的心理教科书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏，需要教师将其挖掘、整理出来，因材施教，发挥其应有的作用。
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教《厄运打不垮的信念》这一课时，我们让学生讨论：如果谈迁当时没有恒心和毅力，害怕吃苦，能编成《国榷》原稿吗？当小偷偷走了《国榷》原稿时，如果谈迁消沉下去，没有坚定的信念，能再次编成更为翔实、精彩的《国榷》吗？厄运没有打垮谈迁，他从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。谈迁的经历告诉我们：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。在通往理想与成功的道路上跋涉的确是痛苦的，需要付出艰辛的劳动。任何成果的取得都不是轻而易举的，都必须付出艰辛的劳动与不懈的努力。同样，我们的学习也只有循序渐进、持之以恒，才能不断进步。
再如在学习《梅兰芳学艺》一课时，我们重点引导学生感悟梅兰芳勤奋苦练的美好品质，并利用多媒体呈现梅兰芳勤奋学艺的情景，启发学生从内心产生对梅兰芳的敬佩之情。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，而且对培养学生的健康心理也有裨益，使学生心灵得到了净化、情趣得到了提升。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素，在教学中，我们可以充分利用教材，深入挖掘教材的内涵，让美好的品质和进步的思想渗透课堂教学。只要我们细心挖掘、善加利用，进行正面引导，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能培养学生良好的心理素质，真正做到教书育人。
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二、优化习作话题，在倾诉中快乐成长
写作的过程既是学生感知世界、认识世界的过程，也是学生认识自我、教育自我、改造自我的过程，在这个过程中渗透心理健康教育会收到最佳效果。小学生自制力较差，情绪很不稳定，容易激动，遇到兴奋的事就喜形于色，连蹦带跳；碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心态，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。作文是学生内心真实情感的表现，日记更是学生思想的表达。学生对家长或许会说谎，对老师或许会羞于启齿，但却敢于或者惯于向日记袒露自己的心声。因此，作文和日记是老师了解学生的一个有效
渠道。
在作文教学中，我会经常设计一些便于学生表达内心情感的作文题目，例如，“老师，我想对你说”“妈妈，您听我说”“今天我真高兴”，等等，鼓励学生在作文中讲真话、表真情。为帮助学生学会诚实守信，我让学生写“诚实是金”“做个诚实的孩子”等作文；为了让学生感受生活中的美好事物和人间真情，我指导学生写“我爱家乡”“我爱校园”“我爱我家”等作文；为了让学生感受同学友情的温暖，我让学生写“朋友”“同桌”等作文。通过这些话题作文让学生合理宣泄自己的情绪，更好地解决心理困扰，适时地进行心理辅导。
, 百拇医药
我们还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，可在日记中及时地宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验。
一次，一位学生在习作“假如……”中写道：“假如我爸爸是老板，我就可以坐着小汽车上学，可以悠闲自在地学我喜爱的钢琴，可以不再穿姐姐穿过的旧衣服……”文章价值取向错误，充满了对富人生活的向往。了解了情况后，我和这位学生谈心，告诉她：“你说出了心里话，难能可贵!但幸福的生活不是用金钱去衡量的，你爸爸虽然不是老板，不能买车、给你买钢琴，但他爱你，一样能给你幸福的生活。”
另外，在作文评语中我们还可以给学生一些鼓励，如：“你能行的，不妨再试一试”“谁没有烦恼，想开点”。通过激励表扬，鼓励学生讲真话、讲实话，鼓励学生向老师倾诉自己的欢乐、烦恼与生活中存在的难题。教师利用评语与学生进行沟通与交流，促使学生调整心态，形成健康心理。
三、走进佳作名著，在书海中陶冶情操
英国作家培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。文学名著处处闪耀着人性的光辉，指导学生课外阅读名著，可以对学生产生潜移默化的影响，可以激发学生内心潜在的美好品质，净化学生的心灵，促使学生形成美好的心理品质。广泛阅读名著能让学生在与作家的思想碰撞中迸发出智慧的火花，引发创造的灵感和冲动；在与佳作名著的交融中，甄别真善美，提升道德修养，涵养个性。, 百拇医药(董秀清)