发挥教师语言的激励作用(2)
四、引导学生积极预期
教师和学生一起憧憬美好未来，进行积极预期，能激发学生的动力，增强学生积极的情绪体验。在引导学生积极预期时，教师可用的语言有：“你觉得这样行动，会有什么收获？你能想到哪些美好的情景？”积极的预期帮助学生建立个人行动能推动事情发展的信念，引导学生不断超越自我，敢于迎接新的挑战。积极预期的反面就是灾难化预期和盲目乐观。灾难化预期会增强学生的无力感，引起学生的自卑；盲目乐观会带来学生的自大，使学生在挑战面前措手不及。
一位学生被班里的同学称为“学痞”，同学们认为他不怎么学，学习成绩就能轻易上升。当一些学生若恼于自己如此用功却没有他那样的成绩时，教师说：“有的人就是聪明，没办法。你用功学不一定能达到目标，你不学则一定达不到目标。”
听到教师如此的解释和预期，那些用功而又没见到成效的学生一边学一边怀疑自己的行为价值，对现在和未来感到迷惘不安。
教师可以给学生积极预期：“一份耕耘一份收获。有的人现在成绩好，其中一定有他的付出，也许你没看到。期待一份成功一定要有一份辛勤与其匹配。努力的过程中，谁也不能先知先觉预测成功何时到来，但积极行动一定会推动事情的发展。”这样的话语必定会指导、鼓舞那些迷茫的学生。
还有一个学生成绩在班里一直遥遥领先，教师激励其他学生说：“你们都要以他为目标，他早已到达山顶，在那等你们呢!”被教师这样预期成功的学生自信满满，但高考在数学考场上一道难题突如其来，把他一下打懵了，使他倍感紧张焦虑。考完数学后，他还耿耿于怀，心事重重，结果影响了后续考试的发挥。
这位教师的话语隐含着对这位学习优秀生这样的评价和预期：“你没有问题，你一定会考高分，你一定会成功。”可是，任何人的成长道路都会有挑战，都可能有困难。教师脱离实际的盲目乐观使学生没有任何迎接挑战的心理准备。
教师可以这样向学生表达：“高三是一个攀登的过程，希望有人敢于向这位同学挑战，敢于追赶他，也希望他能发现自己努力的方向；高考未结束，你们每个人都需用力攀登。”这样基于现实的积极预期会让每位学生树立新的挑战目标。
中学时代是学生个性品质形成的关键期，也是学业任务繁重，面临中考、高考的特殊时期。教师运用以上语言能有效地帮助学生解惑减压，提升学生的自尊自信，激励学生更持久地努力。
注：本文为北京市教育科学“十二五”规划重点课题“中学生乐观认知行为技术训练”(AFA12084)阶段成果之一。, 百拇医药(王世华)
教师和学生一起憧憬美好未来，进行积极预期，能激发学生的动力，增强学生积极的情绪体验。在引导学生积极预期时，教师可用的语言有：“你觉得这样行动，会有什么收获？你能想到哪些美好的情景？”积极的预期帮助学生建立个人行动能推动事情发展的信念，引导学生不断超越自我，敢于迎接新的挑战。积极预期的反面就是灾难化预期和盲目乐观。灾难化预期会增强学生的无力感，引起学生的自卑；盲目乐观会带来学生的自大，使学生在挑战面前措手不及。
一位学生被班里的同学称为“学痞”，同学们认为他不怎么学，学习成绩就能轻易上升。当一些学生若恼于自己如此用功却没有他那样的成绩时，教师说：“有的人就是聪明，没办法。你用功学不一定能达到目标，你不学则一定达不到目标。”
听到教师如此的解释和预期，那些用功而又没见到成效的学生一边学一边怀疑自己的行为价值，对现在和未来感到迷惘不安。
教师可以给学生积极预期：“一份耕耘一份收获。有的人现在成绩好，其中一定有他的付出，也许你没看到。期待一份成功一定要有一份辛勤与其匹配。努力的过程中，谁也不能先知先觉预测成功何时到来，但积极行动一定会推动事情的发展。”这样的话语必定会指导、鼓舞那些迷茫的学生。
还有一个学生成绩在班里一直遥遥领先，教师激励其他学生说：“你们都要以他为目标，他早已到达山顶，在那等你们呢!”被教师这样预期成功的学生自信满满，但高考在数学考场上一道难题突如其来，把他一下打懵了，使他倍感紧张焦虑。考完数学后，他还耿耿于怀，心事重重，结果影响了后续考试的发挥。
这位教师的话语隐含着对这位学习优秀生这样的评价和预期：“你没有问题，你一定会考高分，你一定会成功。”可是，任何人的成长道路都会有挑战，都可能有困难。教师脱离实际的盲目乐观使学生没有任何迎接挑战的心理准备。
教师可以这样向学生表达：“高三是一个攀登的过程，希望有人敢于向这位同学挑战，敢于追赶他，也希望他能发现自己努力的方向；高考未结束，你们每个人都需用力攀登。”这样基于现实的积极预期会让每位学生树立新的挑战目标。
中学时代是学生个性品质形成的关键期，也是学业任务繁重，面临中考、高考的特殊时期。教师运用以上语言能有效地帮助学生解惑减压，提升学生的自尊自信，激励学生更持久地努力。
注：本文为北京市教育科学“十二五”规划重点课题“中学生乐观认知行为技术训练”(AFA12084)阶段成果之一。, 百拇医药(王世华)