中职生述情障碍与社交焦虑的关系(2)

http://www.100md.com 2014年5月25日 《中小学心理健康教育》 2014年第15期

     表2 述情障碍组与非述情障碍组在社交焦虑总分及其分量表上的差异分析

    述情障碍组

    (n=147)非述情障碍组

    (n=152)t

    社交焦虑总分15.33±5.919.22±6.318.636***

    回避分量表8.35±3.664.70±3.289.085***

    焦虑分量表8.094±3.345.14±3.547.391***

    注：*p<0.05 **p<0.01 ***p<0.001。下同。

    (三)中职生述情障碍与社交焦虑的相关分析

    本研究计算了被试在述情障碍量表和社交回避及苦恼量表上得分之间的关系。结果表明，述情障碍总分与社交焦虑总分存在显著正相关(r=0.429，P<0.001)，说明述情障碍分数越高，社交焦虑的得分越高，人际交往能力越差。述情障碍各因子得分与社交回避及社交苦恼因子得分也呈显著正相关(P<0.01)，详见表3。

    表3 中职生述情障碍与社交焦虑的相关分析

    ⅠⅡⅢⅣⅤ

    情感辨别不能(Ⅰ)1.000.514**.133**.289**.191**

    情感描述不能(Ⅱ) 1.000.123**.312**.259**

    外向性思维(Ⅲ) 1.000.096**.101**

    社交回避(Ⅳ) 1.000.386**

    社交焦虑(Ⅴ) 1.000

    (四)中职生述情障碍和社交焦虑的回归分析

    为了考察在控制了人口统计学变量后， 述情障碍对社交焦虑的预测作用，本研究采用了分层回归方法，以社交回避及苦恼量表总分为自变量进行回归分析。具体操作步骤为：第一步，输入人口统计学变量，包括性别和专业；第二步，输入情感辨别不能因子；第三步，输入情感描述不能因子；第四步，输入外向性思维因子。结果表明，中职生的述情障碍对社交焦虑有显著正向预测作用。人口统计学变量、情感辨别不能因子、情感描述不能因子、外向性思维因子分别解释了社交回避及苦恼总方差的2.94%、12.47%、5.65%及 0.55%，在控制了人口统计学变量如性别和专业差异对社交焦虑的影响后，述情障碍共解释社交回避及苦恼总方差的 18.67%(见表4)。

    表4 中职生述情障碍与社交焦虑的回归分析

    方程

    模型RR2F自变量Bβt

    1.172.0298.276***专业.486.034.643

    性别2.031.1492.813**

    2.393.15433.092***专业.313.022.443

    性别1.653.1212.444*

    辨别不能.437.3558.962***

    3.459.21136.283***专业.159.011.232

    性别1.575.1152.408*

    辨别不能.166.1352.593**

    描述不能.694.3256.241***

    4.465.21629.931***专业.108.008.158

    性别1.500.1102.295*

    辨别不能.154.1252.406*

    描述不能.684.3206.157***

    外向性思维.169.0761.945

    注：因变量为 社交回避及苦恼总分

    四、讨论

    (一)中职生述情障碍和社交焦虑的特点

    1.中职生述情障碍特点。研究结果表明，女生的述情障碍总分高于男生，文科生高于理科生，但都不存在统计学意义。也就是说，在中职阶段，男生和女生、文科生和工科生的述情障碍程度都没有显著差异。根据Taylor等提出的关于述情障碍程度的划分方法，TAS-20总分≥61分为严重程度述情障碍，而在我们的调查中发现，调查对象中26.8%的学生述情障碍总分≥61分，其中，有19名学生总分在70分以上，属于高述情障碍者。由此看出，中职生中存在情感表达困难的学生不少，这些学生自我辨认情绪的能力差，不能向他人正确描述自身的感受，也很少向他人谈及内心体验和想法，由此可见，中职生的情感表达问题不容忽视，学校应加强这方面的训练，鼓励学生表达内心的想法与感受。

    2.中职生社交焦虑的特点。据ICD-10报告，社交恐怖症(为最高程度的社交焦虑)在男女两性的发病率几乎相同，而Anderson等的研究则认为美国青少年中女性发病率高于男性，田学英等对大学生的社交焦虑情况调查中显示，女生在社交回避因子上的得分显著高于男生。我们对中职生社交焦虑情况的调查得出了与此一致的结果，女生的社交焦虑显著高于男生。随着社会的发展，女性参与到社会交往的机会越来越多，社会对女性的要求也越来越高，而传统文化则要求女性矜持、含蓄，与异性要保持一定的距离，传统文化与社会发展对女性的要求之间的冲突使得女性的社交焦虑高于男性。

    (二)中职生述情障碍与社交焦虑的关系

    本研究发现，述情障碍组在社交焦虑总分及其分量表上的得分显著高于非述情障碍组，说明述情障碍组的学生与非述情障碍组相比存在更多的社交苦恼和回避行为。由于对自身情绪变化的领悟力差，不能恰当地表达自身感受体验，使得中职生在人际交往中产生了苦恼的感受，出现了回避与人交往的行为。

    本研究将述情障碍作为自变量，探究述情障碍与社交焦虑及其因子的关系。通过相关分析和回归分析发现，中职生的述情障碍与社交焦虑有显著相关，且述情障碍对社交焦虑有显著的正向预测作用。研究还发现，在控制了人口统计学变量后，情感辨别不能、情感描述不能、外向性思维这三个因子对中职生的社交焦虑总方差都做出了增值贡献，也就是说，它们都是中职生社交焦虑的重要影响因素。即述情障碍越严重的学生，其社交焦虑越严重，人际交往能力越差，越容易出现社交回避行为，产生更多的社交苦恼感受。因而，中职学校应注重提高学生的情感表达能力，减少患述情障碍的机率，从而提高中职生的人际交往能力，减少社交焦虑的产生。(刘兴婕)

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