中学心理健康教育课程资源的利用途径(2)
可见，在基础教育课程改革的背景下，建立多元的合作机制显得特别重要。从某种意义上讲，散乱的个体只是一个潜伏性的力量，只有通过合理的组合，才能发挥其潜在的作用，创造出惊人的效益。
(四)树立“社会即课堂”教学观，充分利用社会课程资源
社会资源是课程资源的重要内容之一，能否合理开发和利用好社会资源，直接影响到新课标的实施效果。社会是联结学校教育、家庭教育和社会教育的重要纽带，是学生在接受学校教育之外的一个重要领域，对塑造学生良好的心理品质具有重要作用。心理教师在教学过程中应更新教育观念，转变教学行为，加强学校课程与现实生活之间的联系，建立起与家长、社区的密切联系，充分发挥贴近学生、贴近生活和贴近社会的课程资源的教育功能，既简便易行，又能形成教育合力，放大教育效果，使心理教学过程更多地成为学生参与活动的过程。过去的教学存在一个明显的缺陷，就是学生的学习被牢牢地锁在课堂上，学生在教师的带领下，机械重复进行辛苦的“劳作”，期望得到知识的“丰收”，结果学生在面对人际交往、升学就业、情感挫折等很多现实的社会问题时仍然不知所措。这就需要教师在教学中实现由“关注知识”转向“关注学生”，建立“社会即课堂”的观念，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的知识。
心理课是一门实践性很强的课程，要培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。教师应根据学生活动的兴趣和教学活动的要求，及时安排学生从事课外实践活动，有计划地组织学生从家庭、社区、工厂、农村、青少年活动中心、企事业单位进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结。 在讲到“生命的价值”一课时，我要求学生采访身边的人是如何面对人生起伏的，并且带领学生走访了一位身残志坚的老人。这次实践活动让学生们感受颇深，无疑是一堂深刻的生命教育课。在活动中学，在活动中教，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体，个体生活的主体，社会生活的主体”。社会这个课堂博大精深，也正是检验所学的最好练兵场，因此教师因充分开发社会
资源。
(五)运用现代信息技术，利用网络课程资源
现代信息技术的迅猛发展在一定程度上改变了人们的认知结构、行为方式及生活习惯，对教育领域也形成了巨大冲击。网络资源是心理教学中比较活跃的资源，它具有信息容量大、信息传播快、交互性强、智能化、虚拟化、开放化等特点，对于延伸感官体验、扩大教学规模和提高教学效果有着重要意义。
心理课的教学过程是师生通过双边活动，达到学生逐步体会感悟、形成观点并付诸行动的复杂过程。传统的课堂教学容易出现枯燥乏味、简单说教的现象，而充分合理地利用现代教育技术，以声、形、色创建和谐宽松的教学环境，以直观鲜明的图像、生动精炼的语言、极富感染力的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣，变被动为主动，例如：在讲“亲子矛盾”这个内容时，我选择了“心理访谈”的两个片段，一个是反映母女关系非常和谐的，一个是反映母子关系紧张的。我把它运用在教学中，通过文字、图像、声音，把学生的心灵牢牢抓住了。让学生去分析为什么会产生矛盾、应该如何缓解紧张的亲子关系。直观的视频资料的辅助大大提高了学生参与的积极性。又如：在上“认识自我”这个主题时，我选择插入了《我是女生》《有一个姑娘》等多首介绍自我的歌曲，把原本枯燥的理论讲授变得生动活泼。
网络资源突破传统课程的狭隘性，突破时空的局限。教师可以通过网络使学生以独特的方式学习，与广大同行交流和分享，在扩大教学视野的同时也产生了不断提升教学水平的动力；学生通过网络平台，在适合自己的时间、地点上网检索有关学习资料，在培养他们自主学习能力的同时也使师生的交流更便捷。
(作者单位：湖南省常德财经学校，常德，415101)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪(黑晟斌)