同伴互助式家长沙龙(2)
(2)活动内容
进行男生家长给“青春男”画像和女生家长给“青春女”画像活动。
首先，家长们分组坐好后，观看大组主持呈现在墙上的两幅人物轮廓贴画，分别是“青春男”的人物轮廓和“青春女”的人物轮廓。大组主持请家长自由到贴画上添加内容，使人物形象符合他们的名称。
大组主持邀请家长上来添加内容，启发家长思考，如家里的“青春男”和“青春女”平时有怎样的口头禅、怎样的行为表现等。每位家长书写的内容，大组主持都面向大家重复一次。
(3)设计原则
经过初始阶段的活动，有些成员投入、用心、开放，这部分成员感受到团体的信任感，成员在团体中渴望学习、成长，期盼个人问题能够解决；但也有些成员冷漠、沉默、焦虑、矜持、抗拒等，防备心理强，更倾向于评价别人而少谈自己。因此，有必要设计此时此刻的分享活动，激发团体动力，设计引发成员的自我表露活动，促进成员对团体的
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认同。
3.工作阶段
(1)活动目标
在平等、互助、信任的氛围中，家长在小组内分享自己教育孩子的困惑，获得来自同伴的情感上的理解与支持，以及教育孩子的方法和策略；通过倾听小组内其他家长的教育困惑，缓解自己教育青春期孩子的焦虑，理解孩子在青春期普遍具有的心理发展特点；通过给其他家长提建议，增强教育自己孩子的自我效能感；通过小组内家长们就一个问题发表不同的意见，探讨教育青春期孩子的观念与策略。
(2)活动内容
男生家长组和女生家长组各自进行小组分享——我家的“青春男”和“青春女”。
第一步：小组主持和嘉宾老师分别入组男生家长组和女生家长组，每个小组配一位小组主持和至少一位嘉宾老师，两个小组分别在不同的房间进行讨论。小组主持组织自己的小组围圈坐好。
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第二步：座位安顿好后，小组主持重申活动原则，即主动投入、真诚分享、保守秘密、彼此尊重、一个声音。
第三步：主持抛出讨论主题，“看看我们刚刚勾勒的‘青春男’(‘青春女’)的特点，请家长们分享一下进入初中后，孩子让你觉得骄傲与欣慰的成长与变化，同时也分享孩子的一个让你觉得‘最不放心’的地方。”家长逐个在小组内分享，记录员主要就“最不放心”作好记录。明确家长们普遍关心的“最不放心”的地方，组织小组成员进行深入的探讨。
第四步：小组主持邀请嘉宾老师从教师的角度进行总结与回应。
第五步：小组主持进行小组总结，总结的重点在于肯定小组成员投入、主动、真诚分享的表现，也提出小组讨论不够充分的地方，对小组未来的发展提出期望。
(3)设计原则
同伴要能互助，首先参与者要有谦虚开放的心态，这样全体成员就能共同构建起一种民主、积极、合作互助的文化氛围。合作的、无威胁性的氛围是同伴互助取得良好效果的保障之一。这里所说的无威胁性的氛围是指参与者进行同伴互助时对同伴的观察只是相互帮助、相互促进，以达到效果完善的途径，不能带有评价的色彩。因此，综上所述，在设计什么样的主题最能促进家长间互助的问题上，选择了“最放心”和“最不放心”这两方面来谈。
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4.结束阶段
(1)活动目标
深化家长在小组同伴互助活动中获得的积极正面的感受，进一步增强家长自我效能感，升华彼此间相互支持的感受与相互帮助的力量。
(2)活动内容
分为两个步骤来进行大组总结。
第一步：大组分享阶段。小组主持带领组员回归大组，全体成员围成一个大圆坐下。各小组代言人在大组内分享自己小组的收获，其他小组成员补充。除大组主持外的其他主持人和嘉宾谈自己的活动
收获。
第二步：鼓掌支持仪式。大组主持请全体成员离开自己的座位，手挽着手围成一个圆，请全体成员在手挽手的情况下，尝试着让自己的双手掌心相对，保持这个姿势。大组主持就活动作总结。最后全体成员一起鼓掌，宣告活动结束。
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(3)设计原则
团体发展进入尾声时，成员难免会有依依不舍、如释重负或问题悬而未决等感觉，因此在活动设计上宜注重让成员有机会回溯整个团体经验，让成员彼此给予与接收反馈，让成员自我评量与团体评估，让成员互相期许祝福与增强激励，设计激励自我与承诺行动的活动，将团体活动的经验学习迁移至现实环境中。
四、同伴互助式家长沙龙的思考
(一)同伴互助式家长沙龙的功能
1.角色转变，实现了家长主动学习
同伴互助式家长沙龙把创造的主动权还给家长，通过家长讲述自己在教育过程中鲜活的事例、体验和点点滴滴的成功，让其他家长受到启发，正确认识、挑战自我并突破自己，以积极的心态来面对孩子的教育，实现教育观念的转变。在谈及沙龙的收获时，许多家长都谈到在教育孩子的过程中要有一个不断反思、不断学习的心态，多陪伴孩子、多与孩子沟通。
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2.多边互动，为家长提供情感支持、互助合作的平台，为学校提供真诚沟通的机会
同伴互助式家长沙龙上，既有家长之间的交流，又有家校间的互动，家长成了参与者，同时也是学习的“协作者”。每一次沙龙总有家长谈到收获时说，感觉自己参与沙龙活动后没那么焦虑了，不是只有自己的孩子有这样的问题，其他孩子也有这样的问题，通过倾诉和同伴的鼓励，感受到了情感上的支持。同时，也通过与本班家长的交流，更多地了解了自己孩子所交朋友的家庭氛围，促进了对自己孩子的理解。许多班级在进行沙龙活动后，家长们又自行组织了茶话会、亲子游等多种形式的同伴互助活动，自行设置主题开展类似的沙龙活动，如“什么时候送孩子出国最合适”“手机如何管”“做一个开心的初三家长”“帮助孩子备考”等活动。学校以及班主任也通过沙龙，了解了家长教育的困惑，使得接下来开展的教育工作更有针对性。, http://www.100md.com(苏岚颖)
进行男生家长给“青春男”画像和女生家长给“青春女”画像活动。
首先，家长们分组坐好后，观看大组主持呈现在墙上的两幅人物轮廓贴画，分别是“青春男”的人物轮廓和“青春女”的人物轮廓。大组主持请家长自由到贴画上添加内容，使人物形象符合他们的名称。
大组主持邀请家长上来添加内容，启发家长思考，如家里的“青春男”和“青春女”平时有怎样的口头禅、怎样的行为表现等。每位家长书写的内容，大组主持都面向大家重复一次。
(3)设计原则
经过初始阶段的活动，有些成员投入、用心、开放，这部分成员感受到团体的信任感，成员在团体中渴望学习、成长，期盼个人问题能够解决；但也有些成员冷漠、沉默、焦虑、矜持、抗拒等，防备心理强，更倾向于评价别人而少谈自己。因此，有必要设计此时此刻的分享活动，激发团体动力，设计引发成员的自我表露活动，促进成员对团体的
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认同。
3.工作阶段
(1)活动目标
在平等、互助、信任的氛围中，家长在小组内分享自己教育孩子的困惑，获得来自同伴的情感上的理解与支持，以及教育孩子的方法和策略；通过倾听小组内其他家长的教育困惑，缓解自己教育青春期孩子的焦虑，理解孩子在青春期普遍具有的心理发展特点；通过给其他家长提建议，增强教育自己孩子的自我效能感；通过小组内家长们就一个问题发表不同的意见，探讨教育青春期孩子的观念与策略。
(2)活动内容
男生家长组和女生家长组各自进行小组分享——我家的“青春男”和“青春女”。
第一步：小组主持和嘉宾老师分别入组男生家长组和女生家长组，每个小组配一位小组主持和至少一位嘉宾老师，两个小组分别在不同的房间进行讨论。小组主持组织自己的小组围圈坐好。
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第二步：座位安顿好后，小组主持重申活动原则，即主动投入、真诚分享、保守秘密、彼此尊重、一个声音。
第三步：主持抛出讨论主题，“看看我们刚刚勾勒的‘青春男’(‘青春女’)的特点，请家长们分享一下进入初中后，孩子让你觉得骄傲与欣慰的成长与变化，同时也分享孩子的一个让你觉得‘最不放心’的地方。”家长逐个在小组内分享，记录员主要就“最不放心”作好记录。明确家长们普遍关心的“最不放心”的地方，组织小组成员进行深入的探讨。
第四步：小组主持邀请嘉宾老师从教师的角度进行总结与回应。
第五步：小组主持进行小组总结，总结的重点在于肯定小组成员投入、主动、真诚分享的表现，也提出小组讨论不够充分的地方，对小组未来的发展提出期望。
(3)设计原则
同伴要能互助，首先参与者要有谦虚开放的心态，这样全体成员就能共同构建起一种民主、积极、合作互助的文化氛围。合作的、无威胁性的氛围是同伴互助取得良好效果的保障之一。这里所说的无威胁性的氛围是指参与者进行同伴互助时对同伴的观察只是相互帮助、相互促进，以达到效果完善的途径，不能带有评价的色彩。因此，综上所述，在设计什么样的主题最能促进家长间互助的问题上，选择了“最放心”和“最不放心”这两方面来谈。
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4.结束阶段
(1)活动目标
深化家长在小组同伴互助活动中获得的积极正面的感受，进一步增强家长自我效能感，升华彼此间相互支持的感受与相互帮助的力量。
(2)活动内容
分为两个步骤来进行大组总结。
第一步：大组分享阶段。小组主持带领组员回归大组，全体成员围成一个大圆坐下。各小组代言人在大组内分享自己小组的收获，其他小组成员补充。除大组主持外的其他主持人和嘉宾谈自己的活动
收获。
第二步：鼓掌支持仪式。大组主持请全体成员离开自己的座位，手挽着手围成一个圆，请全体成员在手挽手的情况下，尝试着让自己的双手掌心相对，保持这个姿势。大组主持就活动作总结。最后全体成员一起鼓掌，宣告活动结束。
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(3)设计原则
团体发展进入尾声时，成员难免会有依依不舍、如释重负或问题悬而未决等感觉，因此在活动设计上宜注重让成员有机会回溯整个团体经验，让成员彼此给予与接收反馈，让成员自我评量与团体评估，让成员互相期许祝福与增强激励，设计激励自我与承诺行动的活动，将团体活动的经验学习迁移至现实环境中。
四、同伴互助式家长沙龙的思考
(一)同伴互助式家长沙龙的功能
1.角色转变，实现了家长主动学习
同伴互助式家长沙龙把创造的主动权还给家长，通过家长讲述自己在教育过程中鲜活的事例、体验和点点滴滴的成功，让其他家长受到启发，正确认识、挑战自我并突破自己，以积极的心态来面对孩子的教育，实现教育观念的转变。在谈及沙龙的收获时，许多家长都谈到在教育孩子的过程中要有一个不断反思、不断学习的心态，多陪伴孩子、多与孩子沟通。
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2.多边互动，为家长提供情感支持、互助合作的平台，为学校提供真诚沟通的机会
同伴互助式家长沙龙上，既有家长之间的交流，又有家校间的互动，家长成了参与者，同时也是学习的“协作者”。每一次沙龙总有家长谈到收获时说，感觉自己参与沙龙活动后没那么焦虑了，不是只有自己的孩子有这样的问题，其他孩子也有这样的问题，通过倾诉和同伴的鼓励，感受到了情感上的支持。同时，也通过与本班家长的交流，更多地了解了自己孩子所交朋友的家庭氛围，促进了对自己孩子的理解。许多班级在进行沙龙活动后，家长们又自行组织了茶话会、亲子游等多种形式的同伴互助活动，自行设置主题开展类似的沙龙活动，如“什么时候送孩子出国最合适”“手机如何管”“做一个开心的初三家长”“帮助孩子备考”等活动。学校以及班主任也通过沙龙，了解了家长教育的困惑，使得接下来开展的教育工作更有针对性。, http://www.100md.com(苏岚颖)