心理咨询师的执业困境、出路与新机遇(2)
1983年，以里根政府的《国家处于危机之中：教育改革势在必行》报告为转向的标志，美国当局开始强势介入教育，纠正过激的人本主义教育改革带来的种种
弊端。
在《根本减负、强国富民的元认知心理教育和元认知干预技术》一文中，金洪源教授还就人本主义教育改革对我国的影响作了这样的评价：“这种由过激的人本主义思想造成的现象如果继续下去，在中国大地兴起穷人性格之风，最终会导致国家、民族的衰落。美国已经是人本主义心理思潮中中毒较深、积重难返的国家。美国学者加尔通在其所著的《美国帝国的崩溃》一书中对这种‘离心’文化因素造成的危害进行了描述。”
2013年6月，在沈阳东北大学举办的东方心理咨询理论与应用国际研讨会上，人本主义创始人罗杰斯的学生、韩国首尔大学教授柳中秀旗帜鲜明地主张东方国家的心理咨询要立足于东方传统文化中的智慧，不能完全照搬美国的心理学理论。柳中秀教授亲自创建了立足韩国国情和文化传统的韩咨询协会，并担任会长。
三、心理咨询师技术定位、功能定位的深化改革——共建一个促使青少年人格健康发展的教育环境
很多的学校领导、班主任、科任教师和心理教师都认识到：许多学生身上都存在诸如偏科、厌学、懒惰、拖拉、不自信等问题，这些问题经过心理教师的干预，往往会产生良好的效果，可是面对庞大的学生群体，心理教师的能力远远不足以对现状有大的改变。于是，不少教师只好眼睁睁地看着一些上进的好学生在那里痛苦地努力而不见效果，自己却没有精力或能力用临床干预技术帮助他们从学习低效与学习焦虑中彻底地解放
出来。
对这样的矛盾，将专业的心理咨询师引入校园，或许可以缓解学校心理健康教育的困境。因为专业心理咨询机构有时间与精力专门从事临床心理咨询与辅导，他们有条件为学生提供专业而系统的心理干预。只要教师将一些有学习困难或考试焦虑的学生鉴别出来，转介到专业的心理咨询机构接受系统而高效的心理技术咨询与干预，可能在一段时间之后，学生们的学习兴趣、学习能力和学习效果都会产生巨大的变化。
可是，目前的实际情况却不容乐观：首先，绝大多数心理咨询机构热衷于用一些表面化的技术和方法吸引来访者，而不是真正能够解决问题的技术。其次，有的心理咨询师在咨询过程中和孩子单独聊了父母的许多错误观念，让孩子认为自己的心理问题来自于父母不正确的教育方式与不健康的心态。最终不仅孩子的心理问题没有得到解决，还可能导致孩子因怨恨父母而亲子关系紧张，咨询师又没有帮助家长学会“正确地教导”，致使孩子的心理伤口被撕开、被恶化，咨询师却没有能力帮助他们处理。
所以，希望社会心理咨询机构的咨询师要重新思考自己的社会责任，思考中国的心理咨询业的方向。中国的心理咨询业不能仅停留在学习西方的心理咨询理论与技术上，而是要立足中国传统，立足中国国情，去探索适合中国青少年心理发展特点的心理咨询理论与方法。笔者认为，这是所有心理咨询行业的同仁们当下要思考的首要问题。
中国的心理咨询业应当立足于本土文化，将中国传统文化中的精髓与西方人本主义思想中先进的理念有机地结合在一起，深化心理技术改革，进行正确地技术定位与功能定位。而从全国范围看来，能够在社会上站稳脚的社会心理咨询机构并不多，只有具备精湛的心理咨询技术，才能源源不断地吸引全国各地的来访者，例如金洪源教授所在的大连元认知心理干预技术研究所。而其他生存得很好的以学习行为与学科辅导为主的民营机构，也是因为使用了科学的心理干预技术后能够高效地解决学生的学习心理问题而打开了市场。不难看出，他们的成功经验也是专业的心理服务机构未来的发展之路。
(一)在心理咨询理论与技术上，要与心理健康教育已经达到实效化的学校保持功能上的一致性，即当学校教师将有偏科、失眠、人际关系过敏、恐惧上学、考试紧张等症状的学生送到社会心理咨询机构时，机构能够实实在在地迅速彻底解决学生的问题。在条件允许时，心理咨询机构也可以驻进学校，在培养教师的心理干预技术的同时，也可以帮助解决学生们的问题，成为学校心理健康教育工作的得力合作伙伴。
(二)从临床心理干预技术到学生的人格教育理念，要与学校心理健康教育已经达到实效化的学校保持一致，要与家庭教育保持一致。在解决上述问题的过程中，要培养学生宽容、理解、热爱老师和父母等优秀的传统品格……真正实现学校、家长、学生和心理咨询机构四方共赢。
(三)勤学苦练实效技术，在临床心理干预技术确实学习和应用到位以后，主动向社会专业权威机构申请认可与推荐。当学生出现问题急需得到实效解决时，父母和老师迅速找到技术到位的机构。
古今中外的教育经验表明，凡是有效的好教育，总是会符合稳态规律的。如果儿童期的“爱父母，爱老师”在青春期变成“恨父母，恨学校”，小学时代的“爱祖国，爱人民”在中学时代变成彻底批判学校和批判社会制度，这种不断以后期否定前期的破坏式发展过程，对青少年的身心健康势必产生非常不利的影响。
国家要富强，民族要昌盛，必须有一个符合稳态机制的青少年人格教育环境。这个环境的建设，当务之急，就是要建成一个学校、家庭和社会心理服务机构在教育内容上协调一致的、形成合力的人格教育体系。
参考文献：
[1]金洪源.根本减负、强国富民的元认知心理教育和元认知干预技术[J]. 心理技术与应用，2013(2)：3-7.
(作者单位：辽宁对外经贸学院，大连，116052)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪(王云峰)