浅议焦点解决模式对问题学生教育的启示(2)
2.注重发挥小改变引发大改变的“滚雪球”效应
“焦点模式”认为，当个体发生小的改变时，与之相关的其他个体、其所处的系统就会相应地改变；只要持续小改变，就会累积成大改变，好比“滚雪球”。而且，小改变较容易成功，成功经验会带给学生力量感、信心、尊严感，并激发学生进一步改变的动机和勇气。
那么，这些“小的改变”从何开始呢？“焦点模式”的经典格言是：如果有效就多做一点，如果无效，就做些不一样的。如前面所言，“焦点模式”深信，每个人都是解决自己问题的专家，都有与生俱来的潜能与力量，问题学生总有不犯错误或者错误不那么严重的“例外”时刻，无论他们自己是否觉察。教师真诚的肯定、欣赏和鼓励，将成为激发、引导他们改变的动因。
“滚雪球效应”中关键的一环是教师发自内心的鼓舞和赞许，而鼓舞和赞许也正是“焦点模式”中极其重要的赋能技术，它们能有效地提高学生的自我效能感和自尊心。
3.强调语言的正向暗示性
受社会建构主义的影响，“焦点模式”极其强调语言性技巧的运用，并形成了一系列能迅速聚焦问题解决的“话术”。
例如，面对学生的某些问题行为，如果我们用诚恳、好奇、想了解的态度询问：“你一定有很好的理由做……”，他们会比较愿意解释为什么出现某种行为，这样进一步对话的可能性就出现了，我们就有可能进一步引导他们用不一样的方式思考问题。
又如，有些学生总认为自己犯错是别人造成的，自己是不得已的反应，责任全在别人，对方才需要改变。在这种情况下，教师可以运用“焦点模式”的假设性问句顺着其思路问：“你认为对方需要怎样的改变？他怎么做时，你就知道他有改变？当他有改变时，情况会有什么不同？你就会有什么不同？当你有新的、不同的反应时，对方要如何才会注意到你的改变？如此，对方将会用什么不同的方式对待你？你又会有什么不同于以往的反应？如果你能先改变，对方就能跟着改变，你要如何帮助自己先改变？过去是否有成功的例子？这样一连串的逐步引导，可以让学生感受自己与对方行为反应的互动关联，使学生更有意识地控制和选择自己的言行。
综上所述，在积极心理学背景下发展起来的焦点解决模式，将关注点集中于积极因素，着力于发掘个体自身的优势与潜能，在问题学生教育方面确有诸多可借鉴之处。当然我们也必须看到，许多问题学生之所以成为“问题”，由来已久，成因复杂，其转化绝非一日之功，仅靠焦点解决模式并不能解决所有类型问题学生的教育问题，还需要广大教师在工作中不断学习、探索、整合，因时因地制宜，发展出更多教育问题学生的有效方式。
(作者单位：福建省厦门市槟榔中学，厦门，361004)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, 百拇医药(胡岚)
“焦点模式”认为，当个体发生小的改变时，与之相关的其他个体、其所处的系统就会相应地改变；只要持续小改变，就会累积成大改变，好比“滚雪球”。而且，小改变较容易成功，成功经验会带给学生力量感、信心、尊严感，并激发学生进一步改变的动机和勇气。
那么，这些“小的改变”从何开始呢？“焦点模式”的经典格言是：如果有效就多做一点，如果无效，就做些不一样的。如前面所言，“焦点模式”深信，每个人都是解决自己问题的专家，都有与生俱来的潜能与力量，问题学生总有不犯错误或者错误不那么严重的“例外”时刻，无论他们自己是否觉察。教师真诚的肯定、欣赏和鼓励，将成为激发、引导他们改变的动因。
“滚雪球效应”中关键的一环是教师发自内心的鼓舞和赞许，而鼓舞和赞许也正是“焦点模式”中极其重要的赋能技术，它们能有效地提高学生的自我效能感和自尊心。
3.强调语言的正向暗示性
受社会建构主义的影响，“焦点模式”极其强调语言性技巧的运用，并形成了一系列能迅速聚焦问题解决的“话术”。
例如，面对学生的某些问题行为，如果我们用诚恳、好奇、想了解的态度询问：“你一定有很好的理由做……”，他们会比较愿意解释为什么出现某种行为，这样进一步对话的可能性就出现了，我们就有可能进一步引导他们用不一样的方式思考问题。
又如，有些学生总认为自己犯错是别人造成的，自己是不得已的反应，责任全在别人，对方才需要改变。在这种情况下，教师可以运用“焦点模式”的假设性问句顺着其思路问：“你认为对方需要怎样的改变？他怎么做时，你就知道他有改变？当他有改变时，情况会有什么不同？你就会有什么不同？当你有新的、不同的反应时，对方要如何才会注意到你的改变？如此，对方将会用什么不同的方式对待你？你又会有什么不同于以往的反应？如果你能先改变，对方就能跟着改变，你要如何帮助自己先改变？过去是否有成功的例子？这样一连串的逐步引导，可以让学生感受自己与对方行为反应的互动关联，使学生更有意识地控制和选择自己的言行。
综上所述，在积极心理学背景下发展起来的焦点解决模式，将关注点集中于积极因素，着力于发掘个体自身的优势与潜能，在问题学生教育方面确有诸多可借鉴之处。当然我们也必须看到，许多问题学生之所以成为“问题”，由来已久，成因复杂，其转化绝非一日之功，仅靠焦点解决模式并不能解决所有类型问题学生的教育问题，还需要广大教师在工作中不断学习、探索、整合，因时因地制宜，发展出更多教育问题学生的有效方式。
(作者单位：福建省厦门市槟榔中学，厦门，361004)
编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪, 百拇医药(胡岚)