“独孤九剑”本无招
〔关键词〕独孤九剑;悟性;思维
在金庸先生的武侠名著《笑傲江湖》中，华山派前辈高手风清扬曾对徒孙令狐冲有一番点拨。这番点拨的意义不在于高深知识的传授，而在于解决实际问题方法的灵活使用。那么，如何帮助学生掌握科学的学习方法，灵活运用所学知识解决实际问题呢？我们在小说《传剑》一回中去找答案。
在这一回中，风清扬向令狐冲传授了一套闻名天下的剑术——“独孤九剑”，从而使其一跃成为数一数二的剑术高手。这“独孤九剑”是当年“剑魔”独孤求败传下来的一套剑法，算是一门精品课程，但没有教材，没有讲义，甚至不是一般概念中的剑法招式，而是一套武学理论。所以风清扬说：“独孤大侠是绝顶聪明之人，学他的剑法，要旨是在一个‘悟’字，决不在死记硬记。等到通晓了这九剑的剑意，则无所施而不可，便是将全部变化尽数忘记，也不相干，临敌之际，更是忘记得越干净彻底，越不受原来剑法的拘束。”如此来看，这“独孤九剑”就是一套学习、解决问题的方法。从这套剑法中，我们能读出哪些启示呢？
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一、尊重个性、以人为本是教育教学的根本原则
“独孤九剑”既然没有具体的剑招，全在一个“悟”字，那么如何悟、悟到什么程度全在于个人。同样一套剑法，有的人这样练，有的人那样练，只要抓住了要旨，达到了目的，就没有绝对的对错之分。教学也是这样，每一个生命都是独一无二的，我们不可能要求所有学生都以同样的进度解决同一个问题。尊重差异，帮助每一个学生充分发挥其主观能动性，让他们在问题解决的体验中不断总结规律，丰富自我认知，才是最关键的。
二、方法指导要广泛地、密切地联系实际
“独孤九剑”虽无具体剑招，但内容博大精深，包括总决式、破剑式、破刀式、破鞭式、破索式、破掌式等各大门类。每一门类又包含了这一类武功几乎所有的招式特征，如破刀式以破解单刀、双刀、柳叶刀、鬼头刀、大砍刀、斩马刀等种种刀法为主要内容。又如破剑式，虽只有一式，但却将天下各派剑法要义兼收并蓄，虽说“无招”却是以普天下剑法之招数为根基。所以说，“独孤九剑”应看作是建立在实用基础上的规律总结。试想一下，如果没有各门各类武功招数作为“应用例子”“药引子”，那这“独孤九剑”还有没有价值？我们在教学中，虽不是单纯地教授知识，但也不能把知识抛之脑后而只顾方法理论。广泛地、密切地联系实际，才是方法指导的有效途径。
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三、注重思维拓展，重视规律的总结与应用
“独孤九剑”是一门归纳总结类的课程，它其实就是把天下武功分门别类，然后把主要的、常见的动作、招式，归纳成几个公式，进而总结出破解的一般办法，即规律。破解的招式是具体的，是需要在对敌过程中灵活选取的，所以“独孤九剑”一定是凌驾于具体招数之上的，决不可为某一个招式所局限。学习更是这样，若只把眼光放在某一项知识上，为自己这一方面的固有认知所局限，那就会使思维处处受限。比如一个杯子，谁都知道它是用来喝水的。但在某些环境场合中，杯子还可以用来浇花、养花、养鱼、做笔筒……既要了解事物的本来特点，又要在适当的时候跳出固有思维，时刻注意到特定环境、时间内问题解决的需求，这是我们在教育教学中需要和学生一起努力的方向。
对学生来说，受教育的过程就是学习人类成长的手段和方法的过程。转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。现在，不少学校开设了“学习方法课”，这些课程虽难以达到“独孤九剑”的境界，但可以帮助学生以开放的视角和思维方式提出问题、自主探究。这是新时期青少年应该具备的素质，也恰恰体现了我们当前乃至未来社会对学习型人才的要求。
(作者单位：山东省潍坊创新教育政策研究院，潍坊，261031)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(岳炜)
在金庸先生的武侠名著《笑傲江湖》中，华山派前辈高手风清扬曾对徒孙令狐冲有一番点拨。这番点拨的意义不在于高深知识的传授，而在于解决实际问题方法的灵活使用。那么，如何帮助学生掌握科学的学习方法，灵活运用所学知识解决实际问题呢？我们在小说《传剑》一回中去找答案。
在这一回中，风清扬向令狐冲传授了一套闻名天下的剑术——“独孤九剑”，从而使其一跃成为数一数二的剑术高手。这“独孤九剑”是当年“剑魔”独孤求败传下来的一套剑法，算是一门精品课程，但没有教材，没有讲义，甚至不是一般概念中的剑法招式，而是一套武学理论。所以风清扬说：“独孤大侠是绝顶聪明之人，学他的剑法，要旨是在一个‘悟’字，决不在死记硬记。等到通晓了这九剑的剑意，则无所施而不可，便是将全部变化尽数忘记，也不相干，临敌之际，更是忘记得越干净彻底，越不受原来剑法的拘束。”如此来看，这“独孤九剑”就是一套学习、解决问题的方法。从这套剑法中，我们能读出哪些启示呢？
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一、尊重个性、以人为本是教育教学的根本原则
“独孤九剑”既然没有具体的剑招，全在一个“悟”字，那么如何悟、悟到什么程度全在于个人。同样一套剑法，有的人这样练，有的人那样练，只要抓住了要旨，达到了目的，就没有绝对的对错之分。教学也是这样，每一个生命都是独一无二的，我们不可能要求所有学生都以同样的进度解决同一个问题。尊重差异，帮助每一个学生充分发挥其主观能动性，让他们在问题解决的体验中不断总结规律，丰富自我认知，才是最关键的。
二、方法指导要广泛地、密切地联系实际
“独孤九剑”虽无具体剑招，但内容博大精深，包括总决式、破剑式、破刀式、破鞭式、破索式、破掌式等各大门类。每一门类又包含了这一类武功几乎所有的招式特征，如破刀式以破解单刀、双刀、柳叶刀、鬼头刀、大砍刀、斩马刀等种种刀法为主要内容。又如破剑式，虽只有一式，但却将天下各派剑法要义兼收并蓄，虽说“无招”却是以普天下剑法之招数为根基。所以说，“独孤九剑”应看作是建立在实用基础上的规律总结。试想一下，如果没有各门各类武功招数作为“应用例子”“药引子”，那这“独孤九剑”还有没有价值？我们在教学中，虽不是单纯地教授知识，但也不能把知识抛之脑后而只顾方法理论。广泛地、密切地联系实际，才是方法指导的有效途径。
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三、注重思维拓展，重视规律的总结与应用
“独孤九剑”是一门归纳总结类的课程，它其实就是把天下武功分门别类，然后把主要的、常见的动作、招式，归纳成几个公式，进而总结出破解的一般办法，即规律。破解的招式是具体的，是需要在对敌过程中灵活选取的，所以“独孤九剑”一定是凌驾于具体招数之上的，决不可为某一个招式所局限。学习更是这样，若只把眼光放在某一项知识上，为自己这一方面的固有认知所局限，那就会使思维处处受限。比如一个杯子，谁都知道它是用来喝水的。但在某些环境场合中，杯子还可以用来浇花、养花、养鱼、做笔筒……既要了解事物的本来特点，又要在适当的时候跳出固有思维，时刻注意到特定环境、时间内问题解决的需求，这是我们在教育教学中需要和学生一起努力的方向。
对学生来说，受教育的过程就是学习人类成长的手段和方法的过程。转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。现在，不少学校开设了“学习方法课”，这些课程虽难以达到“独孤九剑”的境界，但可以帮助学生以开放的视角和思维方式提出问题、自主探究。这是新时期青少年应该具备的素质，也恰恰体现了我们当前乃至未来社会对学习型人才的要求。
(作者单位：山东省潍坊创新教育政策研究院，潍坊，261031)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(岳炜)