发现自我的心灵微光(2)
那个给我交车费的男孩也许就是受到了当年爱的教育的启迪吧。多年后，尽管遇到过各种各样很难教育的学生，我都不改自己的初衷，坚定地实施爱的教育，用爱去激发爱，去感动爱。有时，可能是方法不对，有时可能是时机还不成熟，我还是那样去爱每一个学生，去播爱的种子，等待天时一到，他(她)自会醒悟。是的，当对学生感到无计可施时，那就去爱吧，让他(她)觉得还有人爱他(她)，他(她)还有可爱的地方，只要他(她)还能感受到爱，迟早有一天他(她)会苏醒并茁壮成长。那爱就是希望，给学生也在给我自己希望。看到一个未来有出息的学生，和成天面对一个让人窒息和绝望的学生，教育者的心情是完全不一样的。是的，实施爱的教育，能给教育者和受教育者以希望以未来。
三、教育发展——不断地内省是发展的原动力
我的第二项改革是自己给班里的学生设计了一套《学生成长手册》，设计了一些教育专题，选编了一些优美的文章，组织了一些内省的教育活动。在我的心里懵懂地认为，一个人的成长最大的力量来自于内心的自我教育。后来我参加了一个多元智能的全国课题，仔细地阅读了美国教育家加德纳教授写的《多元智能》，我深深地认同他提出的内省智能。这套《学生成长手册》是我基于对内省智能的理解而编的一套教材，在北京市第十八中学沿用至今。编这套教材我最大的感触是内省即是内心自我发现的力量所在和源泉所在。16年来，我没有停下自我发现自我发展的脚步，很大程度上得益于我对内省智能的认识和重视。以后的岁月里，碰到了很多事情，之所以没有迷失，就在于自己一直在不断地内省。我喜欢读苏霍姆林斯基的《给老师的一百个建议》，梦想着自己有朝一日也可以写出这样一本书，于是我总是愿意去分析身边的每一个案例，思考和总结自己的做法。如我写的一段文字：
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永不言弃——君子兰的启迪
刚工作时，我当班主任，带两个班的语文课，有一个男生，学习很差，每次开家长会，家长不好意思，总是找各种理由做借口不来开家长会。有一次在我的强烈要求下来了，可是他们来的目的不是要帮助孩子学习进步，而是商量退学需要办什么手续。我很矛盾，其实从功利的角度，让他退学，我们班可以提高好几个平均分，我没有什么损失。但是我觉得自己的心里隐隐作痛。我说，您让我考虑考虑。那两位家长很纳闷，我的孩子要退学，你考虑什么。那天我拖着沉重的步子回到家，很巧的是，我家养了一株君子兰，因为它一直不开花，我当初那附庸风雅的虚荣心已经消失了，每天只是象征性地给它浇点水，那天，我不知道是一种什么力量促使我又去给它浇水，我惊讶地发现，君子兰已经有了一个花骨朵，我当时很兴奋!我庆幸它没有被我扔掉。于是我给孩子的父母打电话，我说他们不应该为了面子而让孩子退学，这个时候更应当帮他，我也愿意帮他。后来，他留下了，并凭借自己的努力考上了北京建工学院。后来我想，其实如果君子兰没有开花，一直不开花，我也不能放弃那盆花、那个学生，因为生命正是因为永不言弃，才可以生生不息。
, 百拇医药
四、发现自己的教育风格——温柔如风，滋润如雨
2010 年的七月，我永远记得这段时间，它让我遭受了一个人生低谷，学校领导找到我，让我不再担任高三五班的班主任，改任学校首届航班的语文教师。这个班我付出了很多的心血，引导他们读书，做人，学生们也亲昵地叫我“唐妈妈”。学校的这一安排让我难以接受，我舍不得同时也不能理解。我知道学校可能觉得我太温柔，对个别学生管不住。当时班里有一个研究蜘蛛的科技特长生，行为个性都很特别，经常让班级扣分。后来又有了顶撞外教等违规违纪的事情出现，很不让人省心。我对他不严厉，经常能宽容他的行为，这导致我中途退场。
这个挫折让我很痛苦，我陷入了深深的思考中。有一次偶尔听到学生在评价老师，这个学生说，我喜欢唐老师，因为她允许我犯错误。当时我很感动。这个学生淘气归淘气，但是他真聪明，他懂得我的用心良苦。是啊，一个教师最重要的职责是什么呢？是维持现状，让班里别出乱子，让学生别犯错误;还是站在学生身边，在他犯错误时安慰他帮助他，在他困扰的时候开导他理解他？我愿意是后者，前者是个“酷吏”，后者才是良师。我离开了他们，收到了他们写给我的留言手册，那上面尽是赞美之词，我想这些足够我去应对一辈子的风雨了。最懂我的，常常是最让我操心的人，我温柔地、一如既往地爱他们，无怨无悔。
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“如果很难成为一颗坚硬的钻石，那就成为一滴温柔的水。”学生怕严师，《三字经》也有云：“教不严，师之惰。”以前因为自己的温柔也曾在课上被气哭过，曾经埋怨过自己的性格，不适合当教师。后来我读了苏霍姆林斯基《给老师的一百个建议》，读了《论语》，读了《窗边的小豆豆》，读了《叶圣陶文集》，我发现真正的教育家都不是“板着面孔”的严师，而是可亲可敬的，如春风化雨般的温和。我知道自己欠缺的并不是性格，而是学养，是智慧。于是我更用心地留心细节，真正把学生当作自己的孩子，不急不弃。就在我的不急不弃中，我和学生的关系也日益融洽，他们愿意听我唠叨几句。我也喜欢用爱去感化他们，用智慧去点醒他们。一个孩子早恋，我找他谈话，我说：“你跟老师说说心里话，你明明知道现在的主要任务是学习，你也在乎学习，你也有远大志向，为什么就不能暂时把情感问题放放？”他潸然泪下，说：“老师，你知道我父亲长年在国外，我妈妈是个工作狂，家里只我一个人，连个说话的人都没有，我就想有个人说说话，我总不能这几年不说话，过几年再说话吧？”我听着也哭了，说：“以后有话找老师聊聊，不能因此贻误前程啊，到时又会有别的烦恼的。”后来他还是没有和女友分开，但已经有个度了，再后来听说他们只是好朋友了。
我记得老子的老师的一个故事，说老子的老师去世之前问老子，你看我口里，牙怎样了？舌头怎样了？老子回答说牙掉了，舌头还在。老师说：你要像舌头学习。我也要像舌头学习，既然做不了一颗坚硬的钻石，那么就干脆做一滴温柔的水。老子后来把至柔克刚的智慧写成了《道德经》，我可以写什么呢？希望我可以和学生一道写一首温柔的《教育诗》。, 百拇医药(唐中云)
三、教育发展——不断地内省是发展的原动力
我的第二项改革是自己给班里的学生设计了一套《学生成长手册》，设计了一些教育专题，选编了一些优美的文章，组织了一些内省的教育活动。在我的心里懵懂地认为，一个人的成长最大的力量来自于内心的自我教育。后来我参加了一个多元智能的全国课题，仔细地阅读了美国教育家加德纳教授写的《多元智能》，我深深地认同他提出的内省智能。这套《学生成长手册》是我基于对内省智能的理解而编的一套教材，在北京市第十八中学沿用至今。编这套教材我最大的感触是内省即是内心自我发现的力量所在和源泉所在。16年来，我没有停下自我发现自我发展的脚步，很大程度上得益于我对内省智能的认识和重视。以后的岁月里，碰到了很多事情，之所以没有迷失，就在于自己一直在不断地内省。我喜欢读苏霍姆林斯基的《给老师的一百个建议》，梦想着自己有朝一日也可以写出这样一本书，于是我总是愿意去分析身边的每一个案例，思考和总结自己的做法。如我写的一段文字：
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永不言弃——君子兰的启迪
刚工作时，我当班主任，带两个班的语文课，有一个男生，学习很差，每次开家长会，家长不好意思，总是找各种理由做借口不来开家长会。有一次在我的强烈要求下来了，可是他们来的目的不是要帮助孩子学习进步，而是商量退学需要办什么手续。我很矛盾，其实从功利的角度，让他退学，我们班可以提高好几个平均分，我没有什么损失。但是我觉得自己的心里隐隐作痛。我说，您让我考虑考虑。那两位家长很纳闷，我的孩子要退学，你考虑什么。那天我拖着沉重的步子回到家，很巧的是，我家养了一株君子兰，因为它一直不开花，我当初那附庸风雅的虚荣心已经消失了，每天只是象征性地给它浇点水，那天，我不知道是一种什么力量促使我又去给它浇水，我惊讶地发现，君子兰已经有了一个花骨朵，我当时很兴奋!我庆幸它没有被我扔掉。于是我给孩子的父母打电话，我说他们不应该为了面子而让孩子退学，这个时候更应当帮他，我也愿意帮他。后来，他留下了，并凭借自己的努力考上了北京建工学院。后来我想，其实如果君子兰没有开花，一直不开花，我也不能放弃那盆花、那个学生，因为生命正是因为永不言弃，才可以生生不息。
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四、发现自己的教育风格——温柔如风，滋润如雨
2010 年的七月，我永远记得这段时间，它让我遭受了一个人生低谷，学校领导找到我，让我不再担任高三五班的班主任，改任学校首届航班的语文教师。这个班我付出了很多的心血，引导他们读书，做人，学生们也亲昵地叫我“唐妈妈”。学校的这一安排让我难以接受，我舍不得同时也不能理解。我知道学校可能觉得我太温柔，对个别学生管不住。当时班里有一个研究蜘蛛的科技特长生，行为个性都很特别，经常让班级扣分。后来又有了顶撞外教等违规违纪的事情出现，很不让人省心。我对他不严厉，经常能宽容他的行为，这导致我中途退场。
这个挫折让我很痛苦，我陷入了深深的思考中。有一次偶尔听到学生在评价老师，这个学生说，我喜欢唐老师，因为她允许我犯错误。当时我很感动。这个学生淘气归淘气，但是他真聪明，他懂得我的用心良苦。是啊，一个教师最重要的职责是什么呢？是维持现状，让班里别出乱子，让学生别犯错误;还是站在学生身边，在他犯错误时安慰他帮助他，在他困扰的时候开导他理解他？我愿意是后者，前者是个“酷吏”，后者才是良师。我离开了他们，收到了他们写给我的留言手册，那上面尽是赞美之词，我想这些足够我去应对一辈子的风雨了。最懂我的，常常是最让我操心的人，我温柔地、一如既往地爱他们，无怨无悔。
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“如果很难成为一颗坚硬的钻石，那就成为一滴温柔的水。”学生怕严师，《三字经》也有云：“教不严，师之惰。”以前因为自己的温柔也曾在课上被气哭过，曾经埋怨过自己的性格，不适合当教师。后来我读了苏霍姆林斯基《给老师的一百个建议》，读了《论语》，读了《窗边的小豆豆》，读了《叶圣陶文集》，我发现真正的教育家都不是“板着面孔”的严师，而是可亲可敬的，如春风化雨般的温和。我知道自己欠缺的并不是性格，而是学养，是智慧。于是我更用心地留心细节，真正把学生当作自己的孩子，不急不弃。就在我的不急不弃中，我和学生的关系也日益融洽，他们愿意听我唠叨几句。我也喜欢用爱去感化他们，用智慧去点醒他们。一个孩子早恋，我找他谈话，我说：“你跟老师说说心里话，你明明知道现在的主要任务是学习，你也在乎学习，你也有远大志向，为什么就不能暂时把情感问题放放？”他潸然泪下，说：“老师，你知道我父亲长年在国外，我妈妈是个工作狂，家里只我一个人，连个说话的人都没有，我就想有个人说说话，我总不能这几年不说话，过几年再说话吧？”我听着也哭了，说：“以后有话找老师聊聊，不能因此贻误前程啊，到时又会有别的烦恼的。”后来他还是没有和女友分开，但已经有个度了，再后来听说他们只是好朋友了。
我记得老子的老师的一个故事，说老子的老师去世之前问老子，你看我口里，牙怎样了？舌头怎样了？老子回答说牙掉了，舌头还在。老师说：你要像舌头学习。我也要像舌头学习，既然做不了一颗坚硬的钻石，那么就干脆做一滴温柔的水。老子后来把至柔克刚的智慧写成了《道德经》，我可以写什么呢？希望我可以和学生一道写一首温柔的《教育诗》。, 百拇医药(唐中云)