“教平凡”，让学生的生命旅途更远更宽
前不久，《上海教育》杂志编辑沈祖芸老师在微信公众号“教育能见度”上发起一个很有意思的活动——“看视频谈感受”。沈老师在微信中挂了安徽卫视《超级演说家》的三个视频：李承远演讲《厚德载物》、刘媛媛演讲《寒门贵子》、林义杰演讲《人生需要急转弯》。和大多数朋友一样，看完三个视频，第一时间震撼我心灵的是刘媛媛和李承远，一个是寒门女孩、北大高材生的成功励志故事，一个则用“愤怒”“呐喊”的方式传授“厚德载物”的做人道理，但一周以后，依然留在心底的却只有林义杰，因为他的讲述仿佛就是自己曾经经历的一个故事，用时髦的词语表达，林义杰的演讲非常“走心”。
在当下的学校，我们经常听到见到正义凛然、振聋发聩的大道理，拼搏奋斗、成功励志的大场面，比如一些学校的国旗下讲话，大考前的誓师大会等，但林义杰淡定、平静的演讲或许能给教育者更多启迪。我们教育者是否懂得用心去修炼自己“教平凡”的能力？“修身治国平天下”“立德立功立言”是我们中国人骨子里的一种价值追求，可是追求成功、教授成功的方法却又常常落脚在“治国平天下”“立功立言”上，而“修身”“立德”因为关涉的是个人修养和品性，往往不被纳入教育，也缺乏系统的教育方法。现代学校教育中的德育就面临着这样的窘境和尴尬。冷静反思，这或许和学校一味注重“成功教育”，忽视“平凡教育”有关，和教师具备超强的“教成功”的能力，却又严重缺乏“教平凡”的能力有关。
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教师为什么要修炼自己“教平凡”的能力？因为我们自己就是平凡人，并没有深刻的“成功体验”，我们教授的成功方法大多是教科书传承的经典道理或者少数成功人士提炼的经验，比如“头悬梁、锥刺股”“不为困难找理由、只为成功找办法”等。我们清楚地知道，在自己课堂中学习的大部分学生都不可能成为总理、科学家、文学家和企业CEO，可我们又总是以“最高标准”去要求每一个不一样的孩子。我们真心是为了孩子好，但我们所定义的“好”往往就是考取名校、实现“举世瞩目”的成功。其实，教师、学生都是生活中平凡的人，快乐幸福地生活比任何辉煌都重要，但我们却不知道这样的“平凡”该如何传授。
平凡心态是教师修炼“教平凡”能力的自我起点。教育是慢的艺术，教育是陪伴，是等待。如果你有这样的心态，你眼中那些调皮的孩子就不再是无法挽救的“差生”，学生的错误就不再不可饶恕，反而会成为有价值的教学资源。人生没有起跑线，美丽的风景总是在不经意的旅途中展现。一次教学竞赛没有成功，你不再去抱怨自己的学生不优秀，而是发现了学生在课堂上表现出的可爱。三年毕业班教下来，考取名校的学生人数没有达到学校规定的考核标准，你不再去计较奖金的多少，而是惦念着每个学生今后的人生发展，鼓励那些“落榜”的学生继续前行。如此等等，我们就是在修炼自己平凡的心态。
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“教平凡”还应学会赋予平凡以意义，让教育回归本性。我的一个教师朋友，山东泰安附中的孙明霞老师，一直行走在“生命化教育”的路上，她努力、用心让每一节平凡、普通的生物课富有“生命气息”、蕴含“教育意义”。她喜欢研究自己的课堂，研究学生，研究教育规律和学生成长规律。她的课堂总能给学生鲜活的知识而不是一堆无用的文字符号。她告诉学生学习不只是为了应付考试，更是为了一生的成长与幸福。她的课堂始终保持着愉快、平等的生命在场环境，她的教学更多地是一种讲述、倾听、交流，她的教学方法被学生戏称为“孙氏联想法”。她始终认为自己不应只是一个生物教师，生物教学不应只是让学生“认识”生物，而是通过生物课培养学生珍爱生命、关注自然的情感，让学生懂得生命的意义。在大多数人眼里，生物是“副科”，但孙老师坚信，只要用心做，小学科也是大舞台，照样能把学生领到高处看风景，开拓学生视野，培育学生健康的身心，使学生树立强烈的社会责任感和担当意识。她努力让每一节生物课成为生命的真正课堂，赋予每个平凡的教学环节以生命气息、教育意义，让学生的生命因遇到她而变得美好。
修炼自己“教平凡”的心态和能力，让每个学生的生命旅途更远更宽，让每个人都在平凡的生活、学习和工作中享受人生的幸福和快乐，这才是真正美好的教育。
(作者单位：江苏省常州市第五中学，常州，213001)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(于迎娣)
在当下的学校，我们经常听到见到正义凛然、振聋发聩的大道理，拼搏奋斗、成功励志的大场面，比如一些学校的国旗下讲话，大考前的誓师大会等，但林义杰淡定、平静的演讲或许能给教育者更多启迪。我们教育者是否懂得用心去修炼自己“教平凡”的能力？“修身治国平天下”“立德立功立言”是我们中国人骨子里的一种价值追求，可是追求成功、教授成功的方法却又常常落脚在“治国平天下”“立功立言”上，而“修身”“立德”因为关涉的是个人修养和品性，往往不被纳入教育，也缺乏系统的教育方法。现代学校教育中的德育就面临着这样的窘境和尴尬。冷静反思，这或许和学校一味注重“成功教育”，忽视“平凡教育”有关，和教师具备超强的“教成功”的能力，却又严重缺乏“教平凡”的能力有关。
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教师为什么要修炼自己“教平凡”的能力？因为我们自己就是平凡人，并没有深刻的“成功体验”，我们教授的成功方法大多是教科书传承的经典道理或者少数成功人士提炼的经验，比如“头悬梁、锥刺股”“不为困难找理由、只为成功找办法”等。我们清楚地知道，在自己课堂中学习的大部分学生都不可能成为总理、科学家、文学家和企业CEO，可我们又总是以“最高标准”去要求每一个不一样的孩子。我们真心是为了孩子好，但我们所定义的“好”往往就是考取名校、实现“举世瞩目”的成功。其实，教师、学生都是生活中平凡的人，快乐幸福地生活比任何辉煌都重要，但我们却不知道这样的“平凡”该如何传授。
平凡心态是教师修炼“教平凡”能力的自我起点。教育是慢的艺术，教育是陪伴，是等待。如果你有这样的心态，你眼中那些调皮的孩子就不再是无法挽救的“差生”，学生的错误就不再不可饶恕，反而会成为有价值的教学资源。人生没有起跑线，美丽的风景总是在不经意的旅途中展现。一次教学竞赛没有成功，你不再去抱怨自己的学生不优秀，而是发现了学生在课堂上表现出的可爱。三年毕业班教下来，考取名校的学生人数没有达到学校规定的考核标准，你不再去计较奖金的多少，而是惦念着每个学生今后的人生发展，鼓励那些“落榜”的学生继续前行。如此等等，我们就是在修炼自己平凡的心态。
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“教平凡”还应学会赋予平凡以意义，让教育回归本性。我的一个教师朋友，山东泰安附中的孙明霞老师，一直行走在“生命化教育”的路上，她努力、用心让每一节平凡、普通的生物课富有“生命气息”、蕴含“教育意义”。她喜欢研究自己的课堂，研究学生，研究教育规律和学生成长规律。她的课堂总能给学生鲜活的知识而不是一堆无用的文字符号。她告诉学生学习不只是为了应付考试，更是为了一生的成长与幸福。她的课堂始终保持着愉快、平等的生命在场环境，她的教学更多地是一种讲述、倾听、交流，她的教学方法被学生戏称为“孙氏联想法”。她始终认为自己不应只是一个生物教师，生物教学不应只是让学生“认识”生物，而是通过生物课培养学生珍爱生命、关注自然的情感，让学生懂得生命的意义。在大多数人眼里，生物是“副科”，但孙老师坚信，只要用心做，小学科也是大舞台，照样能把学生领到高处看风景，开拓学生视野，培育学生健康的身心，使学生树立强烈的社会责任感和担当意识。她努力让每一节生物课成为生命的真正课堂，赋予每个平凡的教学环节以生命气息、教育意义，让学生的生命因遇到她而变得美好。
修炼自己“教平凡”的心态和能力，让每个学生的生命旅途更远更宽，让每个人都在平凡的生活、学习和工作中享受人生的幸福和快乐，这才是真正美好的教育。
(作者单位：江苏省常州市第五中学，常州，213001)
编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(于迎娣)
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