尊重，从记住你的名字开始
〔关键词〕名字;尊重;效应
有一次，我去买电动车，车行里有两个小伙子喊我“老师”。我随即愣了，立刻下意识地展开头脑风暴，极力搜索这两个孩子的相关信息。然而很失望，我只是觉得这两个孩子很面熟，却怎么也记不起他们的名字。看出我的尴尬后，两个学生自我解嘲地笑了笑说：“那时，我们学习并不好，可能老师已经忘了我们了。”这句话深深地刺痛了我。无独有偶，2004年，我调入母校任教，在校园里遇到了小学五年级的班主任张老师，她已经退休了。我上前和她打招呼，我估计她已经不认识我了，就自报家门，可是让我惊讶和感动的是她定定地看了我几秒钟，喃喃地念叨了几遍我的名字后，居然想起了我们那个班当年所发生的一些事情，包括我的可爱的小绰号。时隔二三十年，我的老师还记得我，我当时就握住老师的手，热泪盈眶。而我作为一名年轻教师，我的第一届学生毕业才五六年，我的大脑却已经将他们的名字删除了，这让我感觉很失败，因为我伤了两个孩子的心。
名字是人生的名片，记住对方的名字，带给别人的是自信和尊重。我们口口声声说要尊重学生，关心爱护每一个学生，然而连学生的名字都记不住，谈何尊重？《美国优秀教师行为守则》一共有20条，第一条就是“记住学生姓名”。在我们的学校里，有很多老师上了一个学期乃至一个学年的课，除了认得几个成绩优秀或特征明显的学生外，对其他学生偶尔还会闹出张冠李戴的笑话。上课提问学生时，只得叫座号或用手点，平时有事叫学生时，则以“喂”代之。从心理学角度看，任何人都有一种希望被人认识乃至被人认可的心理需要。教师叫不出学生的名字，学生就会觉得自己在老师心目中没有地位，觉得老师不是那么关心自己、尊重自己。无形之中就会拉开师生之间的距离，甚至会产生隔阂，影响教育教学的效果。
, 百拇医药
车行里发生的这一幕深深地触动了我，我对自己的行为进行了深刻的反思。我在当天的日记里写下了我的从教行为准则——“尊重，从记住你的名字开始”。
从此以后，我每接一个新班，第一件事就是在两周内记住所有学生的名字。作为一名小学英语教师，我一般要教五六个平行班，记住所有学生的名字着实不容易，有时候，我在买菜和做饭的时候也在不停地揣摩那几个可爱的小脑袋。还记得刚接过一个新班时，当我一下子喊出几个学生的名字时，那几个孩子的眼睛闪亮得就像天上的星星，幸福的表情让我感动。另外一些孩子眼巴巴地看着我，多么希望老师也能立刻喊出他们的名字。于是我会适时运用名字效应鼓励大家：“ 如果你在课堂上积极回答问题，表现出色，那么老师就会最先记住你的名字。”学生们都以让老师记住自己的名字为荣耀。运用这种名字效应，我很快便与学生打成一片，成为他们亲密的朋友，带来了显著的教学效果。
当然，仅仅记住学生的名字还不够，我们还要在利用名字效应上有自己的创意。在记住孩子的汉语名字时，我还会精心地为每位学生准备一个英语名字。如果哪些学生在英语学习方面入门快、学得好、兴趣高，我就会赠给他们一个英语名字作为奖励。第一批拥有英语名字的学生就会成为这个班的英语学习带头人。在他们的带动下，每节课都会有新的同学被赠予英语名字，孩子们视自己的英语名字为至高无上的荣誉，学习兴趣浓厚，学习气氛空前高涨。
, 百拇医药
另外，在英语合作学习小组的命名上，我也积极尝试运用名字效应。我们的英语小组并不是按序号来排列的，而是以小组长的名字如“王杰”组、“凌云”组、“亚桐”组、“胜楠”组等代替。以小组长的名字为本组命名，目的是为了激励组长和组员，进一步增强组长的责任感和组员的合作精神、团队意识。此外，我还允许小组成员有为自己的小组选择其他名字的权利，如“励志“组、“超越”组、“自强”组等等。这样，名字效应不知不觉地产生了，每个小组成员都很珍惜自己小组的名字，他们也会为了让自己的小组更有竞争力和创新意识而不断地努力学习，发挥创造力。
如果教师在感情上对学生多一些理解，多一点尊重，多一份关爱，就能把真诚、信服、震撼储存在学生的内心，学生就会很好地配合教师，达到理想的教育境界。因为尊重也是一种约束。尊重学生就从记住学生的名字开始吧!
(作者单位：1.山东省淄博市沂源县南麻镇中心小学，淄博，56100;2.山东省淄博市沂源县南麻中学，淄博，56100)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(任可娟?周钦玉)
有一次，我去买电动车，车行里有两个小伙子喊我“老师”。我随即愣了，立刻下意识地展开头脑风暴，极力搜索这两个孩子的相关信息。然而很失望，我只是觉得这两个孩子很面熟，却怎么也记不起他们的名字。看出我的尴尬后，两个学生自我解嘲地笑了笑说：“那时，我们学习并不好，可能老师已经忘了我们了。”这句话深深地刺痛了我。无独有偶，2004年，我调入母校任教，在校园里遇到了小学五年级的班主任张老师，她已经退休了。我上前和她打招呼，我估计她已经不认识我了，就自报家门，可是让我惊讶和感动的是她定定地看了我几秒钟，喃喃地念叨了几遍我的名字后，居然想起了我们那个班当年所发生的一些事情，包括我的可爱的小绰号。时隔二三十年，我的老师还记得我，我当时就握住老师的手，热泪盈眶。而我作为一名年轻教师，我的第一届学生毕业才五六年，我的大脑却已经将他们的名字删除了，这让我感觉很失败，因为我伤了两个孩子的心。
名字是人生的名片，记住对方的名字，带给别人的是自信和尊重。我们口口声声说要尊重学生，关心爱护每一个学生，然而连学生的名字都记不住，谈何尊重？《美国优秀教师行为守则》一共有20条，第一条就是“记住学生姓名”。在我们的学校里，有很多老师上了一个学期乃至一个学年的课，除了认得几个成绩优秀或特征明显的学生外，对其他学生偶尔还会闹出张冠李戴的笑话。上课提问学生时，只得叫座号或用手点，平时有事叫学生时，则以“喂”代之。从心理学角度看，任何人都有一种希望被人认识乃至被人认可的心理需要。教师叫不出学生的名字，学生就会觉得自己在老师心目中没有地位，觉得老师不是那么关心自己、尊重自己。无形之中就会拉开师生之间的距离，甚至会产生隔阂，影响教育教学的效果。
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车行里发生的这一幕深深地触动了我，我对自己的行为进行了深刻的反思。我在当天的日记里写下了我的从教行为准则——“尊重，从记住你的名字开始”。
从此以后，我每接一个新班，第一件事就是在两周内记住所有学生的名字。作为一名小学英语教师，我一般要教五六个平行班，记住所有学生的名字着实不容易，有时候，我在买菜和做饭的时候也在不停地揣摩那几个可爱的小脑袋。还记得刚接过一个新班时，当我一下子喊出几个学生的名字时，那几个孩子的眼睛闪亮得就像天上的星星，幸福的表情让我感动。另外一些孩子眼巴巴地看着我，多么希望老师也能立刻喊出他们的名字。于是我会适时运用名字效应鼓励大家：“ 如果你在课堂上积极回答问题，表现出色，那么老师就会最先记住你的名字。”学生们都以让老师记住自己的名字为荣耀。运用这种名字效应，我很快便与学生打成一片，成为他们亲密的朋友，带来了显著的教学效果。
当然，仅仅记住学生的名字还不够，我们还要在利用名字效应上有自己的创意。在记住孩子的汉语名字时，我还会精心地为每位学生准备一个英语名字。如果哪些学生在英语学习方面入门快、学得好、兴趣高，我就会赠给他们一个英语名字作为奖励。第一批拥有英语名字的学生就会成为这个班的英语学习带头人。在他们的带动下，每节课都会有新的同学被赠予英语名字，孩子们视自己的英语名字为至高无上的荣誉，学习兴趣浓厚，学习气氛空前高涨。
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另外，在英语合作学习小组的命名上，我也积极尝试运用名字效应。我们的英语小组并不是按序号来排列的，而是以小组长的名字如“王杰”组、“凌云”组、“亚桐”组、“胜楠”组等代替。以小组长的名字为本组命名，目的是为了激励组长和组员，进一步增强组长的责任感和组员的合作精神、团队意识。此外，我还允许小组成员有为自己的小组选择其他名字的权利，如“励志“组、“超越”组、“自强”组等等。这样，名字效应不知不觉地产生了，每个小组成员都很珍惜自己小组的名字，他们也会为了让自己的小组更有竞争力和创新意识而不断地努力学习，发挥创造力。
如果教师在感情上对学生多一些理解，多一点尊重，多一份关爱，就能把真诚、信服、震撼储存在学生的内心，学生就会很好地配合教师，达到理想的教育境界。因为尊重也是一种约束。尊重学生就从记住学生的名字开始吧!
(作者单位：1.山东省淄博市沂源县南麻镇中心小学，淄博，56100;2.山东省淄博市沂源县南麻中学，淄博，56100)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(任可娟?周钦玉)