儿童认知和情绪执行功能的发展(2)
李媛媛[13]采用“看到—听到”任务、灵活选择任务、“小狗—小猴”任务、反向择物任务考察4至7岁儿童执行功能的发展。研究表明，4至7岁儿童“冷”和“热”执行功能的整体发展趋势是随着年龄的增长而增长。“冷”执行功能在4至5岁、6至7岁时迅速发展，5至6岁时发展缓慢;“热”执行功能在4至5岁时发展较慢，在5至7岁时发展稍快。这表明5岁是儿童冷/热执行功能发展的关键期。刘焕青[14]采取抑制控制、工作记忆认知与灵活性实验探讨4至7岁儿童执行功能各成分的发展趋势。结果同样表明，4至7岁儿童执行功能以及各成分的整体发展趋势是随年龄增长而增长，4至5岁是儿童抑制控制、工作记忆和认知灵活性的重要发展时期。
文萍和李红[15]使用数字Stroop、数字转换、威斯康辛卡片分类等9种任务探讨6至11岁儿童抑制、转换、刷新三种执行功能的发展特点。研究发现，三种执行功能都随年龄增长而增长，大约10岁后趋于平缓;不同的执行功能表现出不同的发展趋势，抑制控制的快速增长期大约在6至7岁，记忆刷新从7岁到10岁一直呈线性增长，而转换有两个快速增长期，大约在7至8岁和9至10岁。何华等人[16]以局部—整体图形转换、色点位置刷新、反向线索等任务探究小学五年级学生(年龄为10至12岁)的注意转换、记忆刷新和抑制优势反应三种执行功能的特点。研究表明，小学五年级学生的注意转换能力明显低于成人平均水平;记忆刷新能力高于成人平均水平;而抑制优势反应能力已基本达到成人平均水平。王晶等人[17]选取小学二、四、六年级学生共144名，使用go/no-go任务、计算广度任务、点矩阵任务和大小形状转换任务探查执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性的发展特点。研究表明，执行功能在总体上随着年龄增长而提高，但是三种执行功能有不同的发展趋势。
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三、小结与展望
综上所述，执行功能的发展始于儿童早期，约在出生第一年末;执行功能发展的年龄跨度很大，执行功能的显著发展期出现在2至5岁，某些执行功能成分在12岁左右达到成人水平，而某些执行功能成分持续发展到青春期和成年早期;在学前期及以后，执行功能各成分都存在系统性的变化，它们之间是相互促进、共同发展的。
虽然目前国内外关于执行功能的发展研究已经取得重要成果，但是也存在一些不足，需要进一步的深入研究。首先，执行功能的发展研究应该结合认知神经科学，深入探究儿童在执行功能任务中其他脑区域的激活，以明确儿童执行功能发展的脑神经机制。其次，目前执行功能的发展研究主要基于横向研究，而纵向研究非常罕见，因为其费用高，需要多年的追访，常常遇到样本流失和“学习效应”的难题。但是纵向研究在评估发展变化方面更加有效和可靠。因此，今后执行功能的发展研究需要采用纵向研究以验证执行功能的发展趋势。最后，执行功能发展研究的一个潜在领域是探究执行功能障碍在常见的心理和神经系统疾病中的作用。如探究特定执行功能障碍或者延迟发展是否与额叶功能障碍(如注意缺陷多动障碍)有关。这有助于诊断和治疗脑损伤病人和精神病人，有助于了解和帮助多动症儿童和行为问题儿童，有助于理解和解释一些社会现象和心理健康问题。
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参考文献：
[1]Zelazo P D， Müller U. Executive function in typical and atypical development[J]. 2002.
[2]Harlow J M. Recovery from the Passage of an Iron Bar through the Head[M]. Clapp， 1869.
[3]Stuss， D. T.， & Knight， R. T. Principles of frontal lobe function[M].New York： Oxford University Press.2002
[4]Laiacona M， De Santis A， Barbarotto R， et al. Neuropsychological follow-up of patients operated for aneurysms of anterior communicating artery[J]. Cortex， 1989， 25(2)： 261-273.
, 百拇医药
[5]Ross E D， Stewart R M. Akinetic rnutism from hypothalamic damage Successful treatment with dopamine agonists[J]. Neurology， 1981， 31(11)： 1435-1435.
[6]Jurado M B， Rosselli M. The elusive nature of executive functions： a review of our current understanding[J]. Neuropsychology review， 2007， 17(3)： 213-233.
[7]Romine C B， Reynolds C R. A model of the development of frontal lobe functioning： Findings from a meta-analysis[J]. Applied Neuropsychology， 2005， 12(4)： 190.
, 百拇医药
[8]Kerr A， Zelazo P D. Development of “hot” executive function： The children’s gambling task[J]. Brain and cognition， 2004， 55(1)： 148-157.
[9]Hongwanishkul D， Happaney K R， Lee W S C， et al. Assessment of hot and cool executive function in young children： Age-related changes and individual differences[J]. Developmental neuropsychology， 2005， 28(2)： 617-644.
[10]Prencipe A， Kesek A， Cohen J， et al. Development of hot and cool executive function during the transition to adolescence[J]. Journal of Experimental Child Psychology， 2011， 108(3)： 621-637.
, 百拇医药
[11]李红， 高山， 白俊杰. 从儿童赌博任务看热执行功能的发展[J]. 心理发展与教育， 2005， 21(1)： 21-25.
[12]张文静， 徐芬. 3～ 5 岁幼儿执行功能的发展[J]. 应用心理学， 2005， 11(1)： 73-78.
[13]李媛媛. 4～7岁儿童执行功能的发展及其与相关影响因素关系的研究[D]. 大连： 辽宁师范大学， 2010.
[14]刘焕青. 4～7岁儿童执行功能与空间图形认知能力的关系研究[D]. 大连： 辽宁师范大学， 2013.
[15]文萍， 李红. 6～ 11 岁儿童执行功能发展研究[J]. 心理学探新， 2007， 27(3)： 38-43.
[16]何华， 李凌云， 刘电芝. 小学五年级儿童执行功能特点研究[J]. 心理科学， 2008， 31(2)： 353-355.
[17]王晶， 陈英和， 仲宁宁. 小学儿童执行功能各成分的发展特点[J]. 中国临床心理学杂志， 2009 (004)： 403-404.
(作者单位：浙江师范大学教师教育学院，金华，321004)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, 百拇医药(欧阳芸芸 沈丹萍)
文萍和李红[15]使用数字Stroop、数字转换、威斯康辛卡片分类等9种任务探讨6至11岁儿童抑制、转换、刷新三种执行功能的发展特点。研究发现，三种执行功能都随年龄增长而增长，大约10岁后趋于平缓;不同的执行功能表现出不同的发展趋势，抑制控制的快速增长期大约在6至7岁，记忆刷新从7岁到10岁一直呈线性增长，而转换有两个快速增长期，大约在7至8岁和9至10岁。何华等人[16]以局部—整体图形转换、色点位置刷新、反向线索等任务探究小学五年级学生(年龄为10至12岁)的注意转换、记忆刷新和抑制优势反应三种执行功能的特点。研究表明，小学五年级学生的注意转换能力明显低于成人平均水平;记忆刷新能力高于成人平均水平;而抑制优势反应能力已基本达到成人平均水平。王晶等人[17]选取小学二、四、六年级学生共144名，使用go/no-go任务、计算广度任务、点矩阵任务和大小形状转换任务探查执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性的发展特点。研究表明，执行功能在总体上随着年龄增长而提高，但是三种执行功能有不同的发展趋势。
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三、小结与展望
综上所述，执行功能的发展始于儿童早期，约在出生第一年末;执行功能发展的年龄跨度很大，执行功能的显著发展期出现在2至5岁，某些执行功能成分在12岁左右达到成人水平，而某些执行功能成分持续发展到青春期和成年早期;在学前期及以后，执行功能各成分都存在系统性的变化，它们之间是相互促进、共同发展的。
虽然目前国内外关于执行功能的发展研究已经取得重要成果，但是也存在一些不足，需要进一步的深入研究。首先，执行功能的发展研究应该结合认知神经科学，深入探究儿童在执行功能任务中其他脑区域的激活，以明确儿童执行功能发展的脑神经机制。其次，目前执行功能的发展研究主要基于横向研究，而纵向研究非常罕见，因为其费用高，需要多年的追访，常常遇到样本流失和“学习效应”的难题。但是纵向研究在评估发展变化方面更加有效和可靠。因此，今后执行功能的发展研究需要采用纵向研究以验证执行功能的发展趋势。最后，执行功能发展研究的一个潜在领域是探究执行功能障碍在常见的心理和神经系统疾病中的作用。如探究特定执行功能障碍或者延迟发展是否与额叶功能障碍(如注意缺陷多动障碍)有关。这有助于诊断和治疗脑损伤病人和精神病人，有助于了解和帮助多动症儿童和行为问题儿童，有助于理解和解释一些社会现象和心理健康问题。
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[15]文萍， 李红. 6～ 11 岁儿童执行功能发展研究[J]. 心理学探新， 2007， 27(3)： 38-43.
[16]何华， 李凌云， 刘电芝. 小学五年级儿童执行功能特点研究[J]. 心理科学， 2008， 31(2)： 353-355.
[17]王晶， 陈英和， 仲宁宁. 小学儿童执行功能各成分的发展特点[J]. 中国临床心理学杂志， 2009 (004)： 403-404.
(作者单位：浙江师范大学教师教育学院，金华，321004)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, 百拇医药(欧阳芸芸 沈丹萍)
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