积极心理学理念与学校心理咨询的发展(2)
(二)学校心理咨询应该倡导发展性咨询和实施积极心理教育
马建青研究认为，发展性咨询是学校心理咨询模式的现实、必然和正确的选择。积极地推进、自觉地运用这一模式，必将有助于我国学校心理咨询与世界学校心理咨询的接轨，有助于规范学校心理咨询的发展方向，促进学校心理咨询健康、快速地发展，真正使学校心理咨询成为学校教育的重要组成部分。
在注重发展性咨询方向的同时，还要提倡积极心理教育。所谓“积极心理教育”，是指主体为了塑造积极的心理品质，通过积极的心理体验充分发掘积极心理因素的教育活动。积极心理学的理念为发展性咨询提供了理论导向，在重个体发展的同时关键是引导其如何更好地得到发展。积极心理教育无疑是学校心理咨询应当首选的途径，它关注的是三个层面的内涵：从主观体验上，关心个体积极的主观体验；从个人成长来说，积极心理学主要提供积极的心理特征；从群体层面来说，涉及到公众优秀的心理品质。
在积极心理学的宏观指导下，让积极心理教育的方法渗透到学校心理咨询的实践工作当中去，将会更科学全面深入地推进我国学校心理咨询的发展进程。对此，崔景贵研究指出，积极型心理教育要求按照素质教育和新课程改革的理念，推动教育观念更新、教育行为优化与教育实践变革，形成良性的心理教育生态氛围，构建积极型心理教育的运作机制和管理系统。如此，学校心理咨询方能拥有广阔的发展前景，更能适应现代社会发展的需要和以人为本的理念，实现人的全面发展的本质要求。
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(三)学校心理咨询应该培养学生的积极心理品质
1.培养学生积极情绪体验，发展学校心理咨询的内容
积极的情绪也是积极心理学研究的一个主要方面，积极情绪的研究主要集中在对人的主观幸福感受和乐观的研究，强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来。成长中的学生个体情绪波动较大，通过恰当的理念认知教育，可以较好地使其保持乐观的心理状态。Fredrickson(1998)提出的积极情绪“拓延-建构”理论认为积极情绪能拓宽人们瞬间知行能力，建构和增强个人资源(如增强人的体力、智力、心理调节能力和社会协调性等)，提升人们的主观幸福感。在学校心理咨询中，更要从主观上强化积极情绪体验，在咨询指导过程中体察其主观体验和外部表现的改善发展情况，用积极情绪的理论指导学生认知发生转变，同时增强学生主体应对压力事件的能力，并在此基础上引导学生不断自我调适进而良性发展成长。
2.培养学生积极应对压力的心态，提升学校心理咨询的内涵
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研究发现，对于抵御心理疾患起缓冲作用的是人类的力量：勇气、乐观、人际技能、信仰、希望、忠诚、坚忍等。它们都属于日常生活中人们经常提到的正性词语范畴，也是人们潜意识中所蕴藏的积极人生态度。积极的心态往往能激发人的潜力的发挥，使个体从积极正性层面去看待周围的事物，更自觉、主动、创新地解决问题。另外，积极心态也表现为个体量力而行，既能充分地发挥主观能动性，及时认清自己，又能积极寻求提升自己能力的方法；既能在实践中提高心理素质，同时更能朝向和谐发展的方向迈进。
(四)学校心理咨询应该营造积极教育体系的环境氛围
1.树立积极心理学的全员理念，构建积极咨询模式
在贯彻落实科学发展观、以人为本观念的社会环境中，突破传统心理学的消极模式，引入积极心理学的理念，需要从事学校心理咨询的人们正确理解和接纳积极心理学的理念，找准积极心理学与学校心理咨询的契合点，制定符合学校教育、教师群体、学生主体的咨询工作方法，充分调动学校情境中一切积极因素促进学生的发展。积极心理学认为个体及其经验是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响着个体，良好的环境适应性实际上是一种积极的心理品质。在学校这种特殊情境下开展心理咨询，将障碍性咨询、调适性咨询、发展性咨询层级递增并且最终以发展性咨询为方向和目标，完全符合时代发展规律和积极心理学对人性积极品质的关注。
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2.加强师资队伍建设，创新积极咨询策略
学校心理咨询工作首要的是心理咨询师资队伍的建设。首先，教育主管部门和学校管理者要充分认识到在学校中开展心理咨询的重要性和必然性。要加强制度完善，积极选送心理教师至高等院校参与各种形式的咨询培训工作。其次，要明确学校心理咨询工作者的层级划分。专兼职人员、生活辅导人员要适当配备，实行按岗设人，各司其职，各负其责，调动全体师生参与心理辅导，充分发挥各种积极因素发挥作用。最后，要创新学校心理咨询的策略。长期以来，对学校心理咨询地位的不恰当认知导致了心理咨询的被动局面，学校坐等问题出现甚至酿成严重后果才去广泛宣传，事后补救，且难免流于形式。因此，在积极心理学理念的指引下，学校应该主动出击，积极预防，而不要消极解释和处理，要注重咨询理念、技巧的整合，注意多角度全方位立体式地进行策略的选择，整合教育资源，从而推动学校心理咨询事业的更好发展。
注：本文是安徽省宣城市地级教育科学规划立项课题“农村义务教育学校心理健康教育的实践研究”(宣城市教育科学规划2013年立项课题宁国市课题名录第23号)研究成果之一。
(作者单位：安徽省宁国市宁阳学校，宣城，242300)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(王承清)
马建青研究认为，发展性咨询是学校心理咨询模式的现实、必然和正确的选择。积极地推进、自觉地运用这一模式，必将有助于我国学校心理咨询与世界学校心理咨询的接轨，有助于规范学校心理咨询的发展方向，促进学校心理咨询健康、快速地发展，真正使学校心理咨询成为学校教育的重要组成部分。
在注重发展性咨询方向的同时，还要提倡积极心理教育。所谓“积极心理教育”，是指主体为了塑造积极的心理品质，通过积极的心理体验充分发掘积极心理因素的教育活动。积极心理学的理念为发展性咨询提供了理论导向，在重个体发展的同时关键是引导其如何更好地得到发展。积极心理教育无疑是学校心理咨询应当首选的途径，它关注的是三个层面的内涵：从主观体验上，关心个体积极的主观体验；从个人成长来说，积极心理学主要提供积极的心理特征；从群体层面来说，涉及到公众优秀的心理品质。
在积极心理学的宏观指导下，让积极心理教育的方法渗透到学校心理咨询的实践工作当中去，将会更科学全面深入地推进我国学校心理咨询的发展进程。对此，崔景贵研究指出，积极型心理教育要求按照素质教育和新课程改革的理念，推动教育观念更新、教育行为优化与教育实践变革，形成良性的心理教育生态氛围，构建积极型心理教育的运作机制和管理系统。如此，学校心理咨询方能拥有广阔的发展前景，更能适应现代社会发展的需要和以人为本的理念，实现人的全面发展的本质要求。
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(三)学校心理咨询应该培养学生的积极心理品质
1.培养学生积极情绪体验，发展学校心理咨询的内容
积极的情绪也是积极心理学研究的一个主要方面，积极情绪的研究主要集中在对人的主观幸福感受和乐观的研究，强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来。成长中的学生个体情绪波动较大，通过恰当的理念认知教育，可以较好地使其保持乐观的心理状态。Fredrickson(1998)提出的积极情绪“拓延-建构”理论认为积极情绪能拓宽人们瞬间知行能力，建构和增强个人资源(如增强人的体力、智力、心理调节能力和社会协调性等)，提升人们的主观幸福感。在学校心理咨询中，更要从主观上强化积极情绪体验，在咨询指导过程中体察其主观体验和外部表现的改善发展情况，用积极情绪的理论指导学生认知发生转变，同时增强学生主体应对压力事件的能力，并在此基础上引导学生不断自我调适进而良性发展成长。
2.培养学生积极应对压力的心态，提升学校心理咨询的内涵
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研究发现，对于抵御心理疾患起缓冲作用的是人类的力量：勇气、乐观、人际技能、信仰、希望、忠诚、坚忍等。它们都属于日常生活中人们经常提到的正性词语范畴，也是人们潜意识中所蕴藏的积极人生态度。积极的心态往往能激发人的潜力的发挥，使个体从积极正性层面去看待周围的事物，更自觉、主动、创新地解决问题。另外，积极心态也表现为个体量力而行，既能充分地发挥主观能动性，及时认清自己，又能积极寻求提升自己能力的方法；既能在实践中提高心理素质，同时更能朝向和谐发展的方向迈进。
(四)学校心理咨询应该营造积极教育体系的环境氛围
1.树立积极心理学的全员理念，构建积极咨询模式
在贯彻落实科学发展观、以人为本观念的社会环境中，突破传统心理学的消极模式，引入积极心理学的理念，需要从事学校心理咨询的人们正确理解和接纳积极心理学的理念，找准积极心理学与学校心理咨询的契合点，制定符合学校教育、教师群体、学生主体的咨询工作方法，充分调动学校情境中一切积极因素促进学生的发展。积极心理学认为个体及其经验是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响着个体，良好的环境适应性实际上是一种积极的心理品质。在学校这种特殊情境下开展心理咨询，将障碍性咨询、调适性咨询、发展性咨询层级递增并且最终以发展性咨询为方向和目标，完全符合时代发展规律和积极心理学对人性积极品质的关注。
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2.加强师资队伍建设，创新积极咨询策略
学校心理咨询工作首要的是心理咨询师资队伍的建设。首先，教育主管部门和学校管理者要充分认识到在学校中开展心理咨询的重要性和必然性。要加强制度完善，积极选送心理教师至高等院校参与各种形式的咨询培训工作。其次，要明确学校心理咨询工作者的层级划分。专兼职人员、生活辅导人员要适当配备，实行按岗设人，各司其职，各负其责，调动全体师生参与心理辅导，充分发挥各种积极因素发挥作用。最后，要创新学校心理咨询的策略。长期以来，对学校心理咨询地位的不恰当认知导致了心理咨询的被动局面，学校坐等问题出现甚至酿成严重后果才去广泛宣传，事后补救，且难免流于形式。因此，在积极心理学理念的指引下，学校应该主动出击，积极预防，而不要消极解释和处理，要注重咨询理念、技巧的整合，注意多角度全方位立体式地进行策略的选择，整合教育资源，从而推动学校心理咨询事业的更好发展。
注：本文是安徽省宣城市地级教育科学规划立项课题“农村义务教育学校心理健康教育的实践研究”(宣城市教育科学规划2013年立项课题宁国市课题名录第23号)研究成果之一。
(作者单位：安徽省宁国市宁阳学校，宣城，242300)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(王承清)
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