美国心理健康服务体系研究及对我国的启示(3)
(三)个体咨询中美对比
中美心理健康服务在个体咨询方面存在较大差异。在中国，心理健康课程是心理教师的主要任务，也是对学生进行心理辅导的主要途径，而个体咨询通常是辅助性的。一般情况下，当学生有一些心理问题，如学业、情绪、交往等方面遇到困难时，首先会找家长寻求帮助，因此很多学生的问题都在家庭中得到解决;如果家长无法应对，他们会找家族、朋友中比较权威或略懂教育心理的亲友寻求帮助;如果这些人都无法解决，家长可能会联系班主任进行沟通;当这些途径都尝试无效后，班主任可能会将学生介绍给心理教师。这可能是我国中小学个体咨询发展缓慢、不完善的一个直接原因。
而在美国的中小学中，个体咨询是提供心理健康服务最普遍、最重要的途径。美国学生遇到学业、职业、交往等心理问题时，都会首先想到要与学校咨询师或学校心理学家进行交流和沟通。
四、反思与收获
, http://www.100md.com 中美两国有着不同的文化与国情，美国文化强调自由、开放、独立与创新，充分尊重个体的差异性与独特性，在一定程度上，这也是美国学校重视个体咨询的深层原因。同时，作为世界先进的发达国家，美国人有着相对丰富的经济、文化和社会资源，教育资源也更加多样化，因此学生能够获得更广泛的优秀教育资源、获得更个性化的关注。
我国的传统文化，强调仁、义、礼、智、信，弘扬的是舍己为人、牺牲小我的集体主义价值观，个人与集体相比，集体是更重要的。中国人倾向于“同”“公”“共”，希望自己跟别人是一样的，在乎他人的看法。从文化层面上讲，这也是我们个体咨询发展较缓慢的一个原因。此外，我国是发展中国家，受教育人口众多，教育资源存在不均衡的问题，因而我们没有足够的教育资源和社会资源来关注每个学生的个性发展。其次，中国重视家庭，很多学生的问题在家庭中能够被及时解决;中国还有句老话“家丑不可外扬”，因此面对孩子的心理问题，家长不愿意向外界求助。
相比而言，美国的课堂更加自由而快乐，教师尊重孩子的创造性，个体能够得到充分的关注。但美国的教育同样也存在不完善的地方，他们在重视个性、创造性的同时，对基础知识的掌握不是很扎实，文学、数学、历史等课程的授课内容很少，大部分时间都在讨论，很多学生会趁机做自己的其他事情。所以教育改革不是一蹴而就的事情，也不是照搬西方的教育模式就能成功的。我们只有了解了不同的教育体系、提出符合自身国情的改革措施，才能引导我国教育事业走向正确的发展方向。
, 百拇医药
通过在美国丹佛市两所中小学的实习，结合我国心理健康教育发展现状，我认为一个理想的心理健康服务体系要包括以下几点：
第一，重视对学生心理的评估，将质性数据与量化数据相结合;
第二，心理健康服务人员要重视预防、评估、咨询、干预，将这四个环节紧密联系;
第三，要加强全校、全学区教师的交流合作和资源共享;
第四，建立学生信息、教师资源共享的网络平台;
第五.加强家校合作，整合学校、家庭、社区资源;
第六，结合国情、基于学校自身的特点，创造地区特色。
立足本土特色，借鉴国外资源，分享优秀成果，应该是我国心理健康教育事业的时代发展方向。
参考文献：
[1]Stanley B. Baker，著 .王工斌，焦青，伍芳辉，译.21世纪的学校咨询(第四版)[M].北京：中国轻工业出版社，2004.
(作者单位：北京师范大学教育学部，北京，100875)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, 百拇医药(卢琪?李蓓蕾)
中美心理健康服务在个体咨询方面存在较大差异。在中国，心理健康课程是心理教师的主要任务，也是对学生进行心理辅导的主要途径，而个体咨询通常是辅助性的。一般情况下，当学生有一些心理问题，如学业、情绪、交往等方面遇到困难时，首先会找家长寻求帮助，因此很多学生的问题都在家庭中得到解决;如果家长无法应对，他们会找家族、朋友中比较权威或略懂教育心理的亲友寻求帮助;如果这些人都无法解决，家长可能会联系班主任进行沟通;当这些途径都尝试无效后，班主任可能会将学生介绍给心理教师。这可能是我国中小学个体咨询发展缓慢、不完善的一个直接原因。
而在美国的中小学中，个体咨询是提供心理健康服务最普遍、最重要的途径。美国学生遇到学业、职业、交往等心理问题时，都会首先想到要与学校咨询师或学校心理学家进行交流和沟通。
四、反思与收获
, http://www.100md.com 中美两国有着不同的文化与国情，美国文化强调自由、开放、独立与创新，充分尊重个体的差异性与独特性，在一定程度上，这也是美国学校重视个体咨询的深层原因。同时，作为世界先进的发达国家，美国人有着相对丰富的经济、文化和社会资源，教育资源也更加多样化，因此学生能够获得更广泛的优秀教育资源、获得更个性化的关注。
我国的传统文化，强调仁、义、礼、智、信，弘扬的是舍己为人、牺牲小我的集体主义价值观，个人与集体相比，集体是更重要的。中国人倾向于“同”“公”“共”，希望自己跟别人是一样的，在乎他人的看法。从文化层面上讲，这也是我们个体咨询发展较缓慢的一个原因。此外，我国是发展中国家，受教育人口众多，教育资源存在不均衡的问题，因而我们没有足够的教育资源和社会资源来关注每个学生的个性发展。其次，中国重视家庭，很多学生的问题在家庭中能够被及时解决;中国还有句老话“家丑不可外扬”，因此面对孩子的心理问题，家长不愿意向外界求助。
相比而言，美国的课堂更加自由而快乐，教师尊重孩子的创造性，个体能够得到充分的关注。但美国的教育同样也存在不完善的地方，他们在重视个性、创造性的同时，对基础知识的掌握不是很扎实，文学、数学、历史等课程的授课内容很少，大部分时间都在讨论，很多学生会趁机做自己的其他事情。所以教育改革不是一蹴而就的事情，也不是照搬西方的教育模式就能成功的。我们只有了解了不同的教育体系、提出符合自身国情的改革措施，才能引导我国教育事业走向正确的发展方向。
, 百拇医药
通过在美国丹佛市两所中小学的实习，结合我国心理健康教育发展现状，我认为一个理想的心理健康服务体系要包括以下几点：
第一，重视对学生心理的评估，将质性数据与量化数据相结合;
第二，心理健康服务人员要重视预防、评估、咨询、干预，将这四个环节紧密联系;
第三，要加强全校、全学区教师的交流合作和资源共享;
第四，建立学生信息、教师资源共享的网络平台;
第五.加强家校合作，整合学校、家庭、社区资源;
第六，结合国情、基于学校自身的特点，创造地区特色。
立足本土特色，借鉴国外资源，分享优秀成果，应该是我国心理健康教育事业的时代发展方向。
参考文献：
[1]Stanley B. Baker，著 .王工斌，焦青，伍芳辉，译.21世纪的学校咨询(第四版)[M].北京：中国轻工业出版社，2004.
(作者单位：北京师范大学教育学部，北京，100875)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, 百拇医药(卢琪?李蓓蕾)
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