“虚伪”的哭泣(1)
〔关键词〕绘画治疗;合理情绪疗法;辅导个案
小彤(化名)，女，15岁，初三学生，因烦恼、失眠而主动前来咨询室寻求帮助。进到咨询室却沉默不语，自带纸张(作业本的纸两张)，将纸张撕成一条条，然后又一条一条地将它撕成碎片。我想她可能在整理思路，于是耐心等待。撕完后，小彤显得有点无所适从，然后又将纸片一张张地捡起来握在手里。见此，我鼓励她说：“什么样的事情都可以跟老师说，老师不会跟别人说的。你说说看，看老师能不能帮你。”小彤抬头看看我，沉思了一下说：“我不知道该怎么说。”我想了想，递给她一张A4纸和一盒彩色水笔说：“要不你画画吧，想到什么画什么。”小彤接过纸和笔开始画画。
一、情况分析
1.作品分析
图画作为一种投射技术，它能够反映人们内在潜意识层面的信息，是个体表达自我意识的最直接有效的工具。绘画心理学认为，人们在绘画时会佷自然地浮现一些联想、记忆和片段，它融入了我们的情感和经验;相对语言文字而言，绘画能打破来访者在生活中长期积累下的言语防御;而且对于一些困难的来访者，如不善表达、情况复杂无从说起或者高防御的来访者，绘画可以为咨询师提供有效交流途径和关键信息点与突破口。
, 百拇医药
小彤画的是一位女孩在哭(见下图)，图中没有画出躯干和四肢，头部也没有画出耳朵，她给作品命名为“虚伪”。我问她画中的人是谁，她说是她的妹妹。小彤绘出的线条比较断续，整个画面显得有点凌乱，显示来访者的内心比较凌乱，情感复杂，或者比较烦躁;图中没有画出耳朵，小彤说被头发遮住了，可能来访者认为图中人比较自我中心，听不进批评和意见。值得关注的是：图中女孩的嘴巴画得特别大，并被小彤用力地重复描绘了几遍(心理固着或者存在与此部位相关的冲突)，显得特别突出。
图 虚伪
2.问题定位
“妹妹怎么了？她为什么要哭？”我问。
“她老哭，动不动就哭。”小彤皱起了眉头。
从小彤的表情和语气来看，小彤对妹妹的哭泣显得佷反感。
, 百拇医药
“你的意思是说你不喜欢妹妹动不动就哭对吗？”
“对，而且她特会装，我最讨厌她装哭。”
说话和吃是嘴巴的基本功能，过分强调嘴巴可能有强烈的表达愿望或者与欲望满足、爱的满足有关。在此，小彤对妹妹嘴巴的强调，以及用笔的力度(过于用力代表攻击性)，说明小彤与妹妹在此上面可能存在着冲突：语言冲突(妹妹可能说了一些让小彤厌恶并痛恨的话语)或者小彤对妹妹的某些欲求表示强烈的不满。
我以此为突破口与小彤展开谈话，很快了解到，小彤的妹妹比小彤小六岁，现在上小学三年级。自从妹妹出生后，爸爸妈妈就特别宠溺妹妹，什么都是妹妹优先，自己无论做什么都要让着妹妹。比如家里的水果，自己先拿的苹果，妹妹非要自己的那个，如果自己不给，她就会哭闹，父母就会批评自己，就连吃饭坐的座位她都要和自己抢;又如自己过生日，父母带去买生日礼物，妹妹看见了却闹着要双份，而那天又不是她的生日;诸如此类的数不胜数。
, 百拇医药
小彤讲到这些时非常委屈和愤怒。前段日子，趁父母不在家，小彤狠狠地凶了妹妹一顿，妹妹不服气，声音比她还大。一气之下，小彤重重地打了妹妹一巴掌，其结果可想而知。妹妹仿佛是被捅的马蜂窝，大声尖叫哭闹，说小彤是坏蛋，不但打电话向父母告状，而且还把事情添油加醋地说了一遍，最后是小彤被父母从头到脚骂了个遍，而对妹妹则又是安慰又是哄，还实现她的两个无礼要求作为补偿。
妹妹出生之前，小彤父母经常在别人面前夸小彤聪明、懂事、乖巧。自从妹妹出生以后，小彤却经常被父母批评说自己不懂事。小彤从小到大父母从没有像那天这样骂过自己，每次回想父母骂自己的情形，小彤就越想越委屈、气愤，自己做错事父母就这么骂自己，而妹妹做错事父母却纵容她，甚至安慰她。小彤觉得妹妹很可恶，不光会用甜言蜜语博得爸爸妈妈特别的关爱，还会用泪水来抢走爸爸妈妈对自己的爱。同时，她怨恨父母偏袒妹妹，不爱自己，有强烈的离家出走以让父母担心的念头，但又担心会因此耽误学习或给家里造成意料之外的伤害，结果得不偿失;同时她又恼怒自己中考将至，还因为这些事情影响学习，内心十分烦恼焦虑。最近一个多星期常失眠，上课注意力不集中，学习效率非常低。
, http://www.100md.com
妹妹出生前，小彤享有父母所有的疼爱，加上小彤从小较聪明、听话，常常得到父母的赞扬。如今多了个妹妹与她分享父母之爱，又因妹妹小，父母难免会放更多的注意力在妹妹身上。小彤倍感失落，心理失衡，但是小彤性格较为内向、克制，内心又想维系乖乖女的形象以赢得肯定，因此不主动与父母沟通内心的想法。家长也对这一问题缺乏足够的认识和重视，没有给予及时、正确的引导。长期的失衡、压抑使小彤对妹妹产生了强烈的嫉妒。同时小彤存在着不合理的信念：“爸爸妈妈偏袒妹妹，他们不再喜欢我。”因此目前小彤首先应该认识到自己的不合理信念，解除对妹妹的嫉妒心理，学会用更成熟、宽容的态度看待妹妹。
二、咨询策略与过程
针对小彤的不合理信念，我采用的是合理情绪疗法中“产婆术式”辩论技术与其辩论。“产婆术式”辩论技术就是先让对方说出他的观点，然后依照他的观点进行推理，最后引出他的观点中存在的谬误之处，使他认识到原先观念中不合理的地方，从而主动矫正。
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“你能说说不喜欢一个人是怎样的吗？”我问。
小彤思考了一下说：“有点难说，就是不希望他靠近，不想和他在
一起。”
“你说父母不喜欢你，那是否有这样的证据证明呢？”
“没有。”
“但是我刚才说的是同学朋友间的不喜欢，不是父母对孩子那种不喜欢。”小彤又补充说道。
“那你能举例说明父母不再喜欢你了吗？”
“就是什么事情都偏袒妹妹，一有事情就批评我。”
“你的意思是父母过去经常表扬你，说明他们喜欢你，现在父母总是批评你，所以他们就是不喜欢你了，对吗？”, http://www.100md.com(林建树)
小彤(化名)，女，15岁，初三学生，因烦恼、失眠而主动前来咨询室寻求帮助。进到咨询室却沉默不语，自带纸张(作业本的纸两张)，将纸张撕成一条条，然后又一条一条地将它撕成碎片。我想她可能在整理思路，于是耐心等待。撕完后，小彤显得有点无所适从，然后又将纸片一张张地捡起来握在手里。见此，我鼓励她说：“什么样的事情都可以跟老师说，老师不会跟别人说的。你说说看，看老师能不能帮你。”小彤抬头看看我，沉思了一下说：“我不知道该怎么说。”我想了想，递给她一张A4纸和一盒彩色水笔说：“要不你画画吧，想到什么画什么。”小彤接过纸和笔开始画画。
一、情况分析
1.作品分析
图画作为一种投射技术，它能够反映人们内在潜意识层面的信息，是个体表达自我意识的最直接有效的工具。绘画心理学认为，人们在绘画时会佷自然地浮现一些联想、记忆和片段，它融入了我们的情感和经验;相对语言文字而言，绘画能打破来访者在生活中长期积累下的言语防御;而且对于一些困难的来访者，如不善表达、情况复杂无从说起或者高防御的来访者，绘画可以为咨询师提供有效交流途径和关键信息点与突破口。
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小彤画的是一位女孩在哭(见下图)，图中没有画出躯干和四肢，头部也没有画出耳朵，她给作品命名为“虚伪”。我问她画中的人是谁，她说是她的妹妹。小彤绘出的线条比较断续，整个画面显得有点凌乱，显示来访者的内心比较凌乱，情感复杂，或者比较烦躁;图中没有画出耳朵，小彤说被头发遮住了，可能来访者认为图中人比较自我中心，听不进批评和意见。值得关注的是：图中女孩的嘴巴画得特别大，并被小彤用力地重复描绘了几遍(心理固着或者存在与此部位相关的冲突)，显得特别突出。
图 虚伪
2.问题定位
“妹妹怎么了？她为什么要哭？”我问。
“她老哭，动不动就哭。”小彤皱起了眉头。
从小彤的表情和语气来看，小彤对妹妹的哭泣显得佷反感。
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“你的意思是说你不喜欢妹妹动不动就哭对吗？”
“对，而且她特会装，我最讨厌她装哭。”
说话和吃是嘴巴的基本功能，过分强调嘴巴可能有强烈的表达愿望或者与欲望满足、爱的满足有关。在此，小彤对妹妹嘴巴的强调，以及用笔的力度(过于用力代表攻击性)，说明小彤与妹妹在此上面可能存在着冲突：语言冲突(妹妹可能说了一些让小彤厌恶并痛恨的话语)或者小彤对妹妹的某些欲求表示强烈的不满。
我以此为突破口与小彤展开谈话，很快了解到，小彤的妹妹比小彤小六岁，现在上小学三年级。自从妹妹出生后，爸爸妈妈就特别宠溺妹妹，什么都是妹妹优先，自己无论做什么都要让着妹妹。比如家里的水果，自己先拿的苹果，妹妹非要自己的那个，如果自己不给，她就会哭闹，父母就会批评自己，就连吃饭坐的座位她都要和自己抢;又如自己过生日，父母带去买生日礼物，妹妹看见了却闹着要双份，而那天又不是她的生日;诸如此类的数不胜数。
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小彤讲到这些时非常委屈和愤怒。前段日子，趁父母不在家，小彤狠狠地凶了妹妹一顿，妹妹不服气，声音比她还大。一气之下，小彤重重地打了妹妹一巴掌，其结果可想而知。妹妹仿佛是被捅的马蜂窝，大声尖叫哭闹，说小彤是坏蛋，不但打电话向父母告状，而且还把事情添油加醋地说了一遍，最后是小彤被父母从头到脚骂了个遍，而对妹妹则又是安慰又是哄，还实现她的两个无礼要求作为补偿。
妹妹出生之前，小彤父母经常在别人面前夸小彤聪明、懂事、乖巧。自从妹妹出生以后，小彤却经常被父母批评说自己不懂事。小彤从小到大父母从没有像那天这样骂过自己，每次回想父母骂自己的情形，小彤就越想越委屈、气愤，自己做错事父母就这么骂自己，而妹妹做错事父母却纵容她，甚至安慰她。小彤觉得妹妹很可恶，不光会用甜言蜜语博得爸爸妈妈特别的关爱，还会用泪水来抢走爸爸妈妈对自己的爱。同时，她怨恨父母偏袒妹妹，不爱自己，有强烈的离家出走以让父母担心的念头，但又担心会因此耽误学习或给家里造成意料之外的伤害，结果得不偿失;同时她又恼怒自己中考将至，还因为这些事情影响学习，内心十分烦恼焦虑。最近一个多星期常失眠，上课注意力不集中，学习效率非常低。
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二、咨询策略与过程
针对小彤的不合理信念，我采用的是合理情绪疗法中“产婆术式”辩论技术与其辩论。“产婆术式”辩论技术就是先让对方说出他的观点，然后依照他的观点进行推理，最后引出他的观点中存在的谬误之处，使他认识到原先观念中不合理的地方，从而主动矫正。
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“你能说说不喜欢一个人是怎样的吗？”我问。
小彤思考了一下说：“有点难说，就是不希望他靠近，不想和他在
一起。”
“你说父母不喜欢你，那是否有这样的证据证明呢？”
“没有。”
“但是我刚才说的是同学朋友间的不喜欢，不是父母对孩子那种不喜欢。”小彤又补充说道。
“那你能举例说明父母不再喜欢你了吗？”
“就是什么事情都偏袒妹妹，一有事情就批评我。”
“你的意思是父母过去经常表扬你，说明他们喜欢你，现在父母总是批评你，所以他们就是不喜欢你了，对吗？”, http://www.100md.com(林建树)