中职纯女生班级同学关系问题与对策的实践研究(1)
〔关键词〕职业学校;女生班级;同学关系
一、问题提出
人际交往既是人类社会最基本的社会活动，也是人类的本能需要。随着社会开放性的增强，人际交往能力日益被看作现代人必备的素质。良好的人际关系有利于促进学生的社会化和自我认识，有利于促进个性的发展与完善，有利于学生身心健康的维护及促进信息沟通。因此，中职学校应当把人际交往能力的培养与和谐人际关系的构建作为中职教育的重要内容。在中职学校，由于专业设置特点而产生的单一性别班级现象较为普遍。在这种单一性别环境中的同学关系，同混合性别班级中同学关系相比，可能存在一定差异性。因此，课题组对本校纯女生班级的同学关系进行调查分析，并探索教育对策。
二、研究对象与研究方法
(一)研究对象
本校学前教育专业和服装专业纯女生班级10个班的学生。
, 百拇医药
(二)研究方法
调查研究法：采用社交焦虑量表(IAS)及自编的中职生人际关系调查问卷，在研究对象中随机抽取350名女生进行抽样调查。
文献研究法：收集现有的文献成果，分析借鉴前人研究数据，对前人的教育对策进行整合。
行动研究法：针对纯女生班级同学关系的主要问题，提出对策与建议，并在实践中反复尝试、检验并修正。
三、纯女生班级同学关系现状调查分析
(一)存在的主要问题
1.交际需要满足度低
强烈的交友需要未得到满足。调查中，有84%的纯女生班学生评价自己的交友需要程度“很强烈”。但在回答“你认为自己的交友需要实现程度是否满意”时，只有5%“满意非常”，13%“满意”，有65%“不满意”，17%回答“非常不满意”。另外，有72%的学生表示“常常感到孤独”。可见，中职女生内心交友需要强烈，但满足程度低，孤独感普遍较强。
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异性交往渴望未得到满足。中职生已经由“异性疏远期”步入“异性接近期”，对同龄异性更加关注，异性交往渴望日趋强烈。然而在纯女生班级中，女生缺少与男生正常交往的机会，异性交往渴望往往得不到满足。个别女生在正常交往无法满足的情况下倾向于“地下”交往，发展为恋爱。
部分女生出现“境遇性同性恋”倾向。纯女生班级中同性同学每天听课、实训、活动、玩耍、睡觉等都在一起，形影不离。一些学生间自然而然地产生一些暧昧的好感，她们将对异性的兴趣、好感与爱慕转移到同性中异性化高的同学身上，造成性别角色混乱，从而形成“境遇性同性恋”。
2.同学关系的稳定性差
不少学生不太珍惜同学情谊，或对同学关系、朋友关系的理解不够深刻，往往因一些鸡毛蒜皮的小事导致友情危机甚至关系破裂。且在回答“当同学之间的友情出现危机时，你是否会采取积极行动去补救”这一问题时，有8%表示“不会”，61%表示“无所谓”，只有31%“会”，可见同学关系相当之脆弱。
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3.人际关系紧张度高
(1)人际焦虑较为严重
运用社交焦虑量表(IAS)调查发现，纯女生班级学生的社交焦虑得分为(45.39±8.21)，高于常模，总体较为严重。女生的社交焦虑主要表现为想交往又不敢交往，担心交往受挫或成为他人笑资，与人接触时紧张、害羞等。
(2)人际嫉妒现象较为严重
12%的女生表示“经常”、45%表示“偶尔有”遭受过本班同学嫉妒和排挤。女生的嫉妒往往表现为对别人长相、才智、成绩、荣誉、经济条件、男朋友的妒忌。有关研究也表明：人际关系中的人物越是与当事人有密切的关系越容易引起人际关系嫉妒;女生比男生更容易体验到人际关系嫉妒。
(3)矛盾摩擦频发
女性群体是显性与隐性矛盾冲突的易发地。一般女生间的矛盾多为日常琐事引发的误解、猜疑、分歧和冷战。但也有的学生拉帮结派，争当老大，小事争吵，动辄斗殴。近年，校园女生对同性同学施加暴力的恶性事件不时见诸网络或报端，其手段之残忍，与男生暴力事件相比有过之而无不及。
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4.小群体现象普遍
纯女生班级中，常常因生源地、宿舍、爱好、个性等差异而自发形成小群体。小群体是把双刃剑，可能带来小群体间的对立，破坏班级团结，但若能因势利导，也能产生教育功能和管理功能。
5.同学关系问题造成的负性情绪强烈
人际关系问题是困扰女生最严重的问题之一。由于同学关系欠和谐，给纯女生班级的一些学生造成诸多烦恼。她们因此闷闷不乐，进而对学习和生活产生负面影响。
6.交往中性别特征暂时缺失
在混合性别群体中，女性一般会表现出羞涩、矜持、柔弱等典型性别特征。但在纯女生班级中，很多女生常年面对同性同学，便少了许多矜持与内敛，产生女性性别特征暂时缺失等现象。
上述问题的存在势必带来消极影响：一是使学生难以以良好的情绪和心态投入学习，影响学习质量的提高;二是长期在消极的人际环境中，会影响个性发展和心理健康;三是使学生不能很好进行人际交往能力的学习，影响职业学校人才培养质量。
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(二)主要原因
1.主观原因
(1)自我评价不准确
正确的自我评价是发展良好人际关系的前提。过低的自我评价，会使女生在交往中信心不足，过于敏感，消极被动，怯于交往，习惯处于被支配地位，适应新环境的能力减弱。过高的自我评价，会使女生在交往中盲目乐观，盛气凌人，自我中心，自以为是，喜欢歧视、嘲讽、欺凌同学，易引起同学反感和不满，导致其交往和情感受挫。
(2)人际交往能力欠缺
不少职校女生缺乏交往沟通能力。表现为缺乏理解信任，不能做到以诚相交;交往中，不善于倾听和表达;不擅择友，挚友少;适应新环境的能力弱，告别熟悉的人际环境来到职校，在较长一段时间内不知所措，孤独无助。, http://www.100md.com(盛志榕)
一、问题提出
人际交往既是人类社会最基本的社会活动，也是人类的本能需要。随着社会开放性的增强，人际交往能力日益被看作现代人必备的素质。良好的人际关系有利于促进学生的社会化和自我认识，有利于促进个性的发展与完善，有利于学生身心健康的维护及促进信息沟通。因此，中职学校应当把人际交往能力的培养与和谐人际关系的构建作为中职教育的重要内容。在中职学校，由于专业设置特点而产生的单一性别班级现象较为普遍。在这种单一性别环境中的同学关系，同混合性别班级中同学关系相比，可能存在一定差异性。因此，课题组对本校纯女生班级的同学关系进行调查分析，并探索教育对策。
二、研究对象与研究方法
(一)研究对象
本校学前教育专业和服装专业纯女生班级10个班的学生。
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(二)研究方法
调查研究法：采用社交焦虑量表(IAS)及自编的中职生人际关系调查问卷，在研究对象中随机抽取350名女生进行抽样调查。
文献研究法：收集现有的文献成果，分析借鉴前人研究数据，对前人的教育对策进行整合。
行动研究法：针对纯女生班级同学关系的主要问题，提出对策与建议，并在实践中反复尝试、检验并修正。
三、纯女生班级同学关系现状调查分析
(一)存在的主要问题
1.交际需要满足度低
强烈的交友需要未得到满足。调查中，有84%的纯女生班学生评价自己的交友需要程度“很强烈”。但在回答“你认为自己的交友需要实现程度是否满意”时，只有5%“满意非常”，13%“满意”，有65%“不满意”，17%回答“非常不满意”。另外，有72%的学生表示“常常感到孤独”。可见，中职女生内心交友需要强烈，但满足程度低，孤独感普遍较强。
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异性交往渴望未得到满足。中职生已经由“异性疏远期”步入“异性接近期”，对同龄异性更加关注，异性交往渴望日趋强烈。然而在纯女生班级中，女生缺少与男生正常交往的机会，异性交往渴望往往得不到满足。个别女生在正常交往无法满足的情况下倾向于“地下”交往，发展为恋爱。
部分女生出现“境遇性同性恋”倾向。纯女生班级中同性同学每天听课、实训、活动、玩耍、睡觉等都在一起，形影不离。一些学生间自然而然地产生一些暧昧的好感，她们将对异性的兴趣、好感与爱慕转移到同性中异性化高的同学身上，造成性别角色混乱，从而形成“境遇性同性恋”。
2.同学关系的稳定性差
不少学生不太珍惜同学情谊，或对同学关系、朋友关系的理解不够深刻，往往因一些鸡毛蒜皮的小事导致友情危机甚至关系破裂。且在回答“当同学之间的友情出现危机时，你是否会采取积极行动去补救”这一问题时，有8%表示“不会”，61%表示“无所谓”，只有31%“会”，可见同学关系相当之脆弱。
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3.人际关系紧张度高
(1)人际焦虑较为严重
运用社交焦虑量表(IAS)调查发现，纯女生班级学生的社交焦虑得分为(45.39±8.21)，高于常模，总体较为严重。女生的社交焦虑主要表现为想交往又不敢交往，担心交往受挫或成为他人笑资，与人接触时紧张、害羞等。
(2)人际嫉妒现象较为严重
12%的女生表示“经常”、45%表示“偶尔有”遭受过本班同学嫉妒和排挤。女生的嫉妒往往表现为对别人长相、才智、成绩、荣誉、经济条件、男朋友的妒忌。有关研究也表明：人际关系中的人物越是与当事人有密切的关系越容易引起人际关系嫉妒;女生比男生更容易体验到人际关系嫉妒。
(3)矛盾摩擦频发
女性群体是显性与隐性矛盾冲突的易发地。一般女生间的矛盾多为日常琐事引发的误解、猜疑、分歧和冷战。但也有的学生拉帮结派，争当老大，小事争吵，动辄斗殴。近年，校园女生对同性同学施加暴力的恶性事件不时见诸网络或报端，其手段之残忍，与男生暴力事件相比有过之而无不及。
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4.小群体现象普遍
纯女生班级中，常常因生源地、宿舍、爱好、个性等差异而自发形成小群体。小群体是把双刃剑，可能带来小群体间的对立，破坏班级团结，但若能因势利导，也能产生教育功能和管理功能。
5.同学关系问题造成的负性情绪强烈
人际关系问题是困扰女生最严重的问题之一。由于同学关系欠和谐，给纯女生班级的一些学生造成诸多烦恼。她们因此闷闷不乐，进而对学习和生活产生负面影响。
6.交往中性别特征暂时缺失
在混合性别群体中，女性一般会表现出羞涩、矜持、柔弱等典型性别特征。但在纯女生班级中，很多女生常年面对同性同学，便少了许多矜持与内敛，产生女性性别特征暂时缺失等现象。
上述问题的存在势必带来消极影响：一是使学生难以以良好的情绪和心态投入学习，影响学习质量的提高;二是长期在消极的人际环境中，会影响个性发展和心理健康;三是使学生不能很好进行人际交往能力的学习，影响职业学校人才培养质量。
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(二)主要原因
1.主观原因
(1)自我评价不准确
正确的自我评价是发展良好人际关系的前提。过低的自我评价，会使女生在交往中信心不足，过于敏感，消极被动，怯于交往，习惯处于被支配地位，适应新环境的能力减弱。过高的自我评价，会使女生在交往中盲目乐观，盛气凌人，自我中心，自以为是，喜欢歧视、嘲讽、欺凌同学，易引起同学反感和不满，导致其交往和情感受挫。
(2)人际交往能力欠缺
不少职校女生缺乏交往沟通能力。表现为缺乏理解信任，不能做到以诚相交;交往中，不善于倾听和表达;不擅择友，挚友少;适应新环境的能力弱，告别熟悉的人际环境来到职校，在较长一段时间内不知所措，孤独无助。, http://www.100md.com(盛志榕)