师生关系水平对师生冲突事件归因倾向的影响(3)
为了检验初中生师生关系能够解释师生冲突归因的量，以师生冲突归因为因变量，以师生关系为预测量作回归分析，结果表明师生关系影响着师生冲突归因，能够解释冲突归因的38.3%。良好的师生关系能够让初中生对冲突进行更合理的归因，有利于初中生心理健康的发展。
(二)研究存在的样本问题
研究取样由于实际情况的限制，并没有完全按照分层随机取样的原则，被试中没能选取初三学生，有待后续研究加以完善。
五、结论
第一，初中一、二年级学生师生关系问卷总得分及各个因子的得分分别与师生冲突事件归因倾向之间存在显著正相关。
第二，初中一、二年级学生师生关系问卷总得分可以在一定程度上预测师生冲突事件的归因倾向。
参考文献：
[1] Birch S H， Ladd G W. Children’s interpersonal behaviors and the teacher-child relationship [J]. Developmental Psychology， 1998， 34， 934-946.
[2] Fisher D， Kent H， Fraser B. Relationships between teacher-student interpersonal behavior and teacher personality [J]. School Psychology International， 1998， 19(2)：154- 166.
[3] Adelman H S， Taylor L. School counselors and school reform： New directions [J]. Professional School Counseling， 2002， 5(4)， 235-248.
[4] 刘万伦， 沃建中. 师生关系与中小学生学校适应性的关系[J].心理发展与教育，2005， 21(1)： 87-90.
[5] 王晓华，王耘. 3～6年级学生及其教师对师生关系知觉的比较研究[J].心理发展与教育， 2006， 3
[6] Pianta R C. Patterns of relationships between children and kinder-garten teachers [J]. Journal of school psychology， 1994， 32(1)： 15-311.
[7] Juvonen J. Peer harassment in school： The plight of the vulnerable and victimized[M]. NY： The Guilford Press， 2001.
[8] Crick N R. The role of overt aggression， relational aggression， and prosocial behavior in the prediction of children's future social adjustment [J]. Child Development， 1996， 67(5)： 2317-2327.
[9] Hansen J B， Feldhusen J F. Comparison of trained and untrained teachers of gifted students [J]. Gifted Child Quarterly， 1994， 38(3)：115-121.
(作者单位：江汉大学教育学院，武汉，430056)
编辑/王抒文 终校/于洪, 百拇医药(高超)
(二)研究存在的样本问题
研究取样由于实际情况的限制，并没有完全按照分层随机取样的原则，被试中没能选取初三学生，有待后续研究加以完善。
五、结论
第一，初中一、二年级学生师生关系问卷总得分及各个因子的得分分别与师生冲突事件归因倾向之间存在显著正相关。
第二，初中一、二年级学生师生关系问卷总得分可以在一定程度上预测师生冲突事件的归因倾向。
参考文献：
[1] Birch S H， Ladd G W. Children’s interpersonal behaviors and the teacher-child relationship [J]. Developmental Psychology， 1998， 34， 934-946.
[2] Fisher D， Kent H， Fraser B. Relationships between teacher-student interpersonal behavior and teacher personality [J]. School Psychology International， 1998， 19(2)：154- 166.
[3] Adelman H S， Taylor L. School counselors and school reform： New directions [J]. Professional School Counseling， 2002， 5(4)， 235-248.
[4] 刘万伦， 沃建中. 师生关系与中小学生学校适应性的关系[J].心理发展与教育，2005， 21(1)： 87-90.
[5] 王晓华，王耘. 3～6年级学生及其教师对师生关系知觉的比较研究[J].心理发展与教育， 2006， 3
[6] Pianta R C. Patterns of relationships between children and kinder-garten teachers [J]. Journal of school psychology， 1994， 32(1)： 15-311.
[7] Juvonen J. Peer harassment in school： The plight of the vulnerable and victimized[M]. NY： The Guilford Press， 2001.
[8] Crick N R. The role of overt aggression， relational aggression， and prosocial behavior in the prediction of children's future social adjustment [J]. Child Development， 1996， 67(5)： 2317-2327.
[9] Hansen J B， Feldhusen J F. Comparison of trained and untrained teachers of gifted students [J]. Gifted Child Quarterly， 1994， 38(3)：115-121.
(作者单位：江汉大学教育学院，武汉，430056)
编辑/王抒文 终校/于洪, 百拇医药(高超)