《论语》对中职学生君子人格养成的启发(2)
2.知礼。“不知礼，无以立”，君子修身成人，礼是一种德性，是一种保障。阅读社交礼仪、法律规范等书籍能使学生知道应该做什么，怎么做，这样就可以“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”，从而做到知书达理、气质高雅。
3.知言。“不知言，无以知人”，“言之得失，可以知人之邪正”。只有深度阅读，才能对天下之言深入其内，穷究其理。“知言”体现了自身修养的提升，“不学《诗》，无以言”，孔子认为提高自身修养水平并形成君子人格的最好途径就是读《诗》。现代的中职生也应诵读经典，教师推荐必读书目与选读书目，充分利用晨读、晚读的时间，开展诵读比赛，能让学生正确辨别人情世故，知善知恶，尽己尽人，成人成物，成为君子。
(二)以“三省”引发学生反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考、反思也是君子人格修养的方法与途径。孔子认为君子有九思“视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义。”思考可以完善人格，改变人生。孔子的学生曾子性情沉静、举止稳重、为人谨慎、待人谦恭，是君子人格的代表。这也归功于他每天三省其身“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”正是这种反思，使得曾子的志向“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”得到了孔子的赞同：“吾与点也”。
, 百拇医药
1.担当的反思。中职生学习负担不重，学习压力较轻，有更多的机会参加各种活动。中职生每天都要多想想自己有没有积极主动参加活动？在活动中有没有尽心尽力？有没有创造性开展工作？
2.诚信的反思。中职生要学会重义轻利，“君子喻于义，小人喻于利”，懂得在将来的职业生涯发展中要讲“信誉”，人无信不立。
3.学习的反思。学生的主要任务是学知识、学技能，进而学会做人。引导学生反思有没有认真学习，及时巩固一天所学的知识、所练的技能。同时也要就学习的过程、学习的方法、学习的结果进行反思。这种对反思的“反思”，会使学生充满智慧。孟子说：“是非之心，智也。”孔子也讲“知者不惑”。反思水平的提高，能使学生“不失人”也“不失言”，离君子人格的养成愈来愈近。
(三)以“三行”引领学生实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，读万卷书更要行万里路。不断实践是君子人格培养的最根本途径，“听其言、观其行”，中职校要引领学生进行君子人格养成的实践，使学生“敏于行”。
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一是观其行。教师要多观察学生，学生一旦出现了积极行为就要及时强化，给予鼓励，有了消极行为也不能迁就，要指出来并帮助学生改正。
二是敏于行。中职校教师要结合中职生的特点，在课堂教学、技能大赛、文体活动、社会实践、顶岗实习中选择切入点，创造各种机会让学生学会学习、学会做事、学会交往，体验成功。
三是信其行。要求教师在积极心理学的指导下，对学生充满积极的期待，尊重信任学生。不要总戴有色眼镜看待学生，不要揪住学生的一些错误或犯错误的可能性不放，不要怀疑学生的行为动机。中职生是成长中的个体，他们比我们想象的优秀。
中职学生要借鉴《论语》中关于君子的描述与界定，多阅读、常反省、勤实践，积极改进自身缺点，激发内在成长潜力，完善人格。
(作者单位：江苏省江都中等专业学校，扬州，225212)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(陆春庚)
3.知言。“不知言，无以知人”，“言之得失，可以知人之邪正”。只有深度阅读，才能对天下之言深入其内，穷究其理。“知言”体现了自身修养的提升，“不学《诗》，无以言”，孔子认为提高自身修养水平并形成君子人格的最好途径就是读《诗》。现代的中职生也应诵读经典，教师推荐必读书目与选读书目，充分利用晨读、晚读的时间，开展诵读比赛，能让学生正确辨别人情世故，知善知恶，尽己尽人，成人成物，成为君子。
(二)以“三省”引发学生反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考、反思也是君子人格修养的方法与途径。孔子认为君子有九思“视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义。”思考可以完善人格，改变人生。孔子的学生曾子性情沉静、举止稳重、为人谨慎、待人谦恭，是君子人格的代表。这也归功于他每天三省其身“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”正是这种反思，使得曾子的志向“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”得到了孔子的赞同：“吾与点也”。
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1.担当的反思。中职生学习负担不重，学习压力较轻，有更多的机会参加各种活动。中职生每天都要多想想自己有没有积极主动参加活动？在活动中有没有尽心尽力？有没有创造性开展工作？
2.诚信的反思。中职生要学会重义轻利，“君子喻于义，小人喻于利”，懂得在将来的职业生涯发展中要讲“信誉”，人无信不立。
3.学习的反思。学生的主要任务是学知识、学技能，进而学会做人。引导学生反思有没有认真学习，及时巩固一天所学的知识、所练的技能。同时也要就学习的过程、学习的方法、学习的结果进行反思。这种对反思的“反思”，会使学生充满智慧。孟子说：“是非之心，智也。”孔子也讲“知者不惑”。反思水平的提高，能使学生“不失人”也“不失言”，离君子人格的养成愈来愈近。
(三)以“三行”引领学生实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，读万卷书更要行万里路。不断实践是君子人格培养的最根本途径，“听其言、观其行”，中职校要引领学生进行君子人格养成的实践，使学生“敏于行”。
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一是观其行。教师要多观察学生，学生一旦出现了积极行为就要及时强化，给予鼓励，有了消极行为也不能迁就，要指出来并帮助学生改正。
二是敏于行。中职校教师要结合中职生的特点，在课堂教学、技能大赛、文体活动、社会实践、顶岗实习中选择切入点，创造各种机会让学生学会学习、学会做事、学会交往，体验成功。
三是信其行。要求教师在积极心理学的指导下，对学生充满积极的期待，尊重信任学生。不要总戴有色眼镜看待学生，不要揪住学生的一些错误或犯错误的可能性不放，不要怀疑学生的行为动机。中职生是成长中的个体，他们比我们想象的优秀。
中职学生要借鉴《论语》中关于君子的描述与界定，多阅读、常反省、勤实践，积极改进自身缺点，激发内在成长潜力，完善人格。
(作者单位：江苏省江都中等专业学校，扬州，225212)
编辑/黄才玲 终校/于 洪, 百拇医药(陆春庚)