〔关键词〕教学思想;教学实践;运用

    二十年前，在华南师大校园里，我“结交”了孔子、陶行知和叶圣陶先生;为了完成教育史老师布置的作业，在图书馆里，我初次与杜威先生“交流”。这些教育家的教育教学理念深刻地影响着我的教育生涯，使我初步形成了个人的教学风格。

    移动互联网的时代，学习资源、大数据随时随地可得，“翻转课堂”不再遥远，课堂教学究竟还有何价值？

    广州市“中学名教师”培养项目培训令我重新审视个人的教学思想。回顾自身十几年的教育教学经历，从中等师范教育到高中心理健康教育，从传统教学到新课程改革，从单一课堂到综合实践活动，从心理问题预防到积极心理品质培养，在不断追逐变迁的时代中，我逐渐踏上了“不教见教，学以致用”的教学之路。

    一、不教见教

    1.“不教”也是一种“教”

    子曰：“不愤不启，不悱不发。”教导学生，不到他想了解而不得其解的时候，不去开导他;不到他想表达意见却说不出来的时候，不去启发他。孔子提出“启发式”教学思想，在学生独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导。这一方法即使对今天的教学法仍有深远的影响。教育是一种等待，等待每一位学生的成长。“不教”的等待是值得的，这种教学法将会引发学生对知识的更大渴望 ......