绘本阅读干预视野下的儿童同理心发展研究(1)
〔摘要〕本研究旨在构建同理心绘本阅读治疗课程，探讨其对小学生同理心发展的影响。研究采用等组前后测实验设计，选取36名小学三年级学生进行12次团体辅导，使用儿童同理心量表和访谈法进行评估。结果发现学生对活动的满意度较高，学生在同理心各面向均有较大提高。在此基础上，本文提出进一步完善同理心绘本阅读治疗的方案。
〔关键词〕同理心；绘本；读书治疗
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2015)08-0011-04
一、引言
儿童早期的社会发展和其人际经验有着密切的关系，在探讨儿童利他行为发展时，同理心的发展是一项不可忽视的重点。在2010年国际科学评测和教育研讨会上，各国教育和评测领域的专家都重点提到了同理心的培养。中国工程院基础教育组2007～2008年度关于“培养创新性工程科技类人才的研究”专门就社会对人力的要求作了分析，其最重要的二元素是综合解决问题的能力(Synthesizing Mind)和社会情绪能力(Social Emotion Competency)，而同理心是社会情绪能力中最重要的组成部分。美国《时代周刊》的一篇文章指出，过去10年的研究显示，同理心是所有人际交往与人的品行的关键，是人们产生同情心、怜悯的基础，有助于建立合作互助的人际关系，有助于培养利他和服务社会的道德品质。许多研究都指出，具有同理心的人能体贴关怀他人，同理心是道德发展或其他利他行为之关键因素。综上所述，无论是从学生人格、道德或利他行为发展的角度来看，同理心的培养都有重要的作用[1-3]。
, 百拇医药
绘本是一种新兴的儿童文学形式，它恰到好处地结合了图画与文字，是反映和贴近儿童心理的绝佳素材。同时，儿童绘本的选题包罗万象：情绪、人际关系、生命教育、性别平等教育等，具有教育性、文学性、创意性以及美感，不失为一种良好的心理辅导媒介。而读书治疗正是一种以文学作品为媒介的心理治疗方式与辅导方法[4]。读书治疗中先引发儿童的阅读兴趣，借由对书中角色与情节的认同，与自己的经验相比较，了解书中内容所要传达的讯息，进而领悟出新的概念、方法，应用于日常生活中。本研究结合读书治疗理论，采用绘本作为主要媒介，设计绘本阅读干预方案，探讨绘本阅读视野下的儿童同理心发展。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
选取小学三年级两个班的儿童为研究对象，一个班为实验组，共32人，其中男生14人；女生18人，另一个班为控制组，共32人，其中男生15人，女生17人。
, 百拇医药
(二)研究方法
本研究采取等组前后测的准实验设计，对实验组和控制组实施前测后，对实验组进行十二次同理心绘本阅读干预，每周一次，每次90分钟，为期三个月。控制组不接受任何处理。实验结束一周内，对两组进行后测，并对实验组进行课程反馈测验和半结构式访谈。
(三)研究工具
1.小学儿童同理心量表
本研究以我国台湾学者何享悯修订的《小学儿童同理心量表》为测量工具，该量表主要测量儿童自陈表现同理心的程度，具有良好的信效度。全量表分为情感性同理心、认知性同理心、行为性同理心三部分，共37题。采用李克特4点式计分，得分越高，表示同理心程度越高。
2.活动评价反馈单
活动评价反馈单用于在活动最后统计学生对课程的满意度，其中包括对课程的喜欢程度、对教学方式和活动内容的看法、未来参加意愿。另外还包含一项开放式问题，收集学生参加活动后自我知觉的改变。
, http://www.100md.com
(四)绘本阅读方案
1.绘本选取原则
本课程选择绘本的原则如下：第一，内容主题与同理心相关，较能突出地体现尊重、接纳、关怀、服务他人等辅导目标；第二，具有良好的故事性、文学艺术性，图画富有吸引力；第三，适合儿童的阅读能力与成熟程度(背景、年龄、经验范围、注意力、阅读兴趣等)；第四，能与儿童的生活经验相结合，对儿童有启发，易使儿童产生共鸣。本研究结合每堂课的主题和设计理念选取学生们喜欢的优秀绘本，使绘本的文学艺术鉴赏和教育应用标准相结合。
2.绘本阅读干预方案
本研究以同理心相关理论为基础，以阅读治疗的相关理论为介入方式，进行绘本阅读干预方案的设计。在团体方案流程安排方面，在团体一开始进行暖身活动之后，依阅读活动、讨论活动、延伸活动、团体回馈的顺序进行活动架构的安排。在讨论活动中的问题呈现及引导方面，则依读书治疗的心理历程(包含涉入阶段、认同阶段、投射阶段、净化阶段、领悟阶段、应用阶段等六个阶段)进行讨论问题的设计。具体课程安排见表1。
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三、研究结果
(一)同理心量表结果
本研究以同理心量表前测得分为协变量，以绘本阅读治疗为自变量，以同理心量表后测得分为因变量，进行协方差分析。
在进行协方差分析之前，先进行实验组与控制组在儿童同理心量表上的回归系数同质性检验，同理心总量表F =3.430，p>0.05；情感性同理心分量表F =2.748，p>0.05；认知性同理心分量表F =1.711，p>0.05；行为性同理心分量表F =3.582，p>0.05，差异均未达显著水平。
由表2可见，排除前测分数的影响后，实验组与控制组在量表总得分以及各分量表得分上均有显著差异。以上结果显示，绘本阅读治疗对提升儿童同理心有显著效果。
(二)活动反馈问卷结果
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1.学生对课程的喜欢程度
问卷显示有83%的学生表示喜欢绘本阅读课程，并非常愿意再次参加此类活动。学生喜欢绘本阅读治疗课程的理由，可归纳为以下三方面：趣味性强，增加知识与学懂道理，使人改变并获得成长。
2.学生对课程教学方式与教学内容的看法
在同理心绘本阅读治疗课程中，教师运用各种不同的教学方法及策略，引起学生的学习兴趣，以达到各单元的学习目标。学生在可复选的情形下，评选出最喜欢的教学方式。结果显示，学生最喜欢的教学方式依次为游戏(71%)、体验活动(66%)、绘本欣赏与分享(63%)，最不喜欢的教学方式为小组讨论(43%)、个人心得分享(40%)、其他(27%)。, http://www.100md.com(潘祝年)
〔关键词〕同理心；绘本；读书治疗
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2015)08-0011-04
一、引言
儿童早期的社会发展和其人际经验有着密切的关系，在探讨儿童利他行为发展时，同理心的发展是一项不可忽视的重点。在2010年国际科学评测和教育研讨会上，各国教育和评测领域的专家都重点提到了同理心的培养。中国工程院基础教育组2007～2008年度关于“培养创新性工程科技类人才的研究”专门就社会对人力的要求作了分析，其最重要的二元素是综合解决问题的能力(Synthesizing Mind)和社会情绪能力(Social Emotion Competency)，而同理心是社会情绪能力中最重要的组成部分。美国《时代周刊》的一篇文章指出，过去10年的研究显示，同理心是所有人际交往与人的品行的关键，是人们产生同情心、怜悯的基础，有助于建立合作互助的人际关系，有助于培养利他和服务社会的道德品质。许多研究都指出，具有同理心的人能体贴关怀他人，同理心是道德发展或其他利他行为之关键因素。综上所述，无论是从学生人格、道德或利他行为发展的角度来看，同理心的培养都有重要的作用[1-3]。
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绘本是一种新兴的儿童文学形式，它恰到好处地结合了图画与文字，是反映和贴近儿童心理的绝佳素材。同时，儿童绘本的选题包罗万象：情绪、人际关系、生命教育、性别平等教育等，具有教育性、文学性、创意性以及美感，不失为一种良好的心理辅导媒介。而读书治疗正是一种以文学作品为媒介的心理治疗方式与辅导方法[4]。读书治疗中先引发儿童的阅读兴趣，借由对书中角色与情节的认同，与自己的经验相比较，了解书中内容所要传达的讯息，进而领悟出新的概念、方法，应用于日常生活中。本研究结合读书治疗理论，采用绘本作为主要媒介，设计绘本阅读干预方案，探讨绘本阅读视野下的儿童同理心发展。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
选取小学三年级两个班的儿童为研究对象，一个班为实验组，共32人，其中男生14人；女生18人，另一个班为控制组，共32人，其中男生15人，女生17人。
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(二)研究方法
本研究采取等组前后测的准实验设计，对实验组和控制组实施前测后，对实验组进行十二次同理心绘本阅读干预，每周一次，每次90分钟，为期三个月。控制组不接受任何处理。实验结束一周内，对两组进行后测，并对实验组进行课程反馈测验和半结构式访谈。
(三)研究工具
1.小学儿童同理心量表
本研究以我国台湾学者何享悯修订的《小学儿童同理心量表》为测量工具，该量表主要测量儿童自陈表现同理心的程度，具有良好的信效度。全量表分为情感性同理心、认知性同理心、行为性同理心三部分，共37题。采用李克特4点式计分，得分越高，表示同理心程度越高。
2.活动评价反馈单
活动评价反馈单用于在活动最后统计学生对课程的满意度，其中包括对课程的喜欢程度、对教学方式和活动内容的看法、未来参加意愿。另外还包含一项开放式问题，收集学生参加活动后自我知觉的改变。
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(四)绘本阅读方案
1.绘本选取原则
本课程选择绘本的原则如下：第一，内容主题与同理心相关，较能突出地体现尊重、接纳、关怀、服务他人等辅导目标；第二，具有良好的故事性、文学艺术性，图画富有吸引力；第三，适合儿童的阅读能力与成熟程度(背景、年龄、经验范围、注意力、阅读兴趣等)；第四，能与儿童的生活经验相结合，对儿童有启发，易使儿童产生共鸣。本研究结合每堂课的主题和设计理念选取学生们喜欢的优秀绘本，使绘本的文学艺术鉴赏和教育应用标准相结合。
2.绘本阅读干预方案
本研究以同理心相关理论为基础，以阅读治疗的相关理论为介入方式，进行绘本阅读干预方案的设计。在团体方案流程安排方面，在团体一开始进行暖身活动之后，依阅读活动、讨论活动、延伸活动、团体回馈的顺序进行活动架构的安排。在讨论活动中的问题呈现及引导方面，则依读书治疗的心理历程(包含涉入阶段、认同阶段、投射阶段、净化阶段、领悟阶段、应用阶段等六个阶段)进行讨论问题的设计。具体课程安排见表1。
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三、研究结果
(一)同理心量表结果
本研究以同理心量表前测得分为协变量，以绘本阅读治疗为自变量，以同理心量表后测得分为因变量，进行协方差分析。
在进行协方差分析之前，先进行实验组与控制组在儿童同理心量表上的回归系数同质性检验，同理心总量表F =3.430，p>0.05；情感性同理心分量表F =2.748，p>0.05；认知性同理心分量表F =1.711，p>0.05；行为性同理心分量表F =3.582，p>0.05，差异均未达显著水平。
由表2可见，排除前测分数的影响后，实验组与控制组在量表总得分以及各分量表得分上均有显著差异。以上结果显示，绘本阅读治疗对提升儿童同理心有显著效果。
(二)活动反馈问卷结果
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1.学生对课程的喜欢程度
问卷显示有83%的学生表示喜欢绘本阅读课程，并非常愿意再次参加此类活动。学生喜欢绘本阅读治疗课程的理由，可归纳为以下三方面：趣味性强，增加知识与学懂道理，使人改变并获得成长。
2.学生对课程教学方式与教学内容的看法
在同理心绘本阅读治疗课程中，教师运用各种不同的教学方法及策略，引起学生的学习兴趣，以达到各单元的学习目标。学生在可复选的情形下，评选出最喜欢的教学方式。结果显示，学生最喜欢的教学方式依次为游戏(71%)、体验活动(66%)、绘本欣赏与分享(63%)，最不喜欢的教学方式为小组讨论(43%)、个人心得分享(40%)、其他(27%)。, http://www.100md.com(潘祝年)
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