儿童社会和情感能力发展模型：PATHS课程模型(1)
〔摘要〕PATHS课程是一个综合性的学校干预课程模型，其目的在于增强儿童的社会和情感能力。PATHS课程的理论基础是发展的情感—行为—认知—动力(ABCD)模型，包含自我控制、情感、社会问题解决等内容成分。研究显示，PATHS对学前期儿童、小学阶段儿童和特殊儿童的心理发展都起到了积极的作用。本文论述了PATHS课程模型的课程结构和课程效果，从而为我国儿童心理健康培养课程的完善提出建议。
〔关键词〕社会和情感能力；儿童；PATHS课程
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684(2015)09-0004-04
一、 引言
研究发现，儿童早期的问题行为可能会导致儿童将来面临更严重的问题 [1-3]，因此，大量提高儿童社会情感技能、减少儿童问题行为和增强儿童心理健康的干预项目应运而生[4-6]。这些项目以小学生为对象，旨在促进亲社会行为、预防行为问题和减少侵犯行为。提高可选择性思维策略课程(The Promoting Alternative Thinking Strategies，PATHS)是一个一般性干预项目，其目的在于增加小学生的自我控制和持之以恒行为，并降低攻击行为。
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二、PATHS课程模型
对一个综合有效的干预项目来说，应该具备以下七个特点：是一个周期较长的项目；综合了大量成功的方法；融合了一个发展模型；更多关注情感作用和情感发展；强调一般化技术；提供持续的培训和支持；采用多种测量方法评价项目[7]。5到10岁的儿童正经历一个认知技能增加的过程，这种变化和相伴随的其他改变使儿童经历责任、独立性和社会角色的发展。在小学期间，儿童的情感、行为和认知/语言会产生进一步的整合，所以这三者对儿童的社会行为能力和健康发展是至关重要的[8]。基于这些原因，美国宾夕法尼亚州立大学的Kusché教授和Greenberg教授提出了PATHS课程。PATHS课程是一个综合性的干预课程模型，它综合了自我控制、情感意识、社会问题解决三个方面的内容以增加儿童的社会和情感能力。
(一)PATHS课程实施群体及范围
PATHS课程适用于5～12岁的儿童，由班级教师实施。PATHS课程致力于儿童情感意识和情感调节能力的建立，并且把这些能力整合到自我控制与社会问题解决技能中。除普通儿童外，PATHS课程对聋哑学生、行为障碍学生、学习障碍学生和超常学生也有同样的效果，对不同种族、文化、社会经济地位和家庭环境的学生也有积极的效应。
, 百拇医药
(二)PATHS课程假设
PATHS课程干预策略的设立基于以下4个假设：(1)儿童理解和表达情绪的能力与交际能力的发展以及抑制行为、自控能力的增加相关；(2)儿童管理、理解和表达情绪的能力受身心发育阶段的制约，并且还受社会化经历的影响；(3)儿童理解自己及他人情绪的能力是有效解决问题的核心要素；(4)学校环境是一个基础生态环境，也是儿童发生改变的中心所在。此外，研究者还假设，PATHS课程应该增加保护性因素，如：情绪理解、社会问题解决技能等，避免适应不良并降低与适应不良直接相关的危险性因素[7]。
(三)PATHS课程的理论基础
PATHS课程模型的理论基础是发展的情感—行为—认知—动力(Affective-Behavioural-Cognitive-Dynamic，ABCD)模型。ABCD模型关注促进每个个体的最佳发展，该模型认为，在儿童社会能力发展的过程中，认知、情感和情绪、语言、行为之间的发展性整合是最重要的。ABCD模型的一个基本观点是，青少年的情感发展先于认知发展，即青少年在能表达他们的经历前已能体验到情感并能做出反应。因此，在生命早期，情感的发展是认知与语言功能的重要前提[7，9]。
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(四)PATHS课程内容和成分
PATHS包含5个主要的概念：自我控制(Self-Control)、情绪理解(Emotional Understanding)、积极自尊(Positive Self-Esteem)、关系(Relationships)和人际问题解决技能(Interpersonal Problem-Solving Skills)。
PATHS课程是一个灵活的项目，在5年的时间内可以实施131节课，每年可以提供30～45节课。这些课程分为三个主要单元：准备和自我控制单元(Readiness and Self-Control Unit)，共12节课，主要培养儿童的准备技能和基本的自我控制，主要的目标对象是年龄较小或发展延迟的儿童；情感和关系单元(Feelings and Relationships)，包含56节课，主要培养儿童的情感和人际关系理解能力，如情商(emotional intelligence)等；人际认知问题解决单元(Interpersonal Cognitive Problem Solving Unit)，共33节课，分11步培养儿童的人际问题解决能力。在这三个单元中，PATHS还包含一些培养儿童积极自尊和增强同伴之间交流及关系的内容。另外，还有一个附加单元，包含30节课，主要是回顾和拓展在三个主要单元内学到的内容。
综上所述，PATHS课程主要是帮助早期学龄儿童建立情绪意识和情绪调节技能，使其在自我控制中整合这些技能以培养问题解决的能力。PATHS课程采取教师授课的形式，与学校中已有的课程一起开展。课程的目的是教授学生个体技能和能力，同时也能促进班级气氛的改变，提高学生处理情绪问题时的开放性。
三、PATHS课程效果
从PATHS课程创立至今，大量的实验研究都证明了PATHS课程的效果。除对普通儿童外，PATHS课程对特殊需要儿童和农村儿童也显示了积极的效果。下面就这几方面的实证研究进行论述。, 百拇医药(马振)
〔关键词〕社会和情感能力；儿童；PATHS课程
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684(2015)09-0004-04
一、 引言
研究发现，儿童早期的问题行为可能会导致儿童将来面临更严重的问题 [1-3]，因此，大量提高儿童社会情感技能、减少儿童问题行为和增强儿童心理健康的干预项目应运而生[4-6]。这些项目以小学生为对象，旨在促进亲社会行为、预防行为问题和减少侵犯行为。提高可选择性思维策略课程(The Promoting Alternative Thinking Strategies，PATHS)是一个一般性干预项目，其目的在于增加小学生的自我控制和持之以恒行为，并降低攻击行为。
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二、PATHS课程模型
对一个综合有效的干预项目来说，应该具备以下七个特点：是一个周期较长的项目；综合了大量成功的方法；融合了一个发展模型；更多关注情感作用和情感发展；强调一般化技术；提供持续的培训和支持；采用多种测量方法评价项目[7]。5到10岁的儿童正经历一个认知技能增加的过程，这种变化和相伴随的其他改变使儿童经历责任、独立性和社会角色的发展。在小学期间，儿童的情感、行为和认知/语言会产生进一步的整合，所以这三者对儿童的社会行为能力和健康发展是至关重要的[8]。基于这些原因，美国宾夕法尼亚州立大学的Kusché教授和Greenberg教授提出了PATHS课程。PATHS课程是一个综合性的干预课程模型，它综合了自我控制、情感意识、社会问题解决三个方面的内容以增加儿童的社会和情感能力。
(一)PATHS课程实施群体及范围
PATHS课程适用于5～12岁的儿童，由班级教师实施。PATHS课程致力于儿童情感意识和情感调节能力的建立，并且把这些能力整合到自我控制与社会问题解决技能中。除普通儿童外，PATHS课程对聋哑学生、行为障碍学生、学习障碍学生和超常学生也有同样的效果，对不同种族、文化、社会经济地位和家庭环境的学生也有积极的效应。
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(二)PATHS课程假设
PATHS课程干预策略的设立基于以下4个假设：(1)儿童理解和表达情绪的能力与交际能力的发展以及抑制行为、自控能力的增加相关；(2)儿童管理、理解和表达情绪的能力受身心发育阶段的制约，并且还受社会化经历的影响；(3)儿童理解自己及他人情绪的能力是有效解决问题的核心要素；(4)学校环境是一个基础生态环境，也是儿童发生改变的中心所在。此外，研究者还假设，PATHS课程应该增加保护性因素，如：情绪理解、社会问题解决技能等，避免适应不良并降低与适应不良直接相关的危险性因素[7]。
(三)PATHS课程的理论基础
PATHS课程模型的理论基础是发展的情感—行为—认知—动力(Affective-Behavioural-Cognitive-Dynamic，ABCD)模型。ABCD模型关注促进每个个体的最佳发展，该模型认为，在儿童社会能力发展的过程中，认知、情感和情绪、语言、行为之间的发展性整合是最重要的。ABCD模型的一个基本观点是，青少年的情感发展先于认知发展，即青少年在能表达他们的经历前已能体验到情感并能做出反应。因此，在生命早期，情感的发展是认知与语言功能的重要前提[7，9]。
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(四)PATHS课程内容和成分
PATHS包含5个主要的概念：自我控制(Self-Control)、情绪理解(Emotional Understanding)、积极自尊(Positive Self-Esteem)、关系(Relationships)和人际问题解决技能(Interpersonal Problem-Solving Skills)。
PATHS课程是一个灵活的项目，在5年的时间内可以实施131节课，每年可以提供30～45节课。这些课程分为三个主要单元：准备和自我控制单元(Readiness and Self-Control Unit)，共12节课，主要培养儿童的准备技能和基本的自我控制，主要的目标对象是年龄较小或发展延迟的儿童；情感和关系单元(Feelings and Relationships)，包含56节课，主要培养儿童的情感和人际关系理解能力，如情商(emotional intelligence)等；人际认知问题解决单元(Interpersonal Cognitive Problem Solving Unit)，共33节课，分11步培养儿童的人际问题解决能力。在这三个单元中，PATHS还包含一些培养儿童积极自尊和增强同伴之间交流及关系的内容。另外，还有一个附加单元，包含30节课，主要是回顾和拓展在三个主要单元内学到的内容。
综上所述，PATHS课程主要是帮助早期学龄儿童建立情绪意识和情绪调节技能，使其在自我控制中整合这些技能以培养问题解决的能力。PATHS课程采取教师授课的形式，与学校中已有的课程一起开展。课程的目的是教授学生个体技能和能力，同时也能促进班级气氛的改变，提高学生处理情绪问题时的开放性。
三、PATHS课程效果
从PATHS课程创立至今，大量的实验研究都证明了PATHS课程的效果。除对普通儿童外，PATHS课程对特殊需要儿童和农村儿童也显示了积极的效果。下面就这几方面的实证研究进行论述。, 百拇医药(马振)