人从树上摘苹果画在中小学心理健康教育中的应用(1)
〔关键词〕绘画治疗；中小学心理健康；心理评估
近些年来，中小学心理健康教育越来越得到国家、学校、教师和家长的重视。随着中小学心理健康教育工作的不断深入，心理诊断与治疗的技术也应多元化与精细化。绘画治疗是表达性艺术治疗的重要内容之一，人从树上摘苹果画又是绘画治疗的代表性测验之一。本文将就人从树上摘苹果画如何应用到中小学心理健康教育进行探讨。
一、人从树上摘苹果画的概念、发展历史和优势
(一)人从树上摘苹果画的概念与发展历史
人从树上摘苹果画(The Person Picking an Apple from a Tree，PPAT)是指当事人在咨询师创造的自由而安全的环境中，在咨询师的指导下，用规定的工具画一个人摘树上的苹果，通过进一步的咨询与治疗，实现诊断与治疗的心理技术。
, http://www.100md.com
1939年，洛温菲尔德(Lowenfeld)将人从树上摘苹果画应用于测量儿童的空间知觉能力。1978年，克维亚科夫斯卡(Kwiatkowska)对艺术评估的具体要求进行了概括与总结。1998年，刚特(Gantt)与塔本(Tabone)编制了形式要素评定量表(The Formal Elements Art Therapy Scale，FEATS)，使实验的材料、指导语和评定标准化。之后，卡梅罗(Carmello)从医院与病人的手中收集了大量的该测验的图片，但区分正常人群与心理患者的标准还在进一步确认中。2011年，布希亚雷利(Bucciarelli)收集了100份大学生的人从树上摘苹果图片，发现了大学生绘画人从树上摘苹果画的趋势。
(二)人从树上摘苹果画的优势
人从树上摘苹果画不仅继承了绘画治疗的优势，而且充分发挥了自身独有的优势。
首先，人从树上摘苹果画的整个过程对实施的条件要求相对较低，有利于心理诊断与治疗的实施。它使当事人潜意识的内容通过绘画的形式呈现在绘画作品中，降低了当事人的防御机制，使治疗师能更好地了解当事人的心理健康状况。
, 百拇医药
其次，来访者可以在艺术创作的过程中了解自我，释放压抑的自我，重建真实的自我，同时绘画也能促进来访者自尊水平的提高。
再次，治疗师可以通过当事人的人从树上摘苹果画绘画作品判断其心理的发展水平是滞后、正常还是超前，同时了解当事人的优势，对当事人面临的情况有更为深入的了解，还可以评估当事人的进步，为整个咨询过程服务。
最后，人从树上摘苹果画还可以帮助咨询师从问题解决与创造力发展水平的角度分析当事人在该方面的发展情况，通过启发式的提问，促进其问题解决与创新能力的提高。
二、人从树上摘苹果画的评估方法
人从树上摘苹果画是根据形式要素评定量表评估诊断与治疗效果的。根据形式要素评定量表，人从树上摘苹果的评估维度包括突出色彩、色彩整合、潜在能量、空间占用、综合、逻辑判断、实用性、问题解决、发展水平、物体的详细程度与环境、线条质量、人物、旋转和固着等14个维度。
, http://www.100md.com
突出色彩是指有多少颜色应用到绘画作品中。色彩整合是绘画作品中物体的颜色与习惯颜色的对比情况。评分者评估自己画同样的作品所付出的努力程度就是潜在能量。整个绘画作品占纸张的比例可以评估空间占用。综合是指当绘画作品中有两个或两个以上的人或物时，这些物体和人的组合情况。逻辑判断是指观察绘画作品中奇特的、不合理的、不被要求的元素。问题解决是人从树上摘苹果画的独特之处，通过观察绘画中当事人如何从树上摘苹果评估。物体的详细程度与环境是指观察当事人仅仅是根据指导语进行绘画，还是对给定的刺激物给予了一定的修饰与补充。线条的质量可从线条的流畅性与线条的力度两方面分析当事人的特征，强劲有力而流畅的线条说明当事人可能行事果断，有较强的意志力，相反，纤细软弱的线条说明当事人可能做事不够果断、坚决。对于人物我们可以从人的性别、年龄、脸的朝向、衣服和肢体等详细评估。旋转可通过观察所画人、物与正常的位置偏离的程度评估。固着指重复地做着某事，如在绘画作品中重复画一条线，自己却意识不到这点。
从以上14个维度可以对人从树上摘苹果画有全方位的认识，我们应从绘画过程与绘画作品两方面，根据这14个维度，评估当事人的情况。
, 百拇医药
三、人从树上摘苹果应用实例
小花是一位来自农村的十周岁的女孩，五年级学生。小花的父母均务农，初中文化程度，对于教育子女没有太多重视。我们试图通过人从树上摘苹果画促进小花问题解决与创造力的提升。
(一)第一次人从树上摘苹果画
首先，我们采用倾听与共情的技术建立了信任关系，随之进行人从树上摘苹果画。指导语如下：“请想象一下，你站在苹果树的旁边，树上有你爱吃的苹果，通过想办法，你最终摘到了苹果，体会到了苹果香甜的滋味。接下来请画出你摘苹果的情景，你可选用提供的蜡笔、铅笔和A4纸等工具。”绘画作品见图1。
接下来，我们做了如下的访谈，为进一步的咨询奠定基础。
“请先感受下自己的作品，同时对画中的这个人进行详细的描述。”
, http://www.100md.com
“我觉得那个人就是我自己，她穿着粉色的裙子、蓝色的上衣，眼睛盯着树，正在摘苹果。”
“你觉得你能通过画中的方法摘到苹果吗？”
“能，没问题。”
“你觉得棍子能够到苹果吗？”
“不能。”
“你画这幅画时是一种什么样的心情？”
“很开心。”(可小花看起来比较紧张。)
“你觉得这幅画把自己想到的都表达出来了吗？”
“表达出来了。”(犹豫)
“你在画的过程中有什么想法？”……(小花沉默没有说话。)
从绘画的过程中，我们看到小花在绘画的各个环节都比较认真仔细，尤其在画人、画树的过程中，对树叶、苹果、裙子和衣服做了仔细的描绘，这说明小花在细节方面做得不错。从这幅作品我们可以看到，除了树、人和工具，还出现了云彩、太阳和草。从这些额外的细节中我们可以看出小花对周围环境有一定的关注，有天空、陆地也说明小花有着良好的空间知觉。绘画作品中的人是女生，说明小花有良好的性别认同。但是，我们可以发现整幅作品比较靠下，对于纸张的使用不够合理。用木棒摘苹果，木棒只碰到了树叶，而没有真正意义地碰到苹果，说明小花问题解决能力需进一步提高。访谈结束之后，小花妈妈反映小花有点紧张，说明信任关系需进一步完善。, 百拇医药(刘杰瑞 李灵)
近些年来，中小学心理健康教育越来越得到国家、学校、教师和家长的重视。随着中小学心理健康教育工作的不断深入，心理诊断与治疗的技术也应多元化与精细化。绘画治疗是表达性艺术治疗的重要内容之一，人从树上摘苹果画又是绘画治疗的代表性测验之一。本文将就人从树上摘苹果画如何应用到中小学心理健康教育进行探讨。
一、人从树上摘苹果画的概念、发展历史和优势
(一)人从树上摘苹果画的概念与发展历史
人从树上摘苹果画(The Person Picking an Apple from a Tree，PPAT)是指当事人在咨询师创造的自由而安全的环境中，在咨询师的指导下，用规定的工具画一个人摘树上的苹果，通过进一步的咨询与治疗，实现诊断与治疗的心理技术。
, http://www.100md.com
1939年，洛温菲尔德(Lowenfeld)将人从树上摘苹果画应用于测量儿童的空间知觉能力。1978年，克维亚科夫斯卡(Kwiatkowska)对艺术评估的具体要求进行了概括与总结。1998年，刚特(Gantt)与塔本(Tabone)编制了形式要素评定量表(The Formal Elements Art Therapy Scale，FEATS)，使实验的材料、指导语和评定标准化。之后，卡梅罗(Carmello)从医院与病人的手中收集了大量的该测验的图片，但区分正常人群与心理患者的标准还在进一步确认中。2011年，布希亚雷利(Bucciarelli)收集了100份大学生的人从树上摘苹果图片，发现了大学生绘画人从树上摘苹果画的趋势。
(二)人从树上摘苹果画的优势
人从树上摘苹果画不仅继承了绘画治疗的优势，而且充分发挥了自身独有的优势。
首先，人从树上摘苹果画的整个过程对实施的条件要求相对较低，有利于心理诊断与治疗的实施。它使当事人潜意识的内容通过绘画的形式呈现在绘画作品中，降低了当事人的防御机制，使治疗师能更好地了解当事人的心理健康状况。
, 百拇医药
其次，来访者可以在艺术创作的过程中了解自我，释放压抑的自我，重建真实的自我，同时绘画也能促进来访者自尊水平的提高。
再次，治疗师可以通过当事人的人从树上摘苹果画绘画作品判断其心理的发展水平是滞后、正常还是超前，同时了解当事人的优势，对当事人面临的情况有更为深入的了解，还可以评估当事人的进步，为整个咨询过程服务。
最后，人从树上摘苹果画还可以帮助咨询师从问题解决与创造力发展水平的角度分析当事人在该方面的发展情况，通过启发式的提问，促进其问题解决与创新能力的提高。
二、人从树上摘苹果画的评估方法
人从树上摘苹果画是根据形式要素评定量表评估诊断与治疗效果的。根据形式要素评定量表，人从树上摘苹果的评估维度包括突出色彩、色彩整合、潜在能量、空间占用、综合、逻辑判断、实用性、问题解决、发展水平、物体的详细程度与环境、线条质量、人物、旋转和固着等14个维度。
, http://www.100md.com
突出色彩是指有多少颜色应用到绘画作品中。色彩整合是绘画作品中物体的颜色与习惯颜色的对比情况。评分者评估自己画同样的作品所付出的努力程度就是潜在能量。整个绘画作品占纸张的比例可以评估空间占用。综合是指当绘画作品中有两个或两个以上的人或物时，这些物体和人的组合情况。逻辑判断是指观察绘画作品中奇特的、不合理的、不被要求的元素。问题解决是人从树上摘苹果画的独特之处，通过观察绘画中当事人如何从树上摘苹果评估。物体的详细程度与环境是指观察当事人仅仅是根据指导语进行绘画，还是对给定的刺激物给予了一定的修饰与补充。线条的质量可从线条的流畅性与线条的力度两方面分析当事人的特征，强劲有力而流畅的线条说明当事人可能行事果断，有较强的意志力，相反，纤细软弱的线条说明当事人可能做事不够果断、坚决。对于人物我们可以从人的性别、年龄、脸的朝向、衣服和肢体等详细评估。旋转可通过观察所画人、物与正常的位置偏离的程度评估。固着指重复地做着某事，如在绘画作品中重复画一条线，自己却意识不到这点。
从以上14个维度可以对人从树上摘苹果画有全方位的认识，我们应从绘画过程与绘画作品两方面，根据这14个维度，评估当事人的情况。
, 百拇医药
三、人从树上摘苹果应用实例
小花是一位来自农村的十周岁的女孩，五年级学生。小花的父母均务农，初中文化程度，对于教育子女没有太多重视。我们试图通过人从树上摘苹果画促进小花问题解决与创造力的提升。
(一)第一次人从树上摘苹果画
首先，我们采用倾听与共情的技术建立了信任关系，随之进行人从树上摘苹果画。指导语如下：“请想象一下，你站在苹果树的旁边，树上有你爱吃的苹果，通过想办法，你最终摘到了苹果，体会到了苹果香甜的滋味。接下来请画出你摘苹果的情景，你可选用提供的蜡笔、铅笔和A4纸等工具。”绘画作品见图1。
接下来，我们做了如下的访谈，为进一步的咨询奠定基础。
“请先感受下自己的作品，同时对画中的这个人进行详细的描述。”
, http://www.100md.com
“我觉得那个人就是我自己，她穿着粉色的裙子、蓝色的上衣，眼睛盯着树，正在摘苹果。”
“你觉得你能通过画中的方法摘到苹果吗？”
“能，没问题。”
“你觉得棍子能够到苹果吗？”
“不能。”
“你画这幅画时是一种什么样的心情？”
“很开心。”(可小花看起来比较紧张。)
“你觉得这幅画把自己想到的都表达出来了吗？”
“表达出来了。”(犹豫)
“你在画的过程中有什么想法？”……(小花沉默没有说话。)
从绘画的过程中，我们看到小花在绘画的各个环节都比较认真仔细，尤其在画人、画树的过程中，对树叶、苹果、裙子和衣服做了仔细的描绘，这说明小花在细节方面做得不错。从这幅作品我们可以看到，除了树、人和工具，还出现了云彩、太阳和草。从这些额外的细节中我们可以看出小花对周围环境有一定的关注，有天空、陆地也说明小花有着良好的空间知觉。绘画作品中的人是女生，说明小花有良好的性别认同。但是，我们可以发现整幅作品比较靠下，对于纸张的使用不够合理。用木棒摘苹果，木棒只碰到了树叶，而没有真正意义地碰到苹果，说明小花问题解决能力需进一步提高。访谈结束之后，小花妈妈反映小花有点紧张，说明信任关系需进一步完善。, 百拇医药(刘杰瑞 李灵)
参见：首页 > 保健版 > 心灵空间 > 大众心理