关注学生自主成长建立“无为”班级文化(1)
〔关键词〕自主成长；班级文化；功能；自我；无为
教育的一切要以学生个体的发展为中心。班级文化属于学生，就应回归学生，建立一种“无为”班级文化。“无为”的班级文化体现的是学生自主发展的要求。因为班级文化有其自身的功能和特点，我们应回归班级文化的实质来思考班级文化的建立与发展。
一、班级文化的功能
1.评价功能
班级文化的评价功能分为显性评价和隐性评价。
班级文化自身是必须具备的评价体系自然衍生出来的一种评价。每种班级文化无论是“有为而治”，还是“无为而治”，都是由各种因素构成的，包括班纪班规，以及相应的批评制度。这些制度规定在本班集体范围内具备相当的约束力，涵盖全体班集体成员的方方面面，对本班集体任何一个成员都具备相同的约束效力。这样一来，班集体就有一个统一的评价标准，对所有班集体成员作出相应的“好”与“坏”的各种层次评价，以及对不符合本班级文化的行为和现象进行排斥，自觉维护本班级文化的威信和效力。这种评价即为显性评价，也称为强行评价，是强制实施的评价，要求全体班集体成员共同遵守和维护，否则这种评价将失去其应有的评价功能。这种评价体系若是由全体成员共同制定和认可的，那么将具有很强的约束力，也就相应具备强有力的评价功能。
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还有一种评价不是由班集体成员共同制定的评价体系形成的，而是由成员自觉形成的评价方式。这种评价基于大部分成员的道德标准，对本班集体成员作出“好”与“坏”的各种层次评价。这种评价体系，纯粹依赖于班集体成员的自觉性，没有相应的成文规定，也没有相应的批评制度，不是由集体成员共同制定的，而是由大部分成员依据生活中所受教育自觉形成的评价标准，并且在长时间实践中不断发展和完善起来的。这种评价不具备很强的评价力度和批评效应，因此称为隐性评价，也可以称为约定评价。但是，这种评价可以从学生内心对各种行为现象等作出相应评价。而且一个好的班级文化不是要细化种种规定和制度，如果能够运用好隐性评价，提高班集体成员的自觉性，就能够形成更好的班级文化。
2.教育功能
班级文化的教育功能主要表现在以下两个方面。
第一，班级文化应能够自觉借鉴学习其他良好的班级文化因素，使本班级文化不断发展，从而更有利于班集体成员的共同发展。这种外部的教育力量，说得具体一点，就是本班集体成员能够自觉地吸收其他班级文化中好的部分，将其充实到本班级文化中来，达到班级文化的自我教育。
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第二，班级文化能够自觉评价班集体成员的各种行为现象，进行批评教育，使其及时得到纠正，从而符合班级文化的特点。换言之，就是班集体成员按照显性评价和隐性评价模式，对本班全体成员进行监督和评价，及时纠正班集体中不符合班级文化的因素，强制其更正，直至与班级文化保持一致。这种班级内部的教育力量更有利于对班集体成员进行教育。只有来自内部的教育力量，才是最有效力的。
3.生成功能
生成功能，即班级文化是按照现有全体班集体成员的情况，依照全体班集体成员的共同意志形成与发展的。这种生成性具备两层含义：一层是指班级文化是参照了全体成员的智力水平、道德水平、行为能力水平、家庭特点、社会背景等，自动生成符合这些特点的班级文化；一层是指班级文化还随着班集体的成长不断吸收、内化、发展，逐渐生成一种成熟而稳定的班级文化。
二、班级文化的特点
, http://www.100md.com 班级文化从一诞生就表现出一种强烈区别于其他班级文化的愿望，班级文化的形成与发展过程都以“自我”为中心，在借鉴、吸收与内化中不断发展。这也就决定了班级文化摆脱不了“自我”的浓重特点，主要表现在以下几方面。
1.自我生成
一个班的班级文化的生成，主要是由“自我”来决定的。也就是说，班级文化的形成，无论有多少影响因素和制约因素，最终都是由本班集体成员自主决定的。
这种“自我生成”，完全按照学生特点由集体意识自觉选择和决定，以及决定其发展方向，如班级教室如何布置，板墙文化如何定位；再如班干部的选拔任命、班级活动的开展和形式；还有采用班级形象色调、班级宣传口号等。这种生成性很难为其他因素干扰，具有很强的稳定力和实施力。
2.自我意志
班级文化有其内在的自我意志，不随其他因素随意转移。具体来说，班级文化有其特定的班级精神，核心价值认同，以及发展轨迹。这些都是班集体全体成员意志力的反映和要求，这样才能决定班级文化的稳定性和实施力。如果完全是从外借而来，强加给全体班集体成员，那么它就不具备“自我意志”，也就很难在这个班级里稳定下来，在实施过程中也不可避免会触犯班集体成员的意志，从而缺乏实施效力，就更谈不上发展轨迹了。
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班级文化的自我意志有很多表现形式，如板墙文化的形式和内容，黑板报的风格，班级管理制度、激励制度、奖惩制度等，还有开展晨练、互助小组、人文关怀形式等。自我意志还通过一些隐性评价方式表现出来，因为班级文化的核心价值就是隐性评价的核心标准。正是由于班级文化的自我意志得以表达，才使得班级文化的存在与发展有了核心保障力。
3.自我发展
班级文化是根据班集体成员的特点建立起来的，反映班集体成员的意志的，因此班级文化的发展也就必须依照班集体成员的意志和自身条件规定发展轨迹。
班集体成员个体的智力水平、道德水平、行为能力等方面各不相同，个体发展呈现层次性，班级文化的发展也随着个体发展的实际情况发展，同时也要体现班集体成员个体发展的要求。班级文化的自我发展是一个更新的过程，并非颠覆班级文化的最初形态。一般而言，班级文化的颠覆都是在班级文化建立之初在最短时间内完成的。这种颠覆也是班级文化自我意志体现的要求。
4.自我中心
这个概念是表述班级文化的核心内容的。每种班级文化都有属于自身的核心力，这种核心力就称为“自我中心”。自我中心包括以下几个因素。, http://www.100md.com(成新华 李祖新)
教育的一切要以学生个体的发展为中心。班级文化属于学生，就应回归学生，建立一种“无为”班级文化。“无为”的班级文化体现的是学生自主发展的要求。因为班级文化有其自身的功能和特点，我们应回归班级文化的实质来思考班级文化的建立与发展。
一、班级文化的功能
1.评价功能
班级文化的评价功能分为显性评价和隐性评价。
班级文化自身是必须具备的评价体系自然衍生出来的一种评价。每种班级文化无论是“有为而治”，还是“无为而治”，都是由各种因素构成的，包括班纪班规，以及相应的批评制度。这些制度规定在本班集体范围内具备相当的约束力，涵盖全体班集体成员的方方面面，对本班集体任何一个成员都具备相同的约束效力。这样一来，班集体就有一个统一的评价标准，对所有班集体成员作出相应的“好”与“坏”的各种层次评价，以及对不符合本班级文化的行为和现象进行排斥，自觉维护本班级文化的威信和效力。这种评价即为显性评价，也称为强行评价，是强制实施的评价，要求全体班集体成员共同遵守和维护，否则这种评价将失去其应有的评价功能。这种评价体系若是由全体成员共同制定和认可的，那么将具有很强的约束力，也就相应具备强有力的评价功能。
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还有一种评价不是由班集体成员共同制定的评价体系形成的，而是由成员自觉形成的评价方式。这种评价基于大部分成员的道德标准，对本班集体成员作出“好”与“坏”的各种层次评价。这种评价体系，纯粹依赖于班集体成员的自觉性，没有相应的成文规定，也没有相应的批评制度，不是由集体成员共同制定的，而是由大部分成员依据生活中所受教育自觉形成的评价标准，并且在长时间实践中不断发展和完善起来的。这种评价不具备很强的评价力度和批评效应，因此称为隐性评价，也可以称为约定评价。但是，这种评价可以从学生内心对各种行为现象等作出相应评价。而且一个好的班级文化不是要细化种种规定和制度，如果能够运用好隐性评价，提高班集体成员的自觉性，就能够形成更好的班级文化。
2.教育功能
班级文化的教育功能主要表现在以下两个方面。
第一，班级文化应能够自觉借鉴学习其他良好的班级文化因素，使本班级文化不断发展，从而更有利于班集体成员的共同发展。这种外部的教育力量，说得具体一点，就是本班集体成员能够自觉地吸收其他班级文化中好的部分，将其充实到本班级文化中来，达到班级文化的自我教育。
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第二，班级文化能够自觉评价班集体成员的各种行为现象，进行批评教育，使其及时得到纠正，从而符合班级文化的特点。换言之，就是班集体成员按照显性评价和隐性评价模式，对本班全体成员进行监督和评价，及时纠正班集体中不符合班级文化的因素，强制其更正，直至与班级文化保持一致。这种班级内部的教育力量更有利于对班集体成员进行教育。只有来自内部的教育力量，才是最有效力的。
3.生成功能
生成功能，即班级文化是按照现有全体班集体成员的情况，依照全体班集体成员的共同意志形成与发展的。这种生成性具备两层含义：一层是指班级文化是参照了全体成员的智力水平、道德水平、行为能力水平、家庭特点、社会背景等，自动生成符合这些特点的班级文化；一层是指班级文化还随着班集体的成长不断吸收、内化、发展，逐渐生成一种成熟而稳定的班级文化。
二、班级文化的特点
, http://www.100md.com 班级文化从一诞生就表现出一种强烈区别于其他班级文化的愿望，班级文化的形成与发展过程都以“自我”为中心，在借鉴、吸收与内化中不断发展。这也就决定了班级文化摆脱不了“自我”的浓重特点，主要表现在以下几方面。
1.自我生成
一个班的班级文化的生成，主要是由“自我”来决定的。也就是说，班级文化的形成，无论有多少影响因素和制约因素，最终都是由本班集体成员自主决定的。
这种“自我生成”，完全按照学生特点由集体意识自觉选择和决定，以及决定其发展方向，如班级教室如何布置，板墙文化如何定位；再如班干部的选拔任命、班级活动的开展和形式；还有采用班级形象色调、班级宣传口号等。这种生成性很难为其他因素干扰，具有很强的稳定力和实施力。
2.自我意志
班级文化有其内在的自我意志，不随其他因素随意转移。具体来说，班级文化有其特定的班级精神，核心价值认同，以及发展轨迹。这些都是班集体全体成员意志力的反映和要求，这样才能决定班级文化的稳定性和实施力。如果完全是从外借而来，强加给全体班集体成员，那么它就不具备“自我意志”，也就很难在这个班级里稳定下来，在实施过程中也不可避免会触犯班集体成员的意志，从而缺乏实施效力，就更谈不上发展轨迹了。
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班级文化的自我意志有很多表现形式，如板墙文化的形式和内容，黑板报的风格，班级管理制度、激励制度、奖惩制度等，还有开展晨练、互助小组、人文关怀形式等。自我意志还通过一些隐性评价方式表现出来，因为班级文化的核心价值就是隐性评价的核心标准。正是由于班级文化的自我意志得以表达，才使得班级文化的存在与发展有了核心保障力。
3.自我发展
班级文化是根据班集体成员的特点建立起来的，反映班集体成员的意志的，因此班级文化的发展也就必须依照班集体成员的意志和自身条件规定发展轨迹。
班集体成员个体的智力水平、道德水平、行为能力等方面各不相同，个体发展呈现层次性，班级文化的发展也随着个体发展的实际情况发展，同时也要体现班集体成员个体发展的要求。班级文化的自我发展是一个更新的过程，并非颠覆班级文化的最初形态。一般而言，班级文化的颠覆都是在班级文化建立之初在最短时间内完成的。这种颠覆也是班级文化自我意志体现的要求。
4.自我中心
这个概念是表述班级文化的核心内容的。每种班级文化都有属于自身的核心力，这种核心力就称为“自我中心”。自我中心包括以下几个因素。, http://www.100md.com(成新华 李祖新)