对缺乏家庭情感支持的青春期男生生命教育的思考(2)
3. 生命教育的针对性不强
当下，生命教育融合在德育、心理健康教育或其他学科教育中，也有学校单独开设生命教育课程。这三例危机事件给我们的启示是，生命教育除了有普适性的教育内容，也应当有针对特殊群体的生命教育项目。
每学年的开学初，许多学校都会开展特殊学生情况调查，通过调查摸底，让班主任、科任教师、德育导师在今后工作中予以关注。而开展同质小组辅导，对加强学生的生命教育更加有效，比如开展缺乏家庭情感支持的学生群体的生命教育项目，通过小组互动、同伴探讨、群体支持，可以取得较好的辅导实效，生命教育的针对性也能落到实处。
四、对生命教育的思考
我们认为，作为学校必须高度重视针对缺乏家庭情感支持的青春期男生的生命教育。从本文的三例危机事件中可以看出，由于缺乏家庭的情感支持，这些学生很可能会做出“惊世骇俗”的事来，后果不堪设想。因此无论怎样的危机应对都不及事先防范来得有利。
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1. 关注学生情感状态，关注缺乏家庭情感支持的群体
当下许多学校都在关注来自离异家庭、单亲家庭、贫困家庭、留守家庭等特殊家庭的学生。在笔者看来，这群特殊学生存在问题的可能性较大，然而他们也并非一定有问题，他们的情感支持并非一定欠缺。许多学生与父母的情感交流得很好，父母对子女的情感支持也非常有力。在这群特殊学生中，许多人上进自强，心态良好。而对有些父母都在身边却长期与父母不和的学生，我们却往往容易忽略他们。他们由于长期得不到父母、教师的关注，行为偏激，成为学校安全工作的潜在炸弹。
因此，对这样特殊的群体，要进行列表细分，落实对他们的关爱措施，使他们人人都有结对导师，真正做到心烦有处可诉，难事有人相助，感受到学校带给他们的积极的正能量。
2. 加强家校沟通，引导亲子的双向情感交流
有研究者指出，父母的支持可能会促进青少年积极情绪发展，因为他们相信在自己需要的时候父母是可以依靠的。相信父母会给予支持的孩子也很可能对父母解决问题的能力有信心，并且也很可能会学到更多的成熟的应对策略。因此，这些青少年会对消极的生活事件有较为健康的看法，他们很少花时间沉浸在自己的问题中苦思冥想。
, 百拇医药
针对当下许多家长在外打工，与子女联系不够密切的现实，学校应当将家庭情感支持与学生健康成长的关系等教育理论传递给学生家长，引起家长的重视。另外，通过感恩教育，让学生把感恩之心变成感恩之行，变成具体的行动，把对父母的温情，用电话——语言、短信——文字、QQ视频——表情，展示出来，通过每周/每月的落实，引导亲子沟通向良性发展。同时，通过评选最温暖的话、最感动的人等，将平凡的人与事，上升到感动校园的层次。由此，可有效地提升缺乏家庭情感支持的学生群体的心理能量。
3. 完善基层心理社团，及时消融学生的不良情绪
当下，许多学校有心理辅导室、学生会心理社团，班级有心理委员。笔者认为，在班级层面建立同伴互助网络——班级心理社团，由班级里的热心同学组成，是最接地气的同伴互助方式。它可以排解学生内心的小纠结，也可引导学生到心理辅导室求助。这个班级心理社团，犹如城市公交与居民区之间的“最后一公里”的连接，使学校的心理支持与互助系统保持畅通。
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班级心理社团，以班级心理委员为中心，与宣传委员合作，由五到六人组成，平时编写班级心理小报、黑板报、心理漫画等，引导班级积极心理氛围的成长。
4. 积极拓展心育工作，开展有针对性的生命教育
积极开展学校心理健康教育宣传活动，将心理电影周、心理漫画征集、心理专刊评选、校园心理剧演出等活动推广开来，形成积极良性的校园心理氛围，引导学生建立自我调节、相互支持、学会求助的心理保健意识。
通过小组辅导的形式，组织缺乏家庭情感支持的学生，在同质群体内找到自我突破的地方，不再自怨自艾，不再消沉与偏激。通过学校德育工作例会，要求班主任主动引领这些学生到辅导室坐坐聊聊。对此，笔者深有感触，有许多学生到辅导室之后，处在安静的环境中，捧着教师给他们泡的茶，心情会平静下来，一些积累在心头的小纠结也能得到及时的化解。
开设心理活动课，通过校园案例，开展对男女生“早恋”、哥们“义气”的情感引导。引导学生面对“早恋”，学会如何说出心中的爱，如何表达爱，如何拒绝，面对拒绝如何自我处置等。通过同伴之间的探讨，树立真正男子汉的行为导向，不冲动，不伤害自己，不伤害他人，理性调整自我认识。
总之，校园危机事件重在防范，对于缺乏家庭情感支持的青春期男生，要抓住他们的心理特点与需求，如此，学校开展的生命教育就会切实而有效。
(作者单位：浙江省遂昌县职业中等专业学校，丽水，323300)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药(钟春明)
当下，生命教育融合在德育、心理健康教育或其他学科教育中，也有学校单独开设生命教育课程。这三例危机事件给我们的启示是，生命教育除了有普适性的教育内容，也应当有针对特殊群体的生命教育项目。
每学年的开学初，许多学校都会开展特殊学生情况调查，通过调查摸底，让班主任、科任教师、德育导师在今后工作中予以关注。而开展同质小组辅导，对加强学生的生命教育更加有效，比如开展缺乏家庭情感支持的学生群体的生命教育项目，通过小组互动、同伴探讨、群体支持，可以取得较好的辅导实效，生命教育的针对性也能落到实处。
四、对生命教育的思考
我们认为，作为学校必须高度重视针对缺乏家庭情感支持的青春期男生的生命教育。从本文的三例危机事件中可以看出，由于缺乏家庭的情感支持，这些学生很可能会做出“惊世骇俗”的事来，后果不堪设想。因此无论怎样的危机应对都不及事先防范来得有利。
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1. 关注学生情感状态，关注缺乏家庭情感支持的群体
当下许多学校都在关注来自离异家庭、单亲家庭、贫困家庭、留守家庭等特殊家庭的学生。在笔者看来，这群特殊学生存在问题的可能性较大，然而他们也并非一定有问题，他们的情感支持并非一定欠缺。许多学生与父母的情感交流得很好，父母对子女的情感支持也非常有力。在这群特殊学生中，许多人上进自强，心态良好。而对有些父母都在身边却长期与父母不和的学生，我们却往往容易忽略他们。他们由于长期得不到父母、教师的关注，行为偏激，成为学校安全工作的潜在炸弹。
因此，对这样特殊的群体，要进行列表细分，落实对他们的关爱措施，使他们人人都有结对导师，真正做到心烦有处可诉，难事有人相助，感受到学校带给他们的积极的正能量。
2. 加强家校沟通，引导亲子的双向情感交流
有研究者指出，父母的支持可能会促进青少年积极情绪发展，因为他们相信在自己需要的时候父母是可以依靠的。相信父母会给予支持的孩子也很可能对父母解决问题的能力有信心，并且也很可能会学到更多的成熟的应对策略。因此，这些青少年会对消极的生活事件有较为健康的看法，他们很少花时间沉浸在自己的问题中苦思冥想。
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针对当下许多家长在外打工，与子女联系不够密切的现实，学校应当将家庭情感支持与学生健康成长的关系等教育理论传递给学生家长，引起家长的重视。另外，通过感恩教育，让学生把感恩之心变成感恩之行，变成具体的行动，把对父母的温情，用电话——语言、短信——文字、QQ视频——表情，展示出来，通过每周/每月的落实，引导亲子沟通向良性发展。同时，通过评选最温暖的话、最感动的人等，将平凡的人与事，上升到感动校园的层次。由此，可有效地提升缺乏家庭情感支持的学生群体的心理能量。
3. 完善基层心理社团，及时消融学生的不良情绪
当下，许多学校有心理辅导室、学生会心理社团，班级有心理委员。笔者认为，在班级层面建立同伴互助网络——班级心理社团，由班级里的热心同学组成，是最接地气的同伴互助方式。它可以排解学生内心的小纠结，也可引导学生到心理辅导室求助。这个班级心理社团，犹如城市公交与居民区之间的“最后一公里”的连接，使学校的心理支持与互助系统保持畅通。
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班级心理社团，以班级心理委员为中心，与宣传委员合作，由五到六人组成，平时编写班级心理小报、黑板报、心理漫画等，引导班级积极心理氛围的成长。
4. 积极拓展心育工作，开展有针对性的生命教育
积极开展学校心理健康教育宣传活动，将心理电影周、心理漫画征集、心理专刊评选、校园心理剧演出等活动推广开来，形成积极良性的校园心理氛围，引导学生建立自我调节、相互支持、学会求助的心理保健意识。
通过小组辅导的形式，组织缺乏家庭情感支持的学生，在同质群体内找到自我突破的地方，不再自怨自艾，不再消沉与偏激。通过学校德育工作例会，要求班主任主动引领这些学生到辅导室坐坐聊聊。对此，笔者深有感触，有许多学生到辅导室之后，处在安静的环境中，捧着教师给他们泡的茶，心情会平静下来，一些积累在心头的小纠结也能得到及时的化解。
开设心理活动课，通过校园案例，开展对男女生“早恋”、哥们“义气”的情感引导。引导学生面对“早恋”，学会如何说出心中的爱，如何表达爱，如何拒绝，面对拒绝如何自我处置等。通过同伴之间的探讨，树立真正男子汉的行为导向，不冲动，不伤害自己，不伤害他人，理性调整自我认识。
总之，校园危机事件重在防范，对于缺乏家庭情感支持的青春期男生，要抓住他们的心理特点与需求，如此，学校开展的生命教育就会切实而有效。
(作者单位：浙江省遂昌县职业中等专业学校，丽水，323300)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药(钟春明)
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