初中生学习心理的影响因素及学习动机的提高策略(1)
〔关键词〕学习心理；学习动机；初中生
一、研究目的
随着年级的增高，初中生的学习内容不断加深，学习科目逐渐增多，父母的关注和教师的要求都随之加强，导致初中生的学习压力增加，而此时又正值个性和心理成熟的转折期，因此初中生的学习问题往往成为其他心理问题的导火索。要抓好这一关键时期，有必要对初中三个年级学生的学习心理进行剖析，以便准确把握当前我校初中学生的学习心理动向，为深化教学改革、加强教育教学的针对性、提高教育教学的实效性提供客观依据。
二、研究内容
研究从学习动机、学习兴趣、学习目标、学习方法等方面共设置了三个部分31 个问题。
第一部分是20 个客观问题，第二部分是10 道单选题。第三部分是1 个主观题，请学生写出“在学习中遇到的困难有哪些？需要得到怎样的帮助？”第二、第三部分同时作为对第一部分的印证和具体化。
三、研究对象及研究方法
以我校初中三个年级学生为调查对象。调查采用问卷法。第一部分问卷的20 个问题中：1～5 题测查学习动机是不是太弱；6～10 题测查学习动机是不是太强；11～15 题测查学习兴趣是否存在困扰；16～20 题测查学习目标上是否存在困扰。选“是”记1 分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。若同一张问卷中，学习动机过弱与学习动机过强同时超过3 分，则视为废卷。总分在0～5 分说明学习动机上有少许问题，必要时可调整；6～13 分说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整；14～20 分说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。第二部分10 道单选问题不计分，只调查学生运用的学习方法。第三部分不计分，用以印证和补充说明前两部分。
四、研究结果
共发放问卷226 份，收回有效问卷224 份。统计结果表明三个年级在“学习动机过弱”一项的比较中呈现出上升趋势，初一年级学生学习动机过弱的占总体的14.71%，初二年级学生学习动机过弱的占总体的20.25%，初三年级学生学习动机过弱的占总体的21.62%。同时，三个年级在“学习动机过强”一项的比较中也呈现出上升趋势，初一年级学生学习动机过强的占总体的42.65%，初二年级学生学习动机过强的占总体的45.57% ，初三年级学生学习动机过强的占总体的55.41%。在“是否存在兴趣困扰”的比较项中，三个年级基本持平，初一年级存在兴趣困扰的占总体的8.82%，初二年级存在兴趣困扰的占总体的11.39%，初三年级存在兴趣困扰的占总体的8.11%。在“目标困扰”的比较项中，仍然显示出上升趋势，初一年级存在目标困扰的占总体的20.59%，初二年级存在目标困扰的占总体的22.78%，初三年级存在目标困扰的占总体的35.14%。
总分比较项目中，总分在0～5 分的初一年级学生比例为35.29%，初二年级学生比例为39.24%，初三年级学生比例为37.84%，三个年级基本持平。总分在6～13 分的比例呈下降趋势，初一年级64.71%的学生存在一定问题和困扰，初二年级60.76%的学生存在一定问题和困扰，初三年级59.46%的学生存在一定问题和困扰。三个年级中，只有初三年级有2.70%的学生总分在14～20 分，在学习动机上存在严重问题和困扰。
在对学习兴趣的调查中显示，认为学习很有兴趣的学生比例逐步下降。初一年级有17.24%的学生表示对学习很有兴趣，初二年级有15.19%的学生表示对学习很有兴趣，初三年级有11.69%的学生表示对学习很有兴趣。感到很枯燥的比例呈上升趋势。初一年级有8.62%的学生表示学习枯燥，有17.24%的学生表示不得不学；初二年级有15.19%的学生表示学习枯燥，有12.66%的学生表示不得不学；初三年级有16.88%的学生表示学习枯燥，有19.48%的学生表示不得不学。
在对“课前预习”的调查中发现，“预习，有问题请教他人或查阅工具书”的比例呈下降趋势，初一年级所占比例为39.66%，初二年级所占比例为26.58%，初三年级所占比例为24.68%。“ 边预习边思考并带着问题听课”在初二年级所占的比例最低，达到15.19%；认为看一看就行的比例在初二年级中最多，达到41.77%。认为“不必预习”的比例反而上升，初一年级所占比例为6.9%，初二年级所占比例为16.46%，初三年级所占比例为50.65%。
在对“学习过程中遇到疑问时学生的解决办法”的调查中发现，“记下来再请教老师或问同学”的比例呈下降趋势，而“自己独立思考” 的比例呈明显上升趋势。“不敢提出，敷衍过去”或是“放到一边，不加理睬”这两项所占的整体比例呈下降趋势。
在对“同学间探讨学习问题的做法” 的调查中发现，“ 主动参与” 的比例呈下降趋势，“ 视问题兴趣而定” 呈上升趋势，“不大参与”与“从不参与”两项的总和呈下降趋势。
在对“课堂提问中学生的表现”的调查中发现，初二年级学生“积极思考，踊跃发言”所占比例最低，而在“参与思考，但不发言” 所占比例最高，达到了67.09%。不大参与或随声附和的比例呈上升趋势，初一年级达到5.17%，初二年级达到8.86%，初三年级达到15.58%。
在对“课堂回答问题出现错误时，学生的表现”的调查中发现，“认为很正常，谁都会出错，相信能得到师生的理解”“担心给老师留下不好的印象，失去老师的关注”与“面子丢大了，自己都不能原谅自己”三项指标所占的比例基本持平，而“担心同学们嘲笑我，没有面子”这一比较项在三个年级中呈下降趋势。
在对“记课堂笔记”的调查中我们发现，“全部记录”呈明显上升趋势，初一年级所占比例46.55%，初二年级所占比例54.43%，初三年级所占比例64.94%。“偶尔记一下”所占的比例有所下降，在初二年级学生中没有人认为“没有必要记录”。
在对“做作业之前，学生是否复习课堂笔记和课本”的调查中我们发现：“做作业之前，能一贯坚持复习课堂笔记和课本”所占比例初二年级最高，达17.72%；“认为没有必要”所占比例初三年级最高，达到19.48%，而初二年级所占比例最低，仅1.27%。(张起生)
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