高中班级心理活动课的时间与探索(2)
(四)展示观摩课，推动课程横向开展
我校专职心理教师曾多次在校内外展示班级心理辅导活动课的观摩课：2010年，韩秀老师在衢州市心理健康C证培训会上，展示了主题为“心想事成——学会积极的自我暗示”的观摩课；2011年，为衢州中专200余名教师上了一堂主题为“学会与父母有效沟通”的观摩课；2012年，向我校高三年级全体班主任展示了一堂主题为“突破‘心理高原期’，轻松迎考”的示范课。这些观摩课的展示，让听课的教师领略班级心理辅导活动课的独特魅力，并从形式到内涵上把握上课的技巧，有助于推动班级心理辅导活动课的横向开展。
总之，我校班级心理辅导活动课在发展性、预防性辅导中潜移默化地影响着学生的身心健康，提升了学生心理自我调节的能力，增强了学生的求助意识，大大缓解了学生因学习压力、人际交往、青春期困惑等引发的安全隐患。同时，我校教师在衢州市高中心理辅导活动课评比中连续三届荣获一等奖。
五、存在问题
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总结衢州市高中班级心理辅导活动课成绩的同时，我们也不难看出，目前仍有一部分学校没有很好地开设班级心理辅导活动课。具体问题表现在以下几个方面。
(一)学校领导观念缺失
部分学校领导尚未真正转变观念，没有充分认识到开展心理健康教育的必要性。多数学校领导仍然秉承以“升学”为导向的办学理念，把心理健康教育视为学校教育的一个辅助功能，或作为一支“救火队”，没有把心理健康教育纳入学校教育的整体规划，并以学校课时紧张为由，拒绝将班级心理辅导活动课纳入学校课程计划。
(二)学校考核机制不完善
在学校层面，由于没有将心理健康教育与学校考核、评估挂钩，学校在推进心理健康教育方面缺少动力。在教师层面，由于没有督导与考核机制，没有将心理教师的辅导工作与工作量及职称挂钩，有许多获得心理健康教育上岗证的教师并没有在学校从事心理健康教育工作。即便教师有兴趣从事心理健康教育，但由于缺少制度的保障，多数心理教师仍以孤军作战为主，没有形成一个心理健康教育的教研团队，不利于班级心理辅导活动课的开展和教师专业水平的提高。
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(三)课程设置缺少规划
多数学校对心理辅导课缺少统一的课程设置规划，课程设置和课时安排基本上都是由学校随意决定。学校自主安排课程虽然能在一定程度上体现学校特色，兼顾本校学生的需求，但其弊端是显而易见的，比如缺少内容的系统性和课时的规范性。课程游离于学校的整体教学体系之外，缺少以生为本的教育计划。数据显示，衢州市多数学校把心理辅导活动课安排在高一年级，认为心理健康教育只是学校德育的一种补充形式，并非学校教育体系的一部分。
(四)师资问题成发展的“瓶颈”
目前，衢州市从事心理辅导的教师主要是班主任或其他科任教师。这些教师中有相当一部分尚未把现代教育理念内化为自己的思想，对心理学的基础理论和专业理论知之甚少，即便有些教师对心理健康教育有比较全面的认识，但他们中的多数人尚未掌握专门的心理辅导技术。从班级心理辅导活动课的实际运作来看，高素质的专业教师队伍的缺乏是制约心理辅导课开设的重要“瓶颈”。
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六、对策分析
班级心理辅导活动课是学校开展心理健康教育的重要形式，如若上述问题不能得到很好解决，那么关注学生的身心健康，提升其心理素质就是一句空话。为使高中班级心理辅导活动课真正起到发展性、预防性辅导，笔者提出如下对策。
(一)加强学校领导对心理辅导课的认识
实践证明，学校领导重视是班级心理辅导活动课开设的前提。一方面，需要学校管理者充分认识到开设班级心理辅导活动课的重要性，认识到它是学校课程体系的有机组成部分，认识到它是为学生终生发展服务的。另一方面，学校管理者在提高自我认识的同时，还要通过各种途径帮助全体教师树立正确的心理健康教育观。学校应将班级心理辅导活动课纳入学校的教学计划，在时间、场地、师资等方面予以保证，使班级心理辅导活动课的功能得以有效地发挥。
(二)加强班级心理辅导课的规范化管理
, 百拇医药
学校要加强班级心理辅导活动课的规范化管理。首先，要有制度保证，学校应有分管领导负责实施与管理，包括时间管理、活动场地和设施的管理，校内可制订《心理辅导教师的职责》《心理健康教育课程体系》《心理健康教育课程评估条例》等规章制度，以规范学校心理健康教育工作的开展。其次，要加强教材建设。班级心理辅导活动课的教材编写应凸现“以人为本、全面发展”的教育理念，切实符合高中生心理发展的需求。
(三)优化学校心理辅导教师队伍
只有优化心理辅导教师队伍，班级心理辅导活动课才有保障，学生的身心健康发展才能有保障。首先，要组建专、兼职心理教师团队。班级心理辅导活动课的教学具有很强的操作性和实践性，需要专、兼职心理辅导教师参与。要解决专、兼职心理辅导教师的编制、工作量及职称等问题，以吸引心理专业的毕业生到学校任教。其次，要加强专、兼职心理教师的培训，对专、兼职心理教师所需要的专业知识、操作技能、辅导理念等要有一个较为完整的培训计划。
(作者单位：浙江省衢州第二中学，衢州，324000。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药
我校专职心理教师曾多次在校内外展示班级心理辅导活动课的观摩课：2010年，韩秀老师在衢州市心理健康C证培训会上，展示了主题为“心想事成——学会积极的自我暗示”的观摩课；2011年，为衢州中专200余名教师上了一堂主题为“学会与父母有效沟通”的观摩课；2012年，向我校高三年级全体班主任展示了一堂主题为“突破‘心理高原期’，轻松迎考”的示范课。这些观摩课的展示，让听课的教师领略班级心理辅导活动课的独特魅力，并从形式到内涵上把握上课的技巧，有助于推动班级心理辅导活动课的横向开展。
总之，我校班级心理辅导活动课在发展性、预防性辅导中潜移默化地影响着学生的身心健康，提升了学生心理自我调节的能力，增强了学生的求助意识，大大缓解了学生因学习压力、人际交往、青春期困惑等引发的安全隐患。同时，我校教师在衢州市高中心理辅导活动课评比中连续三届荣获一等奖。
五、存在问题
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总结衢州市高中班级心理辅导活动课成绩的同时，我们也不难看出，目前仍有一部分学校没有很好地开设班级心理辅导活动课。具体问题表现在以下几个方面。
(一)学校领导观念缺失
部分学校领导尚未真正转变观念，没有充分认识到开展心理健康教育的必要性。多数学校领导仍然秉承以“升学”为导向的办学理念，把心理健康教育视为学校教育的一个辅助功能，或作为一支“救火队”，没有把心理健康教育纳入学校教育的整体规划，并以学校课时紧张为由，拒绝将班级心理辅导活动课纳入学校课程计划。
(二)学校考核机制不完善
在学校层面，由于没有将心理健康教育与学校考核、评估挂钩，学校在推进心理健康教育方面缺少动力。在教师层面，由于没有督导与考核机制，没有将心理教师的辅导工作与工作量及职称挂钩，有许多获得心理健康教育上岗证的教师并没有在学校从事心理健康教育工作。即便教师有兴趣从事心理健康教育，但由于缺少制度的保障，多数心理教师仍以孤军作战为主，没有形成一个心理健康教育的教研团队，不利于班级心理辅导活动课的开展和教师专业水平的提高。
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(三)课程设置缺少规划
多数学校对心理辅导课缺少统一的课程设置规划，课程设置和课时安排基本上都是由学校随意决定。学校自主安排课程虽然能在一定程度上体现学校特色，兼顾本校学生的需求，但其弊端是显而易见的，比如缺少内容的系统性和课时的规范性。课程游离于学校的整体教学体系之外，缺少以生为本的教育计划。数据显示，衢州市多数学校把心理辅导活动课安排在高一年级，认为心理健康教育只是学校德育的一种补充形式，并非学校教育体系的一部分。
(四)师资问题成发展的“瓶颈”
目前，衢州市从事心理辅导的教师主要是班主任或其他科任教师。这些教师中有相当一部分尚未把现代教育理念内化为自己的思想，对心理学的基础理论和专业理论知之甚少，即便有些教师对心理健康教育有比较全面的认识，但他们中的多数人尚未掌握专门的心理辅导技术。从班级心理辅导活动课的实际运作来看，高素质的专业教师队伍的缺乏是制约心理辅导课开设的重要“瓶颈”。
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六、对策分析
班级心理辅导活动课是学校开展心理健康教育的重要形式，如若上述问题不能得到很好解决，那么关注学生的身心健康，提升其心理素质就是一句空话。为使高中班级心理辅导活动课真正起到发展性、预防性辅导，笔者提出如下对策。
(一)加强学校领导对心理辅导课的认识
实践证明，学校领导重视是班级心理辅导活动课开设的前提。一方面，需要学校管理者充分认识到开设班级心理辅导活动课的重要性，认识到它是学校课程体系的有机组成部分，认识到它是为学生终生发展服务的。另一方面，学校管理者在提高自我认识的同时，还要通过各种途径帮助全体教师树立正确的心理健康教育观。学校应将班级心理辅导活动课纳入学校的教学计划，在时间、场地、师资等方面予以保证，使班级心理辅导活动课的功能得以有效地发挥。
(二)加强班级心理辅导课的规范化管理
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学校要加强班级心理辅导活动课的规范化管理。首先，要有制度保证，学校应有分管领导负责实施与管理，包括时间管理、活动场地和设施的管理，校内可制订《心理辅导教师的职责》《心理健康教育课程体系》《心理健康教育课程评估条例》等规章制度，以规范学校心理健康教育工作的开展。其次，要加强教材建设。班级心理辅导活动课的教材编写应凸现“以人为本、全面发展”的教育理念，切实符合高中生心理发展的需求。
(三)优化学校心理辅导教师队伍
只有优化心理辅导教师队伍，班级心理辅导活动课才有保障，学生的身心健康发展才能有保障。首先，要组建专、兼职心理教师团队。班级心理辅导活动课的教学具有很强的操作性和实践性，需要专、兼职心理辅导教师参与。要解决专、兼职心理辅导教师的编制、工作量及职称等问题，以吸引心理专业的毕业生到学校任教。其次，要加强专、兼职心理教师的培训，对专、兼职心理教师所需要的专业知识、操作技能、辅导理念等要有一个较为完整的培训计划。
(作者单位：浙江省衢州第二中学，衢州，324000。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药
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