高中班级心理活动课的时间与探索(1)
〔关键词〕高中班级；心理辅导；活动课程
一、课题研究的背景
实践证明，开设班级心理辅导活动课是学校心理健康教育极为重要的载体，它是一种发展性和预防性的辅导。“高中班级心理辅导活动课”是指以教学班为辅导单位、针对高中不同年段学生的年龄特点和成长的发展需求而设计的团体心理辅导活动。它创设学生学习、生活的模拟场景，让学生在活动中相互交流、自我体验、自我感悟、自我完善。
二、课题研究总体部署
本课题是我校心理健康教育的中心课题。衢州二中作为省一级心理辅导站，在全市起着示范带头作用。经课题组讨论，我校决定开展“高中班级心理辅导活动课”的课题研究，选择衢州市范围内共19所高中为样本进行调查，并结合衢州二中多年来班级心理辅导活动课的实践，对“如何开展班级心理辅导活动课”提出一些建设性意见。本课题研究由衢州二中心理教研组组长朱久良老师牵头开展。
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三、课题研究结果与分析
(一)调查情况
1. 调查对象
衢州市高中共19所，其中4所市直高中，5所县(区)高中，10所乡镇高中，涵盖了衢州市6个县(区)。本课题研究共发放问卷19份，回收19份，回收率100%，有效问卷19份，回收有效率100%。
2. 调查方法
本研究采用问卷调查的方法。
本研究在调查过程中，采用了自编调查问卷“学校开设班级心理辅导活动课情况调查问卷”，共计10题，包含3题多选题。问题涵盖面较广，内容涉及高中班级心理健康辅导活动课的开设形式、辅导教材、师资力量及教师的认知等一系列问题。通过问卷调查，能够较全面地了解衢州市高中班级心理辅导活动课的开展情况。
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(二)统计结果与分析
调查结果采用SPSS 统计软件进行微机处理。从统计结果来看，衢州市高中在开设班级心理辅导活动课方面，取得了一定成绩，但也存在着许多问题。
1. 衢州市高中开设班级心理辅导活动课的基本情况
衢州市有8所开设班级心理辅导活动课，占了42%。从开课的年级看，6所在高一年级，占60%；3所在高二年级，占30%；高三年级1所，占10%。其中，2所高中在高一高二均有开课。从开课的形式看，3所以必修课的形式开设，占37%；5所以选修课的形式开设，占63%。从课时上看，5所高中每班每月开设2节以上，占63%；3所高中每班每月开设1节，占37%。从教材使用上看，只有1所高中有统一的心理辅导教材，占12%。从专职教师上看，有5所学校有专职的心理教师，占62%。总体上看，衢州市高中班级心理辅导活动课开设年级差异较大，高三开课很少；开课形式有必修和选修；多数学校没有统一的课时与教材；各校的专职心理教师也参差不齐。
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2. 学校教师对开设班级心理辅导活动课的认知统计
数据显示，38%的教师认为开课可以帮助学生解决心理困惑；27%的教师认为开课可以丰富学生的心理健康知识；25%的教师认为开课可以提升学生的心理素质；10%的教师则认为开课没有什么益处。可见，大多数教师认为开设班级心理辅导活动课对学生终生发展有帮助。
数据显示，针对有些学校没有开设心理辅导活动课的情况，31%的教师认为学校领导不重视，27%的教师认为缺乏专职心理教师，25%的教师认为没有课程计划，17%的教师认为没有统一教材。调查结果表明，学校没有开设班级心理辅导活动课的原因主要是学校领导不重视、缺乏专职的心理教师、没有课程计划和统一的教材。
数据显示，针对学校开展心理健康教育的方式，23%的教师认为应该建立心理咨询室，19%的教师认为应举办心理健康知识讲座，15%的教师认为应开设班级心理辅导课，6%的教师认为应举办趣味户外拓展活动，37%的教师认为形式应该多样化。数据表明，大多数的教师认为学校心理健康教育形式应该多样化，其次是建立心理咨询室，再次是开设班级心理辅导活动课。这说明部分教师对班级心理辅导活动课的发展性、预防性功能认识不足。
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四、衢州二中班级心理辅导活动课的实践与成效
学生在成长的过程中出现心理问题，这很正常。但为使学生在身心发展过程中少走弯路，并能正确对待心理困惑和心理危机，教育者必须抢先一步加强预防。因此，学校心理健康教育不是等学生出了问题再去开展诸如讲座、心理咨询等工作，而应该积极主动开展预防性、发展性辅导。衢州二中班级心理辅导活动课开展早，成效显著。
(一)学校领导理念新，抓得早
衢州二中领导理念新，把学生的终生发展放在首位。2005年学校就倡导班主任开设心理辅导活动课，要求每位班主任每学期至少上1节，并列入班级考核。在此基础上，再推荐优秀心理辅导活动课在全校展示，供全校班主任共享。
学校始终秉持着“相信每位学生都具有发展的潜能，让每位学生都尝有成功的情绪体验”的思想，致力于培养学生积极的心理品质，形成“全员心育”的校园氛围。2010年，我校开辟了班级心理辅导活动室，购置了活动课桌椅，装修与布置了教室，优化了班级心理辅导活动课的环境。
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(二)开展班主任心理辅导课评比
班主任是学校心理健康教育工作的主力军。班主任熟悉自己的学生、了解学生的心理问题。以班级心理辅导活动课的形式开展心理健康教育，更能引发学生共鸣。自2005年至今，我校已开展了十届班主任心理辅导活动课评比活动。这对推动班主任参与学校心理健康教育起着积极作用，也有利于班主任专业素养的提升，使学校心理健康教育真正为学生终生发展服务。
(三)专业教师引领，辅导课更规范
2010年，我校引进专职心理教师，并系统开展班级心理辅导活动课。学校安排在高一、高二两个年级开课。其中，高一年级开设选修课，高二年级开设必修课，其主题涉及自我评价、亲子沟通、异性交往、情绪管理、考试焦虑、生涯规划等。心理教师通过轻松愉悦的课堂气氛，引导学生自我探索，积极面对人生。, http://www.100md.com
一、课题研究的背景
实践证明，开设班级心理辅导活动课是学校心理健康教育极为重要的载体，它是一种发展性和预防性的辅导。“高中班级心理辅导活动课”是指以教学班为辅导单位、针对高中不同年段学生的年龄特点和成长的发展需求而设计的团体心理辅导活动。它创设学生学习、生活的模拟场景，让学生在活动中相互交流、自我体验、自我感悟、自我完善。
二、课题研究总体部署
本课题是我校心理健康教育的中心课题。衢州二中作为省一级心理辅导站，在全市起着示范带头作用。经课题组讨论，我校决定开展“高中班级心理辅导活动课”的课题研究，选择衢州市范围内共19所高中为样本进行调查，并结合衢州二中多年来班级心理辅导活动课的实践，对“如何开展班级心理辅导活动课”提出一些建设性意见。本课题研究由衢州二中心理教研组组长朱久良老师牵头开展。
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三、课题研究结果与分析
(一)调查情况
1. 调查对象
衢州市高中共19所，其中4所市直高中，5所县(区)高中，10所乡镇高中，涵盖了衢州市6个县(区)。本课题研究共发放问卷19份，回收19份，回收率100%，有效问卷19份，回收有效率100%。
2. 调查方法
本研究采用问卷调查的方法。
本研究在调查过程中，采用了自编调查问卷“学校开设班级心理辅导活动课情况调查问卷”，共计10题，包含3题多选题。问题涵盖面较广，内容涉及高中班级心理健康辅导活动课的开设形式、辅导教材、师资力量及教师的认知等一系列问题。通过问卷调查，能够较全面地了解衢州市高中班级心理辅导活动课的开展情况。
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(二)统计结果与分析
调查结果采用SPSS 统计软件进行微机处理。从统计结果来看，衢州市高中在开设班级心理辅导活动课方面，取得了一定成绩，但也存在着许多问题。
1. 衢州市高中开设班级心理辅导活动课的基本情况
衢州市有8所开设班级心理辅导活动课，占了42%。从开课的年级看，6所在高一年级，占60%；3所在高二年级，占30%；高三年级1所，占10%。其中，2所高中在高一高二均有开课。从开课的形式看，3所以必修课的形式开设，占37%；5所以选修课的形式开设，占63%。从课时上看，5所高中每班每月开设2节以上，占63%；3所高中每班每月开设1节，占37%。从教材使用上看，只有1所高中有统一的心理辅导教材，占12%。从专职教师上看，有5所学校有专职的心理教师，占62%。总体上看，衢州市高中班级心理辅导活动课开设年级差异较大，高三开课很少；开课形式有必修和选修；多数学校没有统一的课时与教材；各校的专职心理教师也参差不齐。
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2. 学校教师对开设班级心理辅导活动课的认知统计
数据显示，38%的教师认为开课可以帮助学生解决心理困惑；27%的教师认为开课可以丰富学生的心理健康知识；25%的教师认为开课可以提升学生的心理素质；10%的教师则认为开课没有什么益处。可见，大多数教师认为开设班级心理辅导活动课对学生终生发展有帮助。
数据显示，针对有些学校没有开设心理辅导活动课的情况，31%的教师认为学校领导不重视，27%的教师认为缺乏专职心理教师，25%的教师认为没有课程计划，17%的教师认为没有统一教材。调查结果表明，学校没有开设班级心理辅导活动课的原因主要是学校领导不重视、缺乏专职的心理教师、没有课程计划和统一的教材。
数据显示，针对学校开展心理健康教育的方式，23%的教师认为应该建立心理咨询室，19%的教师认为应举办心理健康知识讲座，15%的教师认为应开设班级心理辅导课，6%的教师认为应举办趣味户外拓展活动，37%的教师认为形式应该多样化。数据表明，大多数的教师认为学校心理健康教育形式应该多样化，其次是建立心理咨询室，再次是开设班级心理辅导活动课。这说明部分教师对班级心理辅导活动课的发展性、预防性功能认识不足。
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四、衢州二中班级心理辅导活动课的实践与成效
学生在成长的过程中出现心理问题，这很正常。但为使学生在身心发展过程中少走弯路，并能正确对待心理困惑和心理危机，教育者必须抢先一步加强预防。因此，学校心理健康教育不是等学生出了问题再去开展诸如讲座、心理咨询等工作，而应该积极主动开展预防性、发展性辅导。衢州二中班级心理辅导活动课开展早，成效显著。
(一)学校领导理念新，抓得早
衢州二中领导理念新，把学生的终生发展放在首位。2005年学校就倡导班主任开设心理辅导活动课，要求每位班主任每学期至少上1节，并列入班级考核。在此基础上，再推荐优秀心理辅导活动课在全校展示，供全校班主任共享。
学校始终秉持着“相信每位学生都具有发展的潜能，让每位学生都尝有成功的情绪体验”的思想，致力于培养学生积极的心理品质，形成“全员心育”的校园氛围。2010年，我校开辟了班级心理辅导活动室，购置了活动课桌椅，装修与布置了教室，优化了班级心理辅导活动课的环境。
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(二)开展班主任心理辅导课评比
班主任是学校心理健康教育工作的主力军。班主任熟悉自己的学生、了解学生的心理问题。以班级心理辅导活动课的形式开展心理健康教育，更能引发学生共鸣。自2005年至今，我校已开展了十届班主任心理辅导活动课评比活动。这对推动班主任参与学校心理健康教育起着积极作用，也有利于班主任专业素养的提升，使学校心理健康教育真正为学生终生发展服务。
(三)专业教师引领，辅导课更规范
2010年，我校引进专职心理教师，并系统开展班级心理辅导活动课。学校安排在高一、高二两个年级开课。其中，高一年级开设选修课，高二年级开设必修课，其主题涉及自我评价、亲子沟通、异性交往、情绪管理、考试焦虑、生涯规划等。心理教师通过轻松愉悦的课堂气氛，引导学生自我探索，积极面对人生。, http://www.100md.com
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