成长型团体沙盘游戏案例报告(2)
庄家权限：移动C的“鱼”，从沙滩移到海里。
沙盘场景：整体和谐，局部冲突。
陪伴者感受：平静轻松，同情A的处境。
2.第七次：混乱的世界(如图7)
成员顺序：B(庄家)、C、E、D(A缺席)。
成员表现：第三轮D制造威胁，摆出“大蛇”“蜥蜴”“恐龙”等；B抗议D制造威胁，表示“讨厌D拿的所有玩具，不喜欢和男生一起玩，希望只有女生玩”；D以沉默风趣的语言回应，似乎D的攻击性是“故意调侃”的行为；C、E表现温和，用护栏隔离。
庄家权限：移走D的“昆虫”。
沙盘场景：场景割裂，危机四伏，保护与冲突同在。
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陪伴者感受：沉重郁闷，恐惧压抑。
3.第八次：无主题(如图8)
成员顺序：A(庄家)、C、E、D、B(A迟到)。
成员表现：成员爆发强烈冲突，分出两个阵营，B、C、D、E一起与A对立，A被彻底孤立；起因于第二轮D把“蛇”放在A的“恐龙”身上，之后A拿沙具攻击所有成员，激起群体愤怒；四人联合攻击A，用“叠罗汉(沙具摆别人沙具上)”的方式互相攻击，第五轮成员们抢拿大型毛绒玩具，要“同归于尽”；A非常愤怒，多次大声叫喊、喝斥其他成员；陪伴者提议先分享，分享后进行第五轮，每人只能拿一个毛绒玩具。
分享内容：
A：他们都攻击我，我不知道为什么，反正很无奈……(沉默)变成叠罗汉了……(沉默，叹气)我本来想摆“动物世界”或是“远古世界”，结果他们都攻击我，变成这样了； 这个是古代吧，古代不会这么混乱的，现在也不会，希望未来也不会。
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C：因为是庄家先攻击的，我们为庄家着想，学庄家。
E：这样挺混乱的，一个叠一个很乱……
D：是庄家先拿恐龙的，我以为庄家要战争……
B：是A先攻击我们的，我们才攻击他，是他挑起战争的。
庄家权限：没有行使(成员不同意)。
沙盘场景：满而乱。
陪伴者感受：强烈的团体动力性，共感到A的愤怒、无助及痛苦； 简直如坐针毡，压抑、纠结、抓狂； 提议第四轮分享，希望缓和矛盾，疏泄成员的愤怒；让成员沟通协商处理矛盾。
4.第九次：美丽又和谐的家园(如图9)
, http://www.100md.com 成员顺序：C(庄家)、E、D、B、A(A迟到)。
成员表现：攻击行为明显减少；A不再攻击他人，摆放沙具能考虑别人的感受，四次尝试将“橙子”放在D、C沙具上，最后放弃；A表达自己喜欢的场景，没有表达“抱怨”和“讨厌”；第五轮，A、D互相把沙具摆在对方上面；C表示“感觉挺好，和我想象的完全一样，A把人物放在我的桥上，我没有意见，但是他拿走了。这是我们最和谐的一次沙盘，比上几次都好”。
庄家权限：放弃。
沙盘场景：美丽和谐，动力性强，能量充沛。
陪伴者感受：心情舒畅，欣慰。
5.第十次：我希望和平(如图10)
成员顺序：E(庄家)、D、B、A、C(A迟到)。
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成员表现：第二轮A找沙具花费很长时间，成员催促也不以为意；再次冲突，A、D互相轰炸，埋“地雷”“汽油桶”；A希望与B、E、C一起对付D，没得到响应；C、E用“石头”做护栏；庄家E在A、B、D的冲突中沦为旁观者。
庄家权限：移走A的“汽油桶”。
沙盘场景：和谐冲突共存，危机四伏。
陪伴者感受：无法忍受，需要调整、休息、释放和间断。
四、结论与建议
(一)团体动力催化个体成长
虽然团体动力为团体成员心理成长提供了外部力量，但团体也有局限性，有些个体特质不适合团体情境，会在团体情境中受到伤害。考虑到A的攻击性行为和受到成员围攻时的愤怒情绪，陪伴者陷入A是退出团体接受个体辅导，还是继续团体活动的矛盾之中。
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A虽与成员冲突不断，但从不退避，坚持参加活动。荣格曾说：“个性化的过程必然导致更深更广的集体联系，而不是走向封闭隔绝。”且有资料显示，儿童青少年的团体心理咨询，对那些常常表现出过于好斗、不能与同学和睦相处、攻击性强的人，有预防或治疗作用，团体能为他们提供机会表达他们对这些问题的感受。A有消极负面的归因方式，自动化的不合理情绪(灾难性思维)，具有攻击性，在他的逻辑中，别人都是针对我的，所以我要攻击全世界。确实，A在攻击与被攻击中受到伤害，感觉愤怒和痛苦，但“痛苦是跑得最快的马，它能将你带向完美”。A在沙盘的空间里经历了被围攻的“痛苦”后(第8次沙盘)，开始考虑别人的想法，妥协自己的行为，用积极的心态看待别人，不再抱怨和控诉。如果说团体中A的问题是最大的，那么A的成长也是最大的。
团体中的每个人都有自己的优势功能和弱势功能，通过团体沙盘游戏，成员逐渐发现自己的优势，挖掘自身的弱势。团体互动中，成员学习他人的优势，弥补自身的弱势，达到自我的成长与完善。十次团体沙盘，成员在互动中都有收获。
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(二)团体阶段是非线性的发展
团体沙盘游戏有五个发展阶段：“各自为政”的冲突阶段，“察言观色”阶段，调整、沟通阶段，协调共感阶段，整合阶段。这五个发展阶段不是先后依次出现的。本次团体中，第一次沙盘比较协调，是团体的蜜月期，即面具沙盘；第二、三次进入“各自为政”的冲突阶段；第四、五次矛盾减弱，进入“调整沟通”阶段；第六次“察言观色”、自我调整阶段；第七、八次矛盾升级，爆发了“同归于尽”的战争，退回到“各自为政”的冲突矛盾阶段。第九次是和谐的沟通、协调阶段；第十次退行到冲突阶段；团体阶段的发展不是线性的，而是曲折的螺旋式前进的过程，团体的成长“没有线性的进化，只有自性的环形”。
(三)呈现是成长的前提
呈现在沙盘中的场景是成员的无意识表达，无意识水平的工作为成员心理成长提供了内部力量。小学生的年龄特征决定了他们沙盘的特征，儿童内心世界丰富，处于逐渐分化状态，自我界限尚不确定，他们的沙盘满而不乱，沙具数量较多，主题丰富多样，战争场景居多。他们沙盘中呈现出的矛盾冲突，都具有合理性，需要被接纳，因为“无意识内容必须先被清晰地看见，这只有通过赋予它们形状才可以做到，并在它们想要表达的都有所呈现时才能被判断”。
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(四)团体沙盘游戏需要陪伴者的守护
与个体沙盘游戏相比，团体沙盘游戏更需要陪伴者提供“容纳性的守护”，能够“容纳”与“承受”成员的问题和冲突。小学生团体沙盘占满的、冲突的、界限不清的特点更需要一个“自由而受保护”的安全空间。陪伴者的守护，是让成员在不受到人身攻击和伤害的前提下，最大限度地利用团体动力解决自身问题，实现自我完善。这里的守护是“容纳的守护”，即“自由与受保护”。自由不是不负责任的放任；保护是有“限制”的守护。“自由是在受保护的限制下的自由，保护是给予了充分自由的限制。”实际上，守护对陪伴者提出了更高的要求，因为守护者“不能让自己受到对立物的影响，而是把自己提升到对立之上”。
(五)建立契约强化团体内聚力
团体内聚力是团体成员间的正效价或吸引力，是团体内抵抗分裂的力量，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。一个良好的有生命力的团体必须要有较强的内聚力才能防止团体的分裂。建立契约能增强团体内聚力，从而抵消成员冲突分裂团体的风险。团体契约的建立可以考虑以下几个方面：第一，保守秘密；第二，不进行人身攻击，不说脏话；第三，当别人发言时要注意听，不随便插话和打断；第四，准时参加活动。
(作者单位：辽宁大连旅顺经济开发区中心小学，大连，116041)
编辑/丁尧 终校/于 洪, 百拇医药(王剑 孙光玲 王宇)
沙盘场景：整体和谐，局部冲突。
陪伴者感受：平静轻松，同情A的处境。
2.第七次：混乱的世界(如图7)
成员顺序：B(庄家)、C、E、D(A缺席)。
成员表现：第三轮D制造威胁，摆出“大蛇”“蜥蜴”“恐龙”等；B抗议D制造威胁，表示“讨厌D拿的所有玩具，不喜欢和男生一起玩，希望只有女生玩”；D以沉默风趣的语言回应，似乎D的攻击性是“故意调侃”的行为；C、E表现温和，用护栏隔离。
庄家权限：移走D的“昆虫”。
沙盘场景：场景割裂，危机四伏，保护与冲突同在。
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陪伴者感受：沉重郁闷，恐惧压抑。
3.第八次：无主题(如图8)
成员顺序：A(庄家)、C、E、D、B(A迟到)。
成员表现：成员爆发强烈冲突，分出两个阵营，B、C、D、E一起与A对立，A被彻底孤立；起因于第二轮D把“蛇”放在A的“恐龙”身上，之后A拿沙具攻击所有成员，激起群体愤怒；四人联合攻击A，用“叠罗汉(沙具摆别人沙具上)”的方式互相攻击，第五轮成员们抢拿大型毛绒玩具，要“同归于尽”；A非常愤怒，多次大声叫喊、喝斥其他成员；陪伴者提议先分享，分享后进行第五轮，每人只能拿一个毛绒玩具。
分享内容：
A：他们都攻击我，我不知道为什么，反正很无奈……(沉默)变成叠罗汉了……(沉默，叹气)我本来想摆“动物世界”或是“远古世界”，结果他们都攻击我，变成这样了； 这个是古代吧，古代不会这么混乱的，现在也不会，希望未来也不会。
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C：因为是庄家先攻击的，我们为庄家着想，学庄家。
E：这样挺混乱的，一个叠一个很乱……
D：是庄家先拿恐龙的，我以为庄家要战争……
B：是A先攻击我们的，我们才攻击他，是他挑起战争的。
庄家权限：没有行使(成员不同意)。
沙盘场景：满而乱。
陪伴者感受：强烈的团体动力性，共感到A的愤怒、无助及痛苦； 简直如坐针毡，压抑、纠结、抓狂； 提议第四轮分享，希望缓和矛盾，疏泄成员的愤怒；让成员沟通协商处理矛盾。
4.第九次：美丽又和谐的家园(如图9)
, http://www.100md.com 成员顺序：C(庄家)、E、D、B、A(A迟到)。
成员表现：攻击行为明显减少；A不再攻击他人，摆放沙具能考虑别人的感受，四次尝试将“橙子”放在D、C沙具上，最后放弃；A表达自己喜欢的场景，没有表达“抱怨”和“讨厌”；第五轮，A、D互相把沙具摆在对方上面；C表示“感觉挺好，和我想象的完全一样，A把人物放在我的桥上，我没有意见，但是他拿走了。这是我们最和谐的一次沙盘，比上几次都好”。
庄家权限：放弃。
沙盘场景：美丽和谐，动力性强，能量充沛。
陪伴者感受：心情舒畅，欣慰。
5.第十次：我希望和平(如图10)
成员顺序：E(庄家)、D、B、A、C(A迟到)。
, 百拇医药
成员表现：第二轮A找沙具花费很长时间，成员催促也不以为意；再次冲突，A、D互相轰炸，埋“地雷”“汽油桶”；A希望与B、E、C一起对付D，没得到响应；C、E用“石头”做护栏；庄家E在A、B、D的冲突中沦为旁观者。
庄家权限：移走A的“汽油桶”。
沙盘场景：和谐冲突共存，危机四伏。
陪伴者感受：无法忍受，需要调整、休息、释放和间断。
四、结论与建议
(一)团体动力催化个体成长
虽然团体动力为团体成员心理成长提供了外部力量，但团体也有局限性，有些个体特质不适合团体情境，会在团体情境中受到伤害。考虑到A的攻击性行为和受到成员围攻时的愤怒情绪，陪伴者陷入A是退出团体接受个体辅导，还是继续团体活动的矛盾之中。
, http://www.100md.com
A虽与成员冲突不断，但从不退避，坚持参加活动。荣格曾说：“个性化的过程必然导致更深更广的集体联系，而不是走向封闭隔绝。”且有资料显示，儿童青少年的团体心理咨询，对那些常常表现出过于好斗、不能与同学和睦相处、攻击性强的人，有预防或治疗作用，团体能为他们提供机会表达他们对这些问题的感受。A有消极负面的归因方式，自动化的不合理情绪(灾难性思维)，具有攻击性，在他的逻辑中，别人都是针对我的，所以我要攻击全世界。确实，A在攻击与被攻击中受到伤害，感觉愤怒和痛苦，但“痛苦是跑得最快的马，它能将你带向完美”。A在沙盘的空间里经历了被围攻的“痛苦”后(第8次沙盘)，开始考虑别人的想法，妥协自己的行为，用积极的心态看待别人，不再抱怨和控诉。如果说团体中A的问题是最大的，那么A的成长也是最大的。
团体中的每个人都有自己的优势功能和弱势功能，通过团体沙盘游戏，成员逐渐发现自己的优势，挖掘自身的弱势。团体互动中，成员学习他人的优势，弥补自身的弱势，达到自我的成长与完善。十次团体沙盘，成员在互动中都有收获。
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(二)团体阶段是非线性的发展
团体沙盘游戏有五个发展阶段：“各自为政”的冲突阶段，“察言观色”阶段，调整、沟通阶段，协调共感阶段，整合阶段。这五个发展阶段不是先后依次出现的。本次团体中，第一次沙盘比较协调，是团体的蜜月期，即面具沙盘；第二、三次进入“各自为政”的冲突阶段；第四、五次矛盾减弱，进入“调整沟通”阶段；第六次“察言观色”、自我调整阶段；第七、八次矛盾升级，爆发了“同归于尽”的战争，退回到“各自为政”的冲突矛盾阶段。第九次是和谐的沟通、协调阶段；第十次退行到冲突阶段；团体阶段的发展不是线性的，而是曲折的螺旋式前进的过程，团体的成长“没有线性的进化，只有自性的环形”。
(三)呈现是成长的前提
呈现在沙盘中的场景是成员的无意识表达，无意识水平的工作为成员心理成长提供了内部力量。小学生的年龄特征决定了他们沙盘的特征，儿童内心世界丰富，处于逐渐分化状态，自我界限尚不确定，他们的沙盘满而不乱，沙具数量较多，主题丰富多样，战争场景居多。他们沙盘中呈现出的矛盾冲突，都具有合理性，需要被接纳，因为“无意识内容必须先被清晰地看见，这只有通过赋予它们形状才可以做到，并在它们想要表达的都有所呈现时才能被判断”。
, http://www.100md.com
(四)团体沙盘游戏需要陪伴者的守护
与个体沙盘游戏相比，团体沙盘游戏更需要陪伴者提供“容纳性的守护”，能够“容纳”与“承受”成员的问题和冲突。小学生团体沙盘占满的、冲突的、界限不清的特点更需要一个“自由而受保护”的安全空间。陪伴者的守护，是让成员在不受到人身攻击和伤害的前提下，最大限度地利用团体动力解决自身问题，实现自我完善。这里的守护是“容纳的守护”，即“自由与受保护”。自由不是不负责任的放任；保护是有“限制”的守护。“自由是在受保护的限制下的自由，保护是给予了充分自由的限制。”实际上，守护对陪伴者提出了更高的要求，因为守护者“不能让自己受到对立物的影响，而是把自己提升到对立之上”。
(五)建立契约强化团体内聚力
团体内聚力是团体成员间的正效价或吸引力，是团体内抵抗分裂的力量，它的强度依赖于个体求得成员资格的动力强度。一个良好的有生命力的团体必须要有较强的内聚力才能防止团体的分裂。建立契约能增强团体内聚力，从而抵消成员冲突分裂团体的风险。团体契约的建立可以考虑以下几个方面：第一，保守秘密；第二，不进行人身攻击，不说脏话；第三，当别人发言时要注意听，不随便插话和打断；第四，准时参加活动。
(作者单位：辽宁大连旅顺经济开发区中心小学，大连，116041)
编辑/丁尧 终校/于 洪, 百拇医药(王剑 孙光玲 王宇)