我不是小偷(1)
〔关键词〕偶发性偷窃；角色扮演；空椅子技术；认知领悟
一、案例简介
周一上班时，我刚打开办公室房门，就发现有什么东西掉下来，捡起来一看，这是学生小唐的一封咨询来信。平时学生的咨询来信都是放在咨询室外面的悄悄话信箱里的，而且许多学生喜欢使用很精致的信封信纸，小唐的信件却显得尤为特别——信封是拿透明胶布手工粘的，信纸也是作业本上撕下来的，最让我惊讶的是，那张作业纸皱皱巴巴的，字迹也是模模糊糊，似乎有很多的泪痕，可是信件的内容却很简单，我根本看不明白她到底遇到了什么事，只有信纸背面反复出现的“老师，帮帮我”的字样，让我觉得她一定正在经历着无法解决的困扰。这样想着，我给她发出了预约纸条，希望她能来咨询室当面谈谈。
小唐如约而至，可是我问她有什么需要我帮忙，她却低着头咬着嘴唇一声不吭。我反复向她保证会为她保守秘密，她这才放下心来开始讲述她的故事。
, 百拇医药
原来，小唐是一个来自农村的孩子，爸爸妈妈一直在乡下以种地为生，家里收入有限，经济条件也不太好。可是小唐的学习一直很不错，今年还考上了县城的重点高中，爸爸妈妈别提有多高兴了。虽然每个月的生活费有限，小唐却从没跟爸妈张口提过别的要求，她把有限的生活费安排得井井有条，甚至还能略有结余。然而好景不长，班里的同学大多是来自城里的独生子女，经济条件好，生活开销自然也大。课间、周末、生日聚会，她们都会叫上小唐一起，买各种精美的小玩意或是零食。开始大家没注意，可是后来大家发现小唐一次也没有回请过，大家开玩笑提醒她，但小唐却没有回应，于是就有同学不断地嘲笑小唐，甚至有人当面指责她“抠门”“爱占小便宜”等。有好几次，小唐想要解释，但是话到嘴边又忍住了，她害怕自己的解释会引起更多的误会，让别人看不起她，甚至看不起她的家人。
为了改善自己“抠门”的负面形象，小唐开始回请其他同学，很快她的生活费就花光了。一次，和几个同学结伴去小卖部，她看到老板很忙，趁着老板不注意，悄悄将放在柜台上的零食和饮料拿回了宿舍。她以为这样做没有人看见，但是没想到，这一幕却被同行的一位同学看得清清楚楚。而她不曾想到，痛苦的生活才刚刚开始。
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从那以后，那位同学便给小唐指派各种杂务——提水，打饭，打扫卫生，帮对方洗衣服，等等。小唐稍有延误，她就要把小唐做的丑事讲给全班同学，甚至讲给学校领导。小唐害怕极了，要是她把自己做的丑事公开，同学们会怎么看待自己？还能在学校读书吗？爸爸妈妈的脸面往哪搁？万般无奈之下，她给心理老师写了这封信，希望心理老师能帮帮她……
二、案例问题分析
处在青春期、成人感增强的小唐，对父母的辛苦劳作看在眼里、记在心上。她疼爱父母，意识到自己也是家庭成员之一，不能因为自己读书而让父母有更多的额外花销，于是她对自己的生活费做出了极为细致的安排。但是新学校的同学对小唐的家庭背景毫不知情，他们的消费习惯、交往方式对小唐来说都是一种压力——会让自己的生活开销日益加大，会加重父母的经济负担。但是初来乍到的小唐，也需要朋友，她不想拒绝同学们对她的邀请，却对自己有限的生活费无能为力。
为了保持朋友之间的交往，消除同学们对她“抠门，占小便宜”的负性评价，她只能压缩开支，甚至压抑正常的消费需求。可是就算这样，钱还是花光了。怎么办呢？不能向同学们借，因为借了之后他们就知道自己是来自农村的穷孩子，一定会疏远自己，甚至会嘲笑自己，看不起自己的。向父母要吗？他们能供自己上学已经很不容易了，怎么忍心加重他们的负担？
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心理冲突持续存在却未能及时解决，而学校的生活还要继续。在“山穷水尽”之时，冲动战胜了理智，于是她向小卖部的柜台伸出了自己的手。她以为没人知道，也向自己保证绝不会有第二次，但自己的一次犯错却沦为同学的把柄，甚至因此被同学所“控制”。小唐一面承受着来自内心的自我责罚，一面还要完成同学指派的体力劳动，还担心同学会不会公开自己的“丑事”。身体和心理的双重消耗，以及对事情结果的灾难化假设，让小唐几近崩溃。
三、辅导方案与实施
1.与来访者建立尊重、信任的良好咨询关系
小唐第一次来咨询室时，眉眼低垂，情绪低落，显得无精打采，问话也不说。虽然她向心理老师求助，其实她也担心老师会不会对她有什么看法，特别是对青春期的孩子来说，拿别人的东西被发现是很丢脸的事。我对小唐说明“我能理解你的顾虑”，表达了同理心之后，反复说明保密原则，并且鼓励她将自己的烦恼和痛苦倾诉出来。可是小唐似乎无法用言语表达自己的遭遇和痛苦，她只是哭着反复说：“老师，我不是小偷。”
, 百拇医药
小唐哭泣的时候，我没有安慰她，也没有制止她，只是安静地坐在她身旁，轻轻地拍拍她的肩膀，给她递纸巾。对于压抑已久的小唐来说，哭是一种有效的情绪宣泄。
第二次来咨询室的小唐，看起来稍微轻松了一点，但情绪还是很低落。她说话的声音很轻，不时抬头定定地问：“老师你相信我吗？”“老师，你觉得我是小偷吗？”虽然她的确拿了别人的东西，可这并不能说明小唐品行不佳，但拿别人东西这样的行为确实不对。我很委婉地表明了自己的态度之后，小唐沉默了，她看起来有点失落，又有点坦然。
2.利用角色扮演技术，使来访者从更多视角认识自己的行为，重新检查自己在事件本身中的心理认知
小唐虽然反复强调自己不是小偷，我也没有对她的品行方面作出负面评价，但这些都不能单方面改变行为的性质。青春期的孩子，物权意识和社会经历都有了一定程度的发展，此时，不管事件背景如何，私自拿别人的东西就已经不是“不诚实的占有行为”了。显然，小唐对自己的行为并没有更深层面的反思。 于是，我采用角色扮演技术，希望在互换角色中，小唐能体会他人的想法，也对自己的行为有更理性的认识。
在角色扮演中，小唐分别扮演了小卖部的老板、看到自己行为的同学、得知消息的父母和关心自己的班主任。通过角色扮演，小唐意识到，自己的行为给小卖部的老板带来的损失虽然不多，但是大家的生活都不易，只顾着自己当时的窘迫而不考虑他人，显然太过自我；那位看到自己行为的同学，内心则充满了惋惜和矛盾，甚至会对彼此双方的择友产生怀疑；而父母和老师，只会为自己的行为倍感心痛，甚至惭愧，绝不仅仅只有愤怒。小唐在角色扮演中情真意切，特别在扮演父母和老师的角色时，几次三番哭出声来，看得出，她不再为自己的错误行为开脱，而是有了更深刻全面的认识。, 百拇医药(安小燕)
一、案例简介
周一上班时，我刚打开办公室房门，就发现有什么东西掉下来，捡起来一看，这是学生小唐的一封咨询来信。平时学生的咨询来信都是放在咨询室外面的悄悄话信箱里的，而且许多学生喜欢使用很精致的信封信纸，小唐的信件却显得尤为特别——信封是拿透明胶布手工粘的，信纸也是作业本上撕下来的，最让我惊讶的是，那张作业纸皱皱巴巴的，字迹也是模模糊糊，似乎有很多的泪痕，可是信件的内容却很简单，我根本看不明白她到底遇到了什么事，只有信纸背面反复出现的“老师，帮帮我”的字样，让我觉得她一定正在经历着无法解决的困扰。这样想着，我给她发出了预约纸条，希望她能来咨询室当面谈谈。
小唐如约而至，可是我问她有什么需要我帮忙，她却低着头咬着嘴唇一声不吭。我反复向她保证会为她保守秘密，她这才放下心来开始讲述她的故事。
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原来，小唐是一个来自农村的孩子，爸爸妈妈一直在乡下以种地为生，家里收入有限，经济条件也不太好。可是小唐的学习一直很不错，今年还考上了县城的重点高中，爸爸妈妈别提有多高兴了。虽然每个月的生活费有限，小唐却从没跟爸妈张口提过别的要求，她把有限的生活费安排得井井有条，甚至还能略有结余。然而好景不长，班里的同学大多是来自城里的独生子女，经济条件好，生活开销自然也大。课间、周末、生日聚会，她们都会叫上小唐一起，买各种精美的小玩意或是零食。开始大家没注意，可是后来大家发现小唐一次也没有回请过，大家开玩笑提醒她，但小唐却没有回应，于是就有同学不断地嘲笑小唐，甚至有人当面指责她“抠门”“爱占小便宜”等。有好几次，小唐想要解释，但是话到嘴边又忍住了，她害怕自己的解释会引起更多的误会，让别人看不起她，甚至看不起她的家人。
为了改善自己“抠门”的负面形象，小唐开始回请其他同学，很快她的生活费就花光了。一次，和几个同学结伴去小卖部，她看到老板很忙，趁着老板不注意，悄悄将放在柜台上的零食和饮料拿回了宿舍。她以为这样做没有人看见，但是没想到，这一幕却被同行的一位同学看得清清楚楚。而她不曾想到，痛苦的生活才刚刚开始。
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从那以后，那位同学便给小唐指派各种杂务——提水，打饭，打扫卫生，帮对方洗衣服，等等。小唐稍有延误，她就要把小唐做的丑事讲给全班同学，甚至讲给学校领导。小唐害怕极了，要是她把自己做的丑事公开，同学们会怎么看待自己？还能在学校读书吗？爸爸妈妈的脸面往哪搁？万般无奈之下，她给心理老师写了这封信，希望心理老师能帮帮她……
二、案例问题分析
处在青春期、成人感增强的小唐，对父母的辛苦劳作看在眼里、记在心上。她疼爱父母，意识到自己也是家庭成员之一，不能因为自己读书而让父母有更多的额外花销，于是她对自己的生活费做出了极为细致的安排。但是新学校的同学对小唐的家庭背景毫不知情，他们的消费习惯、交往方式对小唐来说都是一种压力——会让自己的生活开销日益加大，会加重父母的经济负担。但是初来乍到的小唐，也需要朋友，她不想拒绝同学们对她的邀请，却对自己有限的生活费无能为力。
为了保持朋友之间的交往，消除同学们对她“抠门，占小便宜”的负性评价，她只能压缩开支，甚至压抑正常的消费需求。可是就算这样，钱还是花光了。怎么办呢？不能向同学们借，因为借了之后他们就知道自己是来自农村的穷孩子，一定会疏远自己，甚至会嘲笑自己，看不起自己的。向父母要吗？他们能供自己上学已经很不容易了，怎么忍心加重他们的负担？
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心理冲突持续存在却未能及时解决，而学校的生活还要继续。在“山穷水尽”之时，冲动战胜了理智，于是她向小卖部的柜台伸出了自己的手。她以为没人知道，也向自己保证绝不会有第二次，但自己的一次犯错却沦为同学的把柄，甚至因此被同学所“控制”。小唐一面承受着来自内心的自我责罚，一面还要完成同学指派的体力劳动，还担心同学会不会公开自己的“丑事”。身体和心理的双重消耗，以及对事情结果的灾难化假设，让小唐几近崩溃。
三、辅导方案与实施
1.与来访者建立尊重、信任的良好咨询关系
小唐第一次来咨询室时，眉眼低垂，情绪低落，显得无精打采，问话也不说。虽然她向心理老师求助，其实她也担心老师会不会对她有什么看法，特别是对青春期的孩子来说，拿别人的东西被发现是很丢脸的事。我对小唐说明“我能理解你的顾虑”，表达了同理心之后，反复说明保密原则，并且鼓励她将自己的烦恼和痛苦倾诉出来。可是小唐似乎无法用言语表达自己的遭遇和痛苦，她只是哭着反复说：“老师，我不是小偷。”
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小唐哭泣的时候，我没有安慰她，也没有制止她，只是安静地坐在她身旁，轻轻地拍拍她的肩膀，给她递纸巾。对于压抑已久的小唐来说，哭是一种有效的情绪宣泄。
第二次来咨询室的小唐，看起来稍微轻松了一点，但情绪还是很低落。她说话的声音很轻，不时抬头定定地问：“老师你相信我吗？”“老师，你觉得我是小偷吗？”虽然她的确拿了别人的东西，可这并不能说明小唐品行不佳，但拿别人东西这样的行为确实不对。我很委婉地表明了自己的态度之后，小唐沉默了，她看起来有点失落，又有点坦然。
2.利用角色扮演技术，使来访者从更多视角认识自己的行为，重新检查自己在事件本身中的心理认知
小唐虽然反复强调自己不是小偷，我也没有对她的品行方面作出负面评价，但这些都不能单方面改变行为的性质。青春期的孩子，物权意识和社会经历都有了一定程度的发展，此时，不管事件背景如何，私自拿别人的东西就已经不是“不诚实的占有行为”了。显然，小唐对自己的行为并没有更深层面的反思。 于是，我采用角色扮演技术，希望在互换角色中，小唐能体会他人的想法，也对自己的行为有更理性的认识。
在角色扮演中，小唐分别扮演了小卖部的老板、看到自己行为的同学、得知消息的父母和关心自己的班主任。通过角色扮演，小唐意识到，自己的行为给小卖部的老板带来的损失虽然不多，但是大家的生活都不易，只顾着自己当时的窘迫而不考虑他人，显然太过自我；那位看到自己行为的同学，内心则充满了惋惜和矛盾，甚至会对彼此双方的择友产生怀疑；而父母和老师，只会为自己的行为倍感心痛，甚至惭愧，绝不仅仅只有愤怒。小唐在角色扮演中情真意切，特别在扮演父母和老师的角色时，几次三番哭出声来，看得出，她不再为自己的错误行为开脱，而是有了更深刻全面的认识。, 百拇医药(安小燕)