定则?明志?修心?笃行
〔关键词〕自主管理；班主任；中学生
对于正处于成长阶段的中学生来说，自主管理的意义在于：自觉主动地克服人性的弱点，从而培养良好的生活习惯和健康的人生观、价值观。对于一个班集体来说，自主管理的意义在于：使班集体的各项活动进行有序、有效，从而建设良好的班风和学风。
学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展、推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确地说，自主管理是一种管理思想。
在多年的班主任实践中，笔者认为真正实现中学生自主管理需要四个要件：以确定行为规范(定则)为基础，以明确奋斗目标(明志)为方向，以增强心理素质(修心)为根本，以良好习惯的养成(笃行)为关键。
, 百拇医药
一、定则(关键词：民主)
确定行为规范是一切管理活动的前提，其核心功能是使管理对象明确行为界限。中学生的自主管理，同样需要对其行为规范作出规定，并以此为标准确定管理的效果。与其他管理方式不同的是，自主管理需要给参与其中的学生以充分的表达平台，即规则的制定必须实现民主。
为了实现民主地制定规则，笔者在班级的具体操作是：以寝室为单位编组，在卫生和纪律两方面分别制定适合于本组的规则。然后，将这些规则汇总，把相同的意见进行整合，作为整个班级的行为准则。这样的规则制定方式，以绝大多数学生的意见为参考，能够最大限度地实现民主，使自主管理“有则可依”，而且能够最大限度地为学生理解和接受。
二、明志(关键词：信仰)
明确奋斗目标是一切思想和行动的动力。切实地自主管理，需要每一名学生确定自我成长、进步的目标，并且把这个目标视为信仰，从而激发内心的动力去实现这个目标。
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那么，最关键的问题便是如何向学生解读“信仰”。笔者在班级的操作是：其一，从宗教教义的角度，解读“信仰”的本质含义和现实意义，其中注意避免过多地谈及宗教本身，而是重点讲解“信仰”对于人生的重要性和必要性。其二，通过励志型的视频，加深学生对于“信仰”与目标的理解。其三，以身作则，笔者晒出年度的目标，并在年终做成果性展示，以自己作为学生效法的对象，刺激学生制定自己的奋斗目标，并且将之视为信仰，全心全意地为之奋斗。
明志，为自主管理提供动力的同时，也为自主管理指明了方向。俞敏洪老师曾说：“你要爬上某个山顶，只要方向正确，那么，到达只是时间问题。”
三、修心(关键词：缘分)
如果说“定则”和“明志”是来自于外部制约和功利性导向而实现的自主管理，那么修心便是发自于内心的自我实现。修心的内涵很广，笔者在推进班集体自主管理的过程中，最常强调的便是，源自于心灵深处的对于“缘分”的珍重。
, 百拇医药
对缘分的解读，笔者主要以讲解、呈现和学生参与等方式实现。笔者从化学、生物学的角度，呈现生命的偶然，缘分的难得；从现实生活的角度，呈现班集体形成的偶然，聚在一起的难得；结合一些相关主题的文章和影视作品，反复地让学生去碰触缘分、理解缘分，使绝大多数学生认识到缘分的可贵，从而增强学生的集体荣誉感和责任感。这种由内而发的荣誉感和责任感，是非功利的，是班集体风气的灵魂，也是学生切实地实现自主管理的根本所在。
四、笃行(关键词：坚持)
自主管理大致包括两个层面——个体层面和集体层面。自己对自己的督促，相对来说，没有可以量化的标准，坚持与否只在一念之间。若要每一名学生实现自主，教师需要根据学生不同的性格和习惯，做有针对性的辅导，最大限度地激发学生想要自我进步的内驱力，使得该学生能够坚持将自我成长、自我进步进行到底。
至于集体层面的自主管理，指学生管理学生的方式，主要工作内容是班干部队伍的建设。班干部队伍建设，在明确角色的同时，也明确了班干部在班集体中的地位和责任。这里，笔者认为其核心问题是增强班干部的心理素质和责任意识。班干部的心理素质和责任意识是能否持续实现班集体自主管理的核心保障。班主任的导向作用在这个方面就起着关键作用。除了充分授权给班干部之外，班主任必须对班干部进行心理和思想方面的引导，让他们始终明确自己的角色和责任，以保证集体层面的自主管理得以持续有效地实现。
学生自主管理的操作和实现，需要学校、学生、教师、家长等各方面的配合和支持。笔者就以上四点简要阐述在班集体自主管理方面的体会和做法，难免偏颇。自主管理，实际上是追求一种“群龙无首”的境界，实现无为而无不为。
(作者单位： 浙江省长兴中学，湖州，313100)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药(杨国晨)
对于正处于成长阶段的中学生来说，自主管理的意义在于：自觉主动地克服人性的弱点，从而培养良好的生活习惯和健康的人生观、价值观。对于一个班集体来说，自主管理的意义在于：使班集体的各项活动进行有序、有效，从而建设良好的班风和学风。
学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展、推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确地说，自主管理是一种管理思想。
在多年的班主任实践中，笔者认为真正实现中学生自主管理需要四个要件：以确定行为规范(定则)为基础，以明确奋斗目标(明志)为方向，以增强心理素质(修心)为根本，以良好习惯的养成(笃行)为关键。
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一、定则(关键词：民主)
确定行为规范是一切管理活动的前提，其核心功能是使管理对象明确行为界限。中学生的自主管理，同样需要对其行为规范作出规定，并以此为标准确定管理的效果。与其他管理方式不同的是，自主管理需要给参与其中的学生以充分的表达平台，即规则的制定必须实现民主。
为了实现民主地制定规则，笔者在班级的具体操作是：以寝室为单位编组，在卫生和纪律两方面分别制定适合于本组的规则。然后，将这些规则汇总，把相同的意见进行整合，作为整个班级的行为准则。这样的规则制定方式，以绝大多数学生的意见为参考，能够最大限度地实现民主，使自主管理“有则可依”，而且能够最大限度地为学生理解和接受。
二、明志(关键词：信仰)
明确奋斗目标是一切思想和行动的动力。切实地自主管理，需要每一名学生确定自我成长、进步的目标，并且把这个目标视为信仰，从而激发内心的动力去实现这个目标。
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那么，最关键的问题便是如何向学生解读“信仰”。笔者在班级的操作是：其一，从宗教教义的角度，解读“信仰”的本质含义和现实意义，其中注意避免过多地谈及宗教本身，而是重点讲解“信仰”对于人生的重要性和必要性。其二，通过励志型的视频，加深学生对于“信仰”与目标的理解。其三，以身作则，笔者晒出年度的目标，并在年终做成果性展示，以自己作为学生效法的对象，刺激学生制定自己的奋斗目标，并且将之视为信仰，全心全意地为之奋斗。
明志，为自主管理提供动力的同时，也为自主管理指明了方向。俞敏洪老师曾说：“你要爬上某个山顶，只要方向正确，那么，到达只是时间问题。”
三、修心(关键词：缘分)
如果说“定则”和“明志”是来自于外部制约和功利性导向而实现的自主管理，那么修心便是发自于内心的自我实现。修心的内涵很广，笔者在推进班集体自主管理的过程中，最常强调的便是，源自于心灵深处的对于“缘分”的珍重。
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对缘分的解读，笔者主要以讲解、呈现和学生参与等方式实现。笔者从化学、生物学的角度，呈现生命的偶然，缘分的难得；从现实生活的角度，呈现班集体形成的偶然，聚在一起的难得；结合一些相关主题的文章和影视作品，反复地让学生去碰触缘分、理解缘分，使绝大多数学生认识到缘分的可贵，从而增强学生的集体荣誉感和责任感。这种由内而发的荣誉感和责任感，是非功利的，是班集体风气的灵魂，也是学生切实地实现自主管理的根本所在。
四、笃行(关键词：坚持)
自主管理大致包括两个层面——个体层面和集体层面。自己对自己的督促，相对来说，没有可以量化的标准，坚持与否只在一念之间。若要每一名学生实现自主，教师需要根据学生不同的性格和习惯，做有针对性的辅导，最大限度地激发学生想要自我进步的内驱力，使得该学生能够坚持将自我成长、自我进步进行到底。
至于集体层面的自主管理，指学生管理学生的方式，主要工作内容是班干部队伍的建设。班干部队伍建设，在明确角色的同时，也明确了班干部在班集体中的地位和责任。这里，笔者认为其核心问题是增强班干部的心理素质和责任意识。班干部的心理素质和责任意识是能否持续实现班集体自主管理的核心保障。班主任的导向作用在这个方面就起着关键作用。除了充分授权给班干部之外，班主任必须对班干部进行心理和思想方面的引导，让他们始终明确自己的角色和责任，以保证集体层面的自主管理得以持续有效地实现。
学生自主管理的操作和实现，需要学校、学生、教师、家长等各方面的配合和支持。笔者就以上四点简要阐述在班集体自主管理方面的体会和做法，难免偏颇。自主管理，实际上是追求一种“群龙无首”的境界，实现无为而无不为。
(作者单位： 浙江省长兴中学，湖州，313100)
编辑/马茜元 终校/于 洪, 百拇医药(杨国晨)